Материалы для подготовки к лекции.
Приложение 1
к телефонограмме Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
от ____________ 2022 г. №______
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЕДИНОЙ ЛЕКЦИИ И ТЕМАТИЧЕСКОЙ ВЫСТАВКИ «НЮРНБЕРГСКИЙ И ТОКИЙСКИЙ ТРИБУНАЛЫ: СУД НАД ОСНОВНЫМИ ФАШИСТСКИМИ ПРЕСТУПНИКАМИ»
Данные методические рекомендации составлены во исполнение письма Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 14.01.2022 № 211/06.1-1.8 и включают материалы для проведения в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики Единой лекции по теме «Нюрнбергский и Токийский трибуналы: суд над основными фашистскими преступниками» и тематической выставки, в рамках реализации Плана по противодействию фальсификации истории.
Единая лекция по теме «Нюрнбергский и Токийский трибуналы: суд над основными фашистскими преступниками»
Урок-лекция — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.
Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изложении нового объёмного и достаточно сложного материала с использованием приёмов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе приучения их к конспектированию излагаемого материала.
Основные требования к проведению урока- лекции:
• дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;
|
|
|
• обеспечить в процессе лекции творческую работу обучающихся совместно с преподавателем;
• воспитывать у обучающихся профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление.
• вызывать у обучающихся необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;
• находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;
• отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);
• быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;
• излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;
• быть доступной для восприятия данной аудиторией.
Для школьной лекции большую роль играет ее структурированность. У учителя должен быть строгий план проведения лекции. При лекционном ведении урока важны и необходимы особые приемы, которые смогут сделать учащихся активными участниками процесса. В связи с такими установками, предпочтительным стает проблемное изложение материала. Проблемная ситуация возникает в результате целенаправленных действий педагога.
|
|
|
Учитель может ставить проблемные вопросы и решать их совместно с обучающимися (при этом необходимо раскрыть все противоречия, применить доступную систему доказательств, аргументов). Обучающиеся следят за логикой изложения, контролируют ее, участвуют в процессе решения проблемы. Учителю лучше всего сопровождать своё изложение вопросами, на которые отвечает сам и/или привлекает обучающихся. Также большое значение имеет речь учителя-лектора. Она должна быть живой, эмоциональной, логически и грамматически правильной. При этом учитель должен продумать содержание и форму записи на доске, что поможет, соответственно, обучающимся производить записи в тетрадях.
Лекция – это не пассивное изложение материала. Учитель может использовать одну из форм лекционного занятия: интерактивная лекция, лекция-пресс-конференция, лекция с вкрапленными заданиями.
Лекция-пресс-конференция является воплощением активных методов обучения. Она проходит в виде ответов учителя на вопросы обучающихся, заданные по определенной теме. Успешное проведение лекции-пресс-конференции требует соблюдения определенных этапов. На первом этапе лектор объявляет обучающимся тему лекции и рекомендует материалы для самостоятельной проработки дома. Учитель объясняет обучающимся, что их задачей является не только самостоятельное изучение материала, но и формулирование одного-двух вопросов, на которые они хотели бы получить ответ преподавателя. На втором этапе обучающиеся работают дома и, изучив предложенный материал, готовят вопросы. Эти вопросы они могут прислать учителю в электронном виде заранее или принести с собой на лекцию. И, наконец, на третьем этапе учитель проводит лекцию.
|
|
|
Форма проведения такой лекции зависит от того, ознакомился ли учитель с вопросами обучающихся заранее или нет. Если учитель получил вопросы обучающихся заранее, то лекция читается как целое, связанное изложение проблемы, в процессе которого формулируются ответы. Если обучающиеся принесли вопросы с собой на занятие, то лекция проводится как брифинг, то есть на все вопросы, задаваемые слушателями, даются краткие ответы. Подобная лекция носит характер блиц-игры. Слушатели могут задавать провокационные вопросы. Учитель обязательно должен отвечать на любой вопрос. Такая лекция может стать своего рода экзаменом для самого педагога. Лектор должен не только в совершенстве владеть материалом, но и уметь устанавливать контакт с аудиторией, обладать быстрой реакцией и чувством юмора. За отдельные, наиболее удачные вопросы учитель может поощрить авторов бонусными баллами.
