ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
Этапы работы над проектом на уроке иностранного языка
В старшей школе подростки заинтересованы в общении со сверстниками и изучением современной информации, поэтому для проекта подойдут актуальные для современного общества темы, например, связанные с социальными сетями. Такой темой может быть «Особенности английского языка на примере социальных англоязычных сетей».
На 1 этапе можно заняться повторением изученного материала по любой из тем, которая нравится подростку и по которой он будет делать свое исследование. Но для данного проекта этот этап можно пропустить, так как тема включает в себя множество различных подтем как по грамматике, так и по лексике.
На 2 этапе необходимо поставить цель, на данном этапе мы обозначается круг возможных проблем, альтернативные цели и задачи, идет ориентация на конечный продукт. Учащиеся обсуждают в группе (и с учителем) проблему, цель и задачи, конечный продукт, критерии оценки, определяли направление проектной деятельности. Результатом служит выбор проблемы, постановка цели, определение конечного продукта и критериев оценки, выбор направления, постановка задач.
Так, для данного проекта целью является – изучить особенности английского языка на примере Twitter и Facebook. Задачи, соответственно:
1. Выделить грамматические и пунктуационные особенности.
2. Рассмотреть лексические особенности.
|
|
|
3. Выявить факторы, влияющие на эти особенности.
4. Предположить, к чему это может привести и почему.
На 3 этапе проходит организация и планирование.
Учащиеся консультируются с преподавателем, делятся опытом друг с другом, составляют схему защиты своего проекта.
На 4 этапе учащиеся выполняют проект, включая вспомогательные виды деятельности.
Они могут создавать презентации, рисовать плакаты, создавать видео- и аудиоматериалы, при этом изучая соцсети и сравнивая разговорную речь с письменной речью в социальных сетях.
На 5 этапе они составляют рабочий вариант проекта.
Учащиеся подготавливают материал, располагают его по пунктам плана, слушают корректировки учителя и партнеров из группы, дополняют черновой вариант.
На 6 этапе идет составление окончательного текста проекта, а на 7 – его презентация.
Шестой этап является самым важным, так как в нем идет учет не только представляемой информации, но и аудитории, на которую она рассчитана. На 6 этапе проект доводится до того варианта, который увидит публика.
На 8 этапе идет демонстрация проекта. Учащимся необходимо защитить свой проект, продемонстрировав отобранному жюри или выступить с ним на конкурсе. На данном этапе учащиеся получают оценку за продукт своей деятельность, и данный этап очень важен как для них, так и для учителя, который сопровождал данный проект, так как это их совместная деятельность.
|
|
|
Методические указания по применению метода проектов в обучении иностранным языкам в старшей школе
Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьников. Во время работы над проектом строятся новые отношения между учителем и учащимися. Учитель уже не является для учеников единственным источником информации. Свою работу ученики предъявляют скорее своим товарищам, нежели учителю. Работа над проектом помогает учащимся проявить себя с самой неожиданной стороны. У них есть возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты.
Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации учителя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.
При организации проектной деятельности необходимо учитывать возрастные и психолого–физиологические особенности, учитывать реальные возможности учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов.
|
|
|
Необходима системность в использовании активных методов, постепенное увеличение степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшение различных видов учительской помощи.
При использовании данного метода в старшей школе необходимо:
1. Довести до сведения учащихся тему проекта. Дать возможность учащимся самим разделиться на группы и распределить в ней роли, при возможности корректировать данный выбор.
2. Эффективно использовать время, отведенное для подготовки проекта в зависимости от его масштабности - 2-3 недели. В старшей школе желательно время от времени напоминать об этом во время консультаций по поводу проекта.
3. Установить дни консультаций и осуществлять с группой взаимодействие по поводу проекта, не контролировать, а направлять.
4. Предлагать современные источники информации и учитывать предложения подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образов, в данной работе было изучено использование метода проектов на уроках английского языка в старшей школе.
Во время работы было рассмотрено такое понятие, как «метод проектов», которое обозначает «определенным образом организованную поисковую исследовательскую деятельность учащихся, предусматривающую не просто достижение какого-либо результата, оформленного в виде конкретного практического вывода, а также предусматривающую саму организацию процесса достижения этого результата».
|
|
|
Также были рассмотрены различные виды проектов по виду деятельности по классификации Е.С. Полата.
На основе проекта для учащихся старшей школы «Особенности английского языка на примере социальных англоязычных сетей» были указаны этап проектной деятельности.
И были предложены методические указания для преподавателей по проведению проектной деятельности с учащимися старших классов с учетом их возрастных особенностей и ведущей деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Багрова А. Я. Проектный метод в обучении иностранным языкам. Вестник Московской международной академии, 2015. – 14 с.
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2007. – 368 с.
3. Пикеева, Е. Н. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. Н. Пикеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 7 (66). — С. 534-536. — URL: https://moluch.ru/archive/66/11111/
4. Гальскова Н.Д. Теория обучения призваны иностранным языкам.Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов ин.яз. высших учеников педагогических учеб. заведений/ - 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 335 с.
5. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы думаем). – М.: Лабиринт, 2005. – 192 с.
6. 10. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!