Метод моделирования в психологии
Предмет, задачи психологии
Любая наука всегда имеет свой объект и предмет, свои задачи. Ее объектом, как правило, являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом - специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Задачами конкретной науки выступают основные направления ее исследования и развития, а также те цели, которые она ставит перед собой для достижения определенных результатов.
Предметом психологии является изучение психики человека. Однако психика присуща не только человеку, она имеется и у животных. Следовательно, объектом психологии является не только человек. В ней всегда учитывается общность психики животных и человека.
Поскольку психика многообразна в своих формах и проявлениях, по этой причине психология, во-первых, изучает все сознательное у человека, т.е. его ощущения и восприятия, внимание и память, представления, воображение и мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения - все то, что составляет его субъективный и полностью контролируемый внутренний мир, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом сознание человека - высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.
Психология изучает такие явления, как бессознательное, личность, деятельность и поведение. Бессознательное представляет собой форму отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями. В то же время психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-психологические особенности и которая занимается конкретной деятельностью. Последняя представляет собой совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. В свою очередь поведение - это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.
|
|
|
Главной задачей психологии как науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов. При этом она ставит перед собой и ряд других задач:
· 1) изучать качественное и структурное своеобразие психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение;
· 2) анализировать функционирование психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизни и деятельности людей;
|
|
|
· 3) исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития;
· 4) содействовать планомерному внедрению научных знаний и представлений психологической науки в практику жизни и деятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).
В самом общем виде психика - это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими людьми. Она существует благодаря способности головного мозга человека и животных отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности.
Содержание психики определяется реальной действительностью, воздействия которой отражаются в сознании людей в виде психических процессов, состояний, образований, свойств и социально-психологических феноменов, составляя тем самым мир психических явлений (такое понятие используется в отечественной психологической науке).
|
|
|
1. Психические процессы - это элементарные психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности, длящиеся от доли секунды до десятков минут и более. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.
В целом психическое существует как живой, предельно пластичный, непрерывный, формирующийся и развивающийся процесс, который порождает те или иные результаты (например, чувства, образы, мыслительные операции и т.д.).
Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются на:
· познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь);
· эмоциональные (эмоции и чувства);
· волевые (воля).
2. Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться несколько часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. Они определяют уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, свойственные для него в каждый данный момент времени. К ним относятся, например, состояние активности или пассивности, бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения.
|
|
|
3. Психические образования - это то, что становится результатом работы психики человека, ее развития и саморазвития; это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. К ним следует относить приобретенные знания, навыки и умения, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.
4. Психические свойства - это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К ним относятся направленность (что хочет человек?), темперамент и характер (как проявляется человек?) и способности (что может человек?). Они присущи человеку если не на протяжении всей жизни, то по крайней мере достаточно длительного периода времени.
5. Социально-психологические явления - это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям (классам, этносам, малым и большим группам, религиозным конфессиям и т.д.).
Психические процессы, состояния, свойства и образования человека и социально-психологические явления выделяются только для целей изучения. В действительности же все они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга.
2. Методы исследования в психологии
Психологическая наука использует различные методы исследования. По классификации С.Л. Рубинштейна методы психологии разделяются основные и вспомогательные методы. К основным относятся метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным – все остальные (метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности, методы опроса, метод самонаблюдения, метод тестов и т.д.). Целью любого из методов является раскрытие закономерностей психики и поведения человека.
Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невключенным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает. В невключенном наблюдении этого не требуется. Наблюдение необходимо проводить с соблюдением определенных правил, разработанных психологической наукой. Оно осуществляется неоднократно, систематически и незаметно для наблюдаемого.
Основные требования к научному наблюдению: однозначность замысла, объективность, т.е. возможность контроля путем либо повторения наблюдения, либо применения иных, более адекватных методов исследования. Использование данного метода предполагает наличие программы наблюдения – некоторого плана, в котором перечислены все ожидаемые действия и реакции наблюдаемых, частоту проявления которых в тех или иных ситуациях и фиксирует наблюдатель. Качество наблюдения во многом зависит от отношения к заданию и глубиной его осознания.
