Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
Бартенева Полина ЗБ-РЛ-51
Чем обусловлена актуальность медиаобразования?
Л. Мастерман обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире:
1. Высокий уровень потребления медиа и насыщенности современных обществ средствами массовой информации.
2. Идеологическая важность медиа и их влияния на сознание аудитории.
3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.
4. Интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы.
5. Повышение значимости визуальной коммуникации и информации во всех областях.
6. Необходимость обучения школьников/студентов с ориентацией на соответствие будущим требованиям.
7. Нарастающие национальные и международные процессы приватизации информации.
Объясните парадокс: почему молодое поколение, будучи технически более продвинутым, чем старшее, оказалось в группе риска и нуждающимся в медиаобразовании?
Медиаобразование рассматривается в качестве силы, формирующей человека, культуру, общество. Невозможно переоценить влияние этих процессов на жизнь и мировоззрение молодого поколения. Все виды активности молодежи в медиасреде представляют собой важный фактор в развитии личности. Медиаактивность повышает общий уровень медиаинформационной грамотности молодого человека, а также влияет на развитие его медиаинформационной культуры и медиаинформационного сознания. Медиаобразование готовит новое поколение к жизни в современных условиях, к восприятию различной информации, учит человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику. Молодое поколение сегодня имеет возможность реализовывать собственный творческий потенциал через многообразие форм и различные технологии медиаобразования.
|
|
|
Каким образом международная организация ЮНЕСКО предлагает рассматривать медиаобразование?
В 1978 году была разработана программа массового медиаобразования – General Curricular Model for Mass Media Education. В 1982 году принята резолюция международной организации, согласно которой медиаобразование в современном мире стало рассматриваться как процесс развития личности с целью формирования культуры общения с медиа.
ЮНЕСКО переключала внимание общественности с антиномических позиций осуждения или одобрения медиа на факт признания их важности как неотъемлемого элемента современной культуры. А степень интеграции между системами образования и средств массовой информации, коммуникации предлагала рассматривать как важную ступень на пути к повышению эффективности образования в целом.
|
|
|
Последующие резолюции ЮНЕСКО подтверждали важность поддержки медиаобразования и создания медиапространства для молодежи с помощью различных методик и видов деятельности.
Назовите 18 принципов медиаобразования Л. Мастермана.
1. Медиаобразование – это серьезная и важная область, связанная с большинством социальных структур демократического общества;
2. Центральная концепция медиаобразования − репрезентация. Медиа, не отражают реальность, а представляют ее, используя систему знаков и символов. Без этого принципа медиаобразование невозможно;
3. Медиаобразование — это процесс, продолжающийся всю жизнь человека. Однако, учащиеся являются приоритетной аудиторией для медиаобразования;
4. Цели медиаобразования заключаются не только в воспитании критического мышления, но критической автономии;
5. Медиаобразование – это исследовательский процесс;
6. Медиаобразование – актуально и своевременно, оно воплощает выражение «здесь и теперь» в широком идеологическом и историческом контексте;
7. Ключевые понятия медиаобразования в большей степени аналитические инструменты, чем альтернативное содержание;
8. Содержание в медиаобразовании означает развитие вариативных аналитических инструментов;
|
|
|
9. Эффективность медиаобразования может быть оценена двумя критериями: способностью учащихся применить свое критическое мышление в новых ситуациях и количеством обязательств и мотиваций, выраженных ими по отношению к медиа;
10. В идеале оценка медиаобразования учащихся – это их самооценка;
11. Медиаобразование пытается изменить отношения между учителем и учащимися, давая им возможность для размышления и диалога;
12. Медиаобразование – это, скорее, диалог, чем дискуссия;
13. Медиаобразование в основном активно и призвано развить более открытых и демократичных педагогов. Короче, медиаобразование – это множество новых путей деятельности и применение их в новых областях;
14. Медиаобразование направлено на совместное, преимущественно групповое, обучение;
15. Медиаобразование состоит из «практической критики» и «критической практики»;
16. Медиаобразование вбирает в себя отношения между родителями, профессионалами в области медиа и педагогами;
17. Медиаобразование связано с принципом продолжающихся изменений;
18. Медиаобразование – особая область. Существующие знания не просто передаются учителями или «открываются» учениками. Это предмет критического исследования и диалога, в ходе которых новые знания активно приобретаются педагогами и учащимися.
|
|
|
Какие задачи стоят перед педагогом как проводником несовершеннолетнего в мир информации?
1. Видеть учащегося в реализуемом образовательном процессе:
· Подбор показателей усвоения учебного материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся
· Подбирать методический и диагностический инструментарий в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся
· Создавать и поддерживать у каждого учащегося мотивацию на обучение
· Систематически отслеживать образовательные результаты учащихся, своевременно выявлять и устранять пробелы.
2. Организация эффективного образовательного процесса, направленного на достижение учащимися высоких образовательных результатов:
· Адекватный подбор технологий обучения в соответствии с поставленными образовательными целями, а также возможностями учащихся
· Своевременно оказывать необходимую педагогическую поддержку учащимся, имеющим проблемы с обучением
· Разработка и апробирование инновационных методов обучения, воспитания и педагогической поддержки учащихся
· Разработка и апробирование результативных оценочных процедур
3. Установление эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса:
· Организация плодотворного сотрудничества между учащимися
· Использование разнообразных методов и средств коммуникации
· Обучение учащихся работать в команде
· Установление эффективного профессионального взаимодействия с коллегами, для решения профессиональных задач
· Разработка, проектирование и внедрение разнообразных технологий и форм взаимодействия с родителями (опекунами) учащихся, администрацией школы и иными общественными организациями
4. Создание оптимальной образовательной среды в школе и ее использование ее возможностей:
· Использование в образовательном процессе инновационных технологий, информационных ресурсов
· Усиление педагогического воздействия на учащихся посредством использования возможностей дополнительного образования
· Формирование эффективной образовательной и развивающей среды в рамках образовательного учреждения
5. Осуществление постоянного профессионального самообразования и самосовершенствования:
· Анализ реализуемой педагогической деятельности
· Выбор адекватных технологий самообразования
· Определение сферы профессиональных интересов
· Выявление и оперативное устранение профессиональных проблем
6. Работа с информацией – умение ориентироваться в профессиональной методической и учебной литературе, грамотно подбирать учебники, по которым в дальнейшем будут выстраиваться образовательный процесс.
7. Управление образовательным процессом и профессиональной деятельностью:
· Эффективное использование имеющихся образовательных ресурсов (время, пространство и т.д.)
· Обеспечение необходимой дисциплины учащихся
· Адекватно и профессионально решать конфликтные ситуации.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!