Список использованных источников
ЭТАПЫ И СТРУКТУРА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»
В статье выявлены этапы и сконструирована структура проектной деятельности студентов в процессе обучения. Сделан вывод о том, что проектная деятельность студентов — это процесс, основанный на многоэтапной деятельности педагога вуза, которая включает в себя:
- разработку, проведение и оценку результатов проекта;
- формулирование учебной проблемы, уточнение целей и задач проектной деятельности;
- определение конечного вида образовательного продукта;
- отбор содержания; постановка проблемной ситуации;
- консультирование студентов;
- установление межличностного и делового общения между студентами;
- оценка промежуточных результатов и коррекция проекта.
Ключевые слова: этапы, структура, проектная деятельность, студенты, процесс обучения.
Современные социально-экономические условия, оказывающие значительное влияние на существующие требования к процессу профессиональной подготовки для будущих специалистов, а также необходимость в профессионалах, которые способны самостоятельно реализовываться, обуславливает потребность увеличения степени готовности обучающихся к ведению проектной деятельности.
Данное направление очень важно для будущих педагогов, которые применяют проектирование в учебном процессе как один из важнейших видов профессиональной деятельности.
|
|
|
С использованием компьютерных технологий обучение проектной деятельности будущих педагогов происходит более эффективно, что объясняется тем фактом, что с помощью данных технологий существует возможность:
- создавать виртуальный образ какого-либо объекта;
- комбинировать его составные элементы;
- варьировать размерность, ориентацию, функциональную направленность проекта, степень индивидуальности обучения;
- увеличить скорость обработки информации и её количество.
Сегодня в процессе обучения студенты уже применяют некоторые составляющие проектной деятельности в процессе работы с компьютерными программами.
Так как эта деятельность реализовывается будущими педагогами профессионального обучения фрагментарно, то не принимается во внимание возможность вариативного проектирования виртуального образа объекта, а также не осуществляется деятельная информатизация этого процесса.
Проектная деятельность студентов должна быть ориентирована на выполнение учебного проекта, который является частью одного или нескольких учебных курсов, будучи организационной формой работы по закреплению материала из пройденного учебного раздела.
|
|
|
В ходе работы над проектом студенты осуществляют как самостоятельную, так и групповую деятельность учебно-познавательного и творческого характера, ориентированную на выполнение поставленной цели и достижение желаемого результата.
При этом следует отметить, что в последнее время набирает обороты проектная деятельность среди высших учебных заведений, общественных и государственных организациях. Особо частым стало употребление термина «грантовый проект».
Он представляет собой совместную деятельность обучающихся учебно-познавательного, творческого или игрового характера, которая осуществляется посредством использования коммуникации, интернет - ресурса, статистических данных, внешними экономическими показателями и характеризуется общей целью, проблемой, методами и способами деятельности, ориентированными на получение общего желаемого результата.
Рассмотрим подробнее этапы выполнения проекта.
Этап
· Обсуждение и выбор проблемной области;
· Определение круга проблем, решение которых будет осуществляться в процессе проектной деятельности учащихся;
· Формирование гипотезы, которую впоследствии следует доказать или опровергнуть (касается исследовательских проектов).
|
|
|
Подчеркнём, что следует принимать во внимание в ходе выполнения проекта знания на практике.
Этап (организационный)
· Выбор и организация групп - участников проекта;
· Поиск партнёров и организаций, которые готовы оказать содействие на взаимовыгодных условиях;
· Определение направлений работы, для каждой группы ставятся конкретные задачи;
· Установка рекомендаций в отношении способов поиска информационных источников;
В конце этого этапа возможно проведение устной презентации, на которой будут представлены участники проекта. Все группы поочередно выступают перед аудиторией (либо используют для связи сеть), информируя слушателей о составе группы и распределении в ней ролей, стоящих перед ней задачах и возможных способах их выполнения.
Итогом прохождения первых двух этапов может стать создание презентации проекта, где будет представлена информация, касающаяся темы проекта, его целей и задач, этапов выполнения и группах-участниках.
Этап
· Поиск и сбор необходимой информации;
· Изучение теоретических положений, ознакомление с которыми требуется для дальнейшего решения стоящих задач.