|
|
|
Интерактивная лекция-пресс-конференция позволяет активизировать самостоятельную работу и мыслительную деятельность обучающихся. Помимо этого, проведение лекций-пресс-конференций дает возможность учителю получить обратную связь, узнать, с какими трудностями столкнулись обучающиеся в понимании различных вопросов темы, и помочь им глубже усвоить материал.
Лекция с вкрапленными заданиями сочетает традиционную форму с элементами интерактивности. Такая лекция обладает большим потенциалом активизации внимания, мышления, познавательной деятельности обучающихся. В отдельной лекции можно использовать либо только какое-то одно вкрапленное задание, либо несколько разных.
Например, можно использовать составление обучающимися контрольных вопросов. Лекция останавливается, обучающиеся объединяются в команды и, опираясь на конспекты, придумывают три вопроса к прослушанному отрывку лекции. По истечении некоторого времени выбирается одна команда, и ее представитель зачитывает вопрос. Обучающиеся из других команд отвечают на него.
Другим интерактивным заданием является аннотирование. Обучающимся дается задание написать аннотацию представленной преподавателем информации (отрывка лекции). Затем обучающиеся объединяются в команды и выбирают лучшую аннотацию в своей команде. Лучшая аннотация от каждой команды зачитывается вслух перед всей аудиторией, и путем аргументированного обсуждения выбирается самая лучшая аннотация данного отрывка лекции.
Можно практиковать составление в командах интеллект-карт (mind maps). После составления карты происходит ее публичная защита. Карты, конечно, можно составлять как от руки, так и с помощью электронных инструментов. Эффективными также представляются решение небольших ситуационных задач (case study) или просмотр и разбор видеофрагментов по теме лекции. Ну и, наконец, можно дать обучающимся возможность попробовать себя в роли преподавателя – использовать ученические мини-проекты (мини-презентации). Обучающиеся под руководством преподавателя готовят дома нужный материал и представляют его во время лекции в течение нескольких минут, пробуя себя в роли лектора. Их презентации обсуждаются аудиторией.
Материалы для подготовки к лекции.
Вступительное слово учителя
Нюрнбергский и Токийский процессы стали уникальными явлениями в истории. Впервые над военными преступниками, развязавшими самую страшную и кровопролитную войну, был организован и проведен международный военный трибунал, на основании решений данных процессов приняты международные акты, которые и по сей день служат эталоном прав человека, поскольку принципами создания таких документов служит мир, гуманизм и права человека.
В наше время решения Нюрнбергского и Токийского процесса приобрели особую актуальность. К сожалению, в современном мире снова поднимает голову фашизм. Фашизм – это идеология и практика крайне воинствующего шовинизма, расизма и антигуманизма, опирающиеся на эту идеологию крайне реакционные политические течения, открытая террористическая диктатура и репрессивный режим. Бесчинства, террор, голод и смерть несет с собой фашизм. Поэтому, все люди доброй воли должны объединить усилия для сохранения исторической правды о Второй мировой и Великой Отечественной войнах, не допустить пересмотра решений Нюрнбергского и Токийского процессов.
Нюрнбергский процесс
Нюрнбергский процесс в Международном военном трибунале прошел с 20 ноября 1945 года по 1 октября 1946 года.
Основные участники процессов.
В Нюрнберге перед Международным военным трибуналом предстали 24 главных немецких военных преступника. Также был поставлен вопрос о признании преступными организациями: правительственного кабинета, руководящего состава национал-социалистической партии, охранных отрядов германской национал-социалистической партии (СС), включая службу безопасности (СД), государственную тайную полицию (гестапо), штурмовые отряды германской национал-социалистической партии (СА), генеральный штаб и высшее командование германских вооруженных сил.