Недостатком метода является его трудоемкость. Для того, чтобы пронаблюдать интересующие исследователя проявления и реакции, необходимо затратить довольно много времени: наблюдатель не вмешивается в деятельность испытуемого и вынужден ожидать наступления исследуемого поведения. Метод наблюдения достаточно субъективен: порой наблюдателю бывает трудно оценить наступает ли та или иная реакция, или нет, и необходимо применения других методов исследования для подтверждения. Трудность представляет и интерпретация результатов наблюдения, т.к. в современной науке обобщения редко делаются на уровне наблюдаемых фактов.
Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией; естественным, когда исследование осуществляется в естественных условиях и с изучаемыми людьми не устанавливаются непосредственные контакты; констатирующим, когда изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующим, в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых.
Тем не менее, эксперимент может быть применен не ко всякой исследовательской задаче. До сих пор затруднительно экспериментальное изучение сложных способностей, характера, мышления.
Различают несколько разновидностей психологического эксперимента:
· Лабораторный эксперимент считается наиболее точным и доказательным видом эксперимента. В лабораторном эксперименте, осуществляемом в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов (специальных экранов, датчиков, и пр.) исследуются особенности ощущений и восприятия, быстрота реакции, объем внимания и т.п. Тем не менее, очевидное достоинство метода в высокой точности и объективности исследования сопровождается недостатками в естественности и жизненности.
· Естественный эксперимент разработан русским ученым А.Ф. Лазурским и соединяет в себе положительные черты метода наблюдения (естественность) и лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуемого). Естественный эксперимент проводится в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, который не знает, что является объектом исследования, что позволяет изучать психические процессы и свойства в естественных условиях трудовой, учебной или игровой деятельности. Недостатком этого метода являются трудность вычленения отдельных элементов в целостной деятельности индивида, а также трудности в использовании методов количественного анализа.
· В формирующем эксперименте гипотеза проверяется в процессе активного воздействия , которое приводит к возникновению новых психологических качеств или к изменению ранее существовавших. Это воздействие может включать в себя создание специальных условий, применение некоторых методов обучения и воспитания, применение которых, по мнению исследователя, должно привести к определенным изменениям психики. Если запланированные изменения протекают, можно утверждать о возможности управления определенной стороной психического функционирования.
Формирующий эксперимент осуществляется в несколько этапов: на первом – констатирующем – с помощью наблюдения и прочих методов устанавливается фактическое состояние и уровень развития изучаемого параметра; на основании полученных данных составляется план дальнейшего воздействия. На втором этапе осуществляется активное формирование изучаемого признака. На заключительном этапе проводится контроль за результатом эксперимента. Данный вид эксперимента особенно требователен к комплектации контрольной и экспериментальной групп и является одним из основных в психологии развития и педагогической психологии.
«Продленное» исследование (лонгитюд) – длительное исследование одной и той же выборки испытуемых на протяжении нескольких лет. При этом применяется как метод наблюдения, так и экспериментальные и тестовые методики. Лонгитюдиональное исследование позволяет выявить индивидуальные особенности развития, а также изменение психических процессов, свойств, качеств на протяжении длительного периода. Первоначальной формой данного вида эксперимента были дневниковые записи за развитием детей в условиях семейного воспитания. На сегодняшний день в истории психологии насчитывается большое число проведенных лонгитюдиональных исследований.
Анализ результатов (продуктов) деятельности - метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей. Обычно в этом случае исследователь анализирует, как люди выполняют поставленные перед ними практические задачи, как они относятся к порученному делу, каких достигают результатов в зависимости от определенных условий их деятельности. Все полученные данные фиксируются, а затем и обобщаются.
Данный метод базируется на принципе единства сознания и деятельности человека. Данный принцип означает, что психическая деятельность и ее результат несут отпечаток сознания ее субъекта, а значит, есть проявление его индивидуальности. Как испытуемый трансформирует цель работы в результат, какова мотивация его деятельности, какие средства он выбирает и насколько эффективно ими распоряжается – всё это позволяет сделать вывод о разнообразных