Организация и технология оценки качества образования
Общие положения
1.1. Положение о системе оценки качества образования (далее – Положение) устанавливает единые требования к реализации внутренней системы оценки качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Алтуховская СОШ» (далее – школа).
1.2. Система оценки качества образования строится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", нормативными актами Правительства РФ, Министерства образования и науки РФ, отдела образования администрации Навлинского района регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
Положение представляет собой локальный нормативный документ, разработанный в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом школы.
1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в т. ч. на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.4. В настоящем Положении используются следующие термины:
• качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;
|
|
|
• оценка качества образования (далее - ОКО) – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования;
• внутренняя система оценки качества образования (далее - ВСОКО)– целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования в школе;
• экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;
• измерения – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) (контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму, и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам и требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС).
|
|
|
1.5. Положение, а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, педагогическим советом и иными заинтересованными организациями.
1.6. Оценка качества образования в школе проводится в соответствии с планом работы.
1.7. Основными принципами функционирования ВСОКО являются:
• согласование и утверждение единых критериев оценивания, преимущественное использование объективных оценочных методов и процедур;
• включение педагогических работников в критериальный самоанализ и самооценку деятельности;
• соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его результатами и условиями, дифференциация этих размеров в зависимости от конкретных результатов.
2. Цели, задачи и функции ОКО
2.1. Целью оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень.
2.2. Основными задачами ОКО являются:
• формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
|
|
|
• информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга системы образования школы;
• разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
• определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;
• изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;
• формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования образовательной статистики и оценки качества образования школы;
• выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;
• повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований аттестации педагогов, оценки индивидуальных достижений обучающихся;
• определение рейтинга педагогов и участие в решении о стимулирующей надбавке к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
• реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
|
|
|
• стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности.
2.3.Основные функции ОКО:
• обеспечение введения ФГОС и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;
• аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;
• экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;
• информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;
• обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в гимназии.
2.4. Объектами оценки качества образования являются:
• учебные и внеучебные достижения учащихся;
• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
• результаты деятельности школы.
2.5. Предмет оценки:
• качество образовательных результатов;
• качество реализации образовательного процесса;
• качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.
Направления деятельности ОКО
3.1. Оценка качества образования осуществляется посредством:
• системы внутренней оценки качества образования;
• общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, родителей учащихся (оценка удовлетворенности качеством образования);
• профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом (внешний аудит);
3.2. Организационная структура ОКО включает администрацию школы, педагогический совет, методические объединения учителей, управляющий совет и др.
3.3. Согласованная работа всех организационных структур позволяет обеспечить достоверную внутреннюю оценку качества образования.
Организация и технология оценки качества образования
4.1. Оценка качества образования включает систему сбора и первичной обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного образования.
4.2. Работа осуществляется посредством существующих процедур оценки качества образования:
• мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (внутренняя и внешняя диагностика);
• анализ творческих достижений школьников, результатов аттестации педагогических и руководящих работников;
• результаты самообследования;
• система внутренней оценки качества образования;
• система исследований здоровья школьников, проводимых по инициативе администрации школы;
• система внутришкольного скрининга психологического комфорта;
• другие психолого-педагогические, социологические исследования, проводимые по инициативе субъектов образовательного процесса.
4.3. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные значения устанавливаются в регламенте оценки качества образования.
4.4. Внутренняя оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса):
4.4.1. Качество образовательных результатов:
• предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в т. ч. ГИА-9 и ГИА-11);
• метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики);
• личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
• здоровье учащихся (динамика);
• достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
• удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.
• удовлетворенность выпускников качеством образовательных результатов.
4.4.2. Качество реализации образовательного процесса:
• основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС и контингенту учащихся);
• дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
• реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);
• качество уроков и индивидуальной работы с учащимися;
• качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
• удовлетворенность учеников и родителей уроками и условиями в школе.
4.4.3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
• материально-техническое обеспечение;
• информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
• санитарно-гигиенические и эстетические условия;
• медицинское сопровождение и общественное питание;
• психологический климат в школе;
• использование социальной сферы;
• кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов);
• общественно-государственное управление (педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
• документооборот и нормативно-правовое обеспечение.
4.5. Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.
4.6. Технологии измерения определяются видом избранных КИМ, способом их применения. Содержание КИМ, направленных на оценку уровня обученности школьников, должно соответствовать содержанию ФГОС.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!