Международный военный трибунал был сформирован на паритетных началах из представителей четырёх великих держав в соответствии с Лондонским соглашением.
Члены трибунала:
от США: бывший генеральный прокурор страны Ф. Биддл.
от СССР: заместитель председателя Верховного Суда Советского Союза генерал-майор юстиции И. Т. Никитченко.
от Великобритании: главный судья, лорд Джеффри Лоуренс.
от Франции: профессор уголовного права А. Доннедье де Вабр.
Каждая из 4-х стран направила на процесс своих главных обвинителей, их заместителей и помощников:
от США: судья Верховного суда США Роберт Джексон.
от СССР: генеральный прокурор УССР Р. А. Руденко.
от Великобритании: Хартли Шоукросс
от Франции: Франсуа де Ментон, который в первые дни процесса отсутствовал, и его заменял Шарль Дюбост, а затем вместо де Ментона был назначен Шампентье де Риб.
Основные вопросы процесса и приговор.
В Уставе Нюрнбергского трибунала от 8 августа 1945 г. определялся круг международных преступлений, в которых обвинялись бывшие фашистские руководители. Преступления были разбиты на три категории: преступления против мира, военные преступления и преступления против человечности (ст. 6). «В сущности, статья 6 Устава Нюрнбергского трибунала представляет собой кодекс тягчайших преступлений войны, преступлений против человечества, провозгласивший основные принципы привлечения к индивидуальной ответственности за совершение международных преступлений. Одновременно он стал своего рода началом разработки новых принципов международного права и, прежде всего, международно-правовых норм об индивидуальной ответственности физических лиц за международные преступления, не ограниченной никакими сроками давности».
Подсудимым было предъявлено обвинение в планировании, подготовке, развязывании или ведении агрессивной войны в целях установления мирового господства германского империализма, т.е. в преступлениях против мира; в убийствах и истязаниях военнопленных и мирных жителей оккупированных стран, угоне гражданского населения в Германию для принудительных работ, убийствах заложников, разграблении общественной и частной собственности, бесцельном разрушении городов и деревень, в разорении, не оправданном военной необходимостью, т.е. в военных преступлениях; в истреблении, порабощении, ссылках и др. жестокостях, совершенных в отношении гражданского населения по политическим, расовым или религиозным мотивам, т.е. в преступлениях против человечности. В связи с преступлениями подсудимых Трибуналу надлежало рассмотреть вопрос о признании преступными организаций гитлеровского режима. Подсудимые имели немецких адвокатов по своему выбору или по назначению Трибунала. В защиту организаций отдельно выступали восемь немецких адвокатов. В ходе процесса состоялось 403 открытых судебных заседания, на которых, помимо подсудимых, были допрошены 116 свидетелей, рассмотрены десятки тысяч письменных свидетельских показаний и свыше 4 тыс. документальных доказательств. 30 июля 1946 г. закончились выступления главных обвинителей, а 30 сентября и 1 октября 1946 г. был оглашен приговор.
Главным юридическим документом, содержащим основные юридические итоги Нюрнбергского процесса, является именно Приговор. Это достаточно объемный и подробный документ, в котором освещаются все ключевые этапы деятельности гитлеровского режима и содержатся международно-правовые оценки многочисленных злодеяний фашистов. Приговор, помимо прочего, подтвердил, что Германия тщательно готовилась к войне с Советским Союзом и имела детальные планы его сокрушения.
В Приговоре содержится квалификация и осуждение военных преступлений, преступлений против человечности, а также агрессивной войны в качестве тягчайших международных преступлений. «Отвергая доводы защиты о том, что Трибунал нарушил основополагающий правовой принцип «nullum poena sine lege» («нет наказания без закона»), и ex post facto, т.е. применял правовые нормы, созданные после совершения преступлений, Приговор Трибунала дал правовое обоснование тому, что каждое из преступлений, входящих в юрисдикцию Трибунала, было запрещено международно-правовыми нормами к моменту начала Второй мировой войны и, по сути, являлось результатом кодификации конвенционных и обычных норм международного права, сложившихся в этой области в конце XIX - начале XX в.».
Трибунал признал подсудимых виновными в осуществлении заговора в целях подготовки и ведения агрессивных войн, в преступной агрессии против Австрии, Чехословакии, Польши, Дании, Норвегии, Бельгии, Югославии, Греции, СССР и ряда др. стран; в совершении бесчисленных военных преступлений и тягчайших злодеяниях против человечности. Трибунал приговорил двенадцать военных преступников (Геринга, Риббентропа, Кейтеля, Кальтенбруннера, Розенберга, Франка, Фрика, Штрейхера, Заукеля, Иодля, Зейсс-Инкварта, Бормана) к смертной казни через повешение, троих (Гесса, Функа, Редера) - к пожизненному заключению, Б. Шираха и А. Шпеера - к 20 годам, К. Нойрата - к 15 годам и К. Деница - к 10 годам тюремного заключения. Дело разбитого параличом Г. Круппа было приостановлено, Р. Лей покончил жизнь самоубийством в Нюрнбергской тюрьме. Трое подсудимых - Г. Фриче, Ф. Папен и Г. Шахт были оправданы. Однако впоследствии они предстали перед комиссией по денацификации и как главные виновники были приговорены в октябре 1946 г. к различным срокам тюремного заключения
Трибунал объявил преступными организациями руководящий состав национал-социалистской партии Германии (НСДАП), СС, СД и гестапо, но не признал таковыми СА, а также гитлеровское правительство, верховное командование и генеральный штаб, указав, что члены этих организаций могут быть привлечены к суду индивидуально.
В материалах Нюрнбергского процесса структуры ОУН-УПА фигурируют как одна из коллаборационистских сил в оккупированной Европе, которые сотрудничали с нацистами, в частности с Абвером и его шефом адмиралом Канарисом. Документально подтверждено, что карательно-полицейские отряды УПА создавались германскими спецслужбами по нацистскому образцу. Более 16% боевиков УПА служили в германской армии, в украинской и немецкой полиции и жандармерии. Немцы передали ОУН-УПА 100 тысяч винтовок и автоматов, 10 тысяч пулеметов, 700 минометов, много боеприпасов. Об этом свидетельствовали на суде бывшие нацистские руководители Абвера Лахузен, Штольце, Лазарек, Паулюс.
Нюрнбергский (20 сентября 1945 – 1 октября 1946) и Токийский (3 мая 1946 – 12 ноября 1948) процессы, проводимые над группой главных нацистских военных преступников, имеют огромное историческое значение. Процессы, опираясь на реальные факты, обосновали и подтвердили самый главный вывод о сущности и природе фашизма, как открытой террористической диктатуры. Международные трибуналы раскрыли перед всем миром сущность нацизма, его человеконенавистническую суть, пагубность идеологических и политических установок, и продемонстрировали опасность его возрождения в любой форме. Международный военный трибунал признал агрессию тягчайшим преступлением международного характера, создал прецедент подсудности высших государственных чиновников международному суду. Принципы, признанные Уставом Международного военного трибунала и нашедшие выражение в его приговоре, подтверждены в Резолюциях Генеральной Ассамблеи ООН. 11 декабря 1946 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Резолюция «Подтверждение принципов международного права, признанных Статутом Нюрнбергского трибунала». Затем в Резолюции от 21 ноября 1947 г. Генеральная Ассамблея поручила Комиссии международного права сформулировать принципы международного права, признанные Статутом Нюрнбергского трибунала и нашедшие выражение в его решении, и составить проект кодекса законов о преступлениях против мира и безопасности человечества, указав ясно место, которое должно быть отведено указанным принципам. Детализация этих принципов была произведена в принятом в 1950 г. Комиссией международного права ООН документе «Принципы международного права, признанные Уставом Нюрнбергского трибунала и нашедшие выражение в решении этого Трибунала», в котором на международном уровне было закреплено семь принципов, сформулированных в результате обобщения деятельности Нюрнбергского трибунала .Впоследствии на их основе была выработана Конвенция о неприменимости срока давности к военным преступлениям и преступлениям против человечества 1968 г.
12 ноября 2021 года в Нью-Йорке на заседании Третьего комитета 76-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН по инициативе Российской Федерации была принята резолюция «Борьба с героизацией нацизма, неонацизмом и другими видами практики, которые способствуют эскалации современных форм расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости». Соавторами проекта стали 58 государств, включая Россию. За резолюцию проголосовало 121 государство, против выступили 2 делегации (США, Украина) и 53 страны при голосовании воздержались.
В резолюции со ссылкой на Приговор Нюрнбергского трибунала, итоговые документы Всемирной конференции по борьбе против расизма (ЮАР, 2001 г.) и Обзорной конференции по выполнению решений Дурбанской Всемирной конференции (Женева, апрель 2009 г.) выражается серьезная обеспокоенность подъемом экстремистских движений и политических партий, пропагандирующих расизм, этноцентризм и ксенофобию, занимающихся распространением идеологии фашизма и расового превосходства.
Резолюция осуждает прославление нацистского движения и бывших членов организации «Ваффен-СС», в том числе путем открытия памятников и мемориалов, а также проведения публичных демонстраций в целях прославления нацистского прошлого, нацистского движения и неонацизма. В принятом документе особо подчеркивается, что возведение монументов в честь эсэсовцев, проведение их шествий и другие подобные действия оскверняют память бесчисленных жертв фашизма, негативно воздействуют на подрастающее поколение, являются абсолютно несовместимыми с обязательствами государств-членов ООН.
Кроме того, в резолюции подчеркивается, что подобные действия представляют собой не реализацию, а четкое и явное злоупотребление правом на свободу мирных собраний и ассоциаций, а также правом на свободу убеждений и на их свободное выражение. Более того, по мнению Генеральной Ассамблеи, такие акты могут подпадать под действие статьи 4 Международной конвенции о ликвидации всех форм расовой дискриминации, требующей от государств-участников Конвенции преследовать их в уголовном порядке.
Особую важность имеет пункт постановляющей части резолюции, в котором выражается «озабоченность непрекращающимися попытками осквернения или разрушения памятников, воздвигнутых в память о тех, кто боролся против нацизма в годы Второй мировой войны, а также незаконной эксгумации или переноса останков таких лиц». Кроме того, в данном пункте содержится настоятельный призыв к государствам «в полной мере соблюдать в этой связи свои соответствующие обязательства, в частности, по статье 34 Дополнительного протокола I к Женевским конвенциям 1949 года».
В принятом документе нашла отражение и проблема объявления и попыток объявления бывших нацистов, членов организации «Ваффен-СС» и «тех, кто боролся против антигитлеровской коалиции и сотрудничал с нацистским движением», участниками национально-освободительных движений.
Кроме того, в резолюции отражен ряд рекомендаций Спецдокладчика Совета ООН по правам человека по современным формам расизма, содержащихся в его докладах Генассамблее. В этой связи следует отметить тезисы Спецдокладчика о недопустимости исторического ревизионизма и о важности уроков истории, на которых преподается информация о драматических событиях и человеческих страданиях, ставших результатом идеологий нацизма и фашизма. Не менее важен вывод о том, что любые публичные акции в целях прославления ветеранов «Ваффен-СС», будь то официальные или неофициальные, должны быть запрещены законом. При этом в нынешней резолюции содержится поручение Спецдокладчику с тем, чтобы в его будущих докладах Совету ООН по правам человека и Генассамблее он особое внимание уделил именно конкретным фактам и проявлениям героизации нацизма и бывших ветеранов «Ваффен-СС», включая проведение соответствующих шествий и возведение памятников эсэсовцам.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!