Студенты изучают литературные источники по интересующей их в рамках проекта теме, обращаются за информацией к удаленным базам данных, работают с интернет-ресурсами, проводят социологические опросы и анкетирование, при проведении тематических проектов - общаются с другими участниками проекта для выяснения их точки зрения по какому-либо проектному вопросу.
|
|
|
Этап
· Определение способов обработки полученной информации;
· Построение общей аналитики. Подсчёт экономических показателей;
Чтобы более наглядно представить обработанные статистические данные, показать полученные зависимости и построить диаграммы, рекомендуется обратиться к разнообразным электронным средствам, таблицам, диаграммам, графикам и т. д.
Результаты проекта оформляются в виде мультимедийной презентации для наглядного представления аудитории.
Презентация освещает план проведения студенческих исследований, в ней используются фото-и видеоматериалы, диаграммы, таблицы, эффекты анимации, цель которых привлечь внимание слушателей, гиперссылки на различные дополнительные информационные источники, к которым участники обращались в процессе выполнения проекта.
Этап
· Проведение дискуссии по поводу достигнутых результатов;
· Оформление работы в форме доклада;
· Проведения ролевой игры или онлайн-конференции.
После проведения презентации и выступления происходит обсуждение и анализ представленной информации, докладчику задаются различные вопросы.
Также в данном этапе проверяются гипотезы, сформулированные в начале проекта, обсуждаются возможности практического использования полученных результатов.
Таким образом, исходя из сказанного выше, мы можем сконструировать структуру проектной деятельности студентов (таблица 1).
Таблица 1
| Структура проектной деятельности студентов в процессе обучения | ||||
| № | Стадия | Задачи | Деятельность обучающихся | Деятельность педагога |
| 1. | Подготовительная | - определение темы - уточнение целей - исходного положения | - выбор рабочей группы - уточнение информации - обсуждения задания | - мотивация студентов. - объяснение цели проекта - наблюдение |
| 2. | Анализ проблемы | - анализ проблемы - определение источников информации - постановка задач и выбор критериев оценки результатов | - распределение в команде - формулировка задачи - проверка достоверности источников информации | - выбор и обоснование своих критериев успеха - помощь в анализе и синтезе - наблюдение |
| 3. | Сбор информации | - сбор и уточнение информации - обсуждение альтернативы - мозговой штурм | - выбор варианта действий - уточнение планов - работа с полученной информацией - проведение анализ и синтез | - наблюдение - консультация |
| 4. | Разработки варианта | - выполнение проекта | - выполнение исследования - оформление проекта - работают над проектом | - наблюдение - помощь в согласовании вопроса |
| 5. | Оценки результатов | - анализ процесса выполнения проекта - анализ достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого | - анализ достижения поставленной цели - участие в коллективном самоанализе проекта и самооценке | - наблюдение - координация процесса анализа (если необходимо) |
| 6. | Подготовка к защите | - подготовка доклада - обоснование процесса проектирования | - объяснение полученных результатов - коллективная защита проекта - участие в коллективной оценке результатов проекта | - участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта |
В процессе применения метода проектов, для обучения в рамках небольшого или крупного блока содержания, педагогу необходимо, прежде всего, подобрать и разработать учебный проект. При этом он должен понимать, что, с одной стороны, не всякое содержание может быть преподано с помощью проектного метода, а с другой стороны, есть знания, умения и навыки, которые можно приобрести только в процессе проектной деятельности, в процессе групповой работы [2].
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным:
- в одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных форм и положений;
- в других, выдвигаться педагогом с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей студентов;
- в-третьих, тематика проектов может предлагаться и самими студентами, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Проектная деятельность студентов с использованием информационных технологий используется на различных формах обучения студентов [3 - 4].
Таким образом, организацию проектной деятельности студентов мы рассматриваем как процесс, основанный на многоэтапной деятельности педагога вуза:
· разработка, проведение и оценка результатов проекта;
· формулирование учебной проблемы, уточнение целей и задач проектной деятельности;
· определение конечного вида образовательного продукта;
· отбор содержания; постановка проблемной ситуации;
· консультирование студентов;
· установление межличностного и делового общения между студентами;
· оценка промежуточных результатов и коррекция проекта.
Список использованных источников
1. Пахомова Н.Ю. Развитие методики использования «учебных проектов». Москва, 1997.
2. Петрова Н.П. Открытое образование и его функции в современном обществе. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007; 5: 120 - 124.
3. Бондарева Г.А., Петрова Н.П. Информационная насыщенность образовательного процесса в вузе в современный период образования. Kant. 2016; 3 (20): 24 - 29.
4. Корчинский А.А., Петрова Н.П. Тенденции развития современного высшего профессионального образования. Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2014; 5 (37): 24 - 37.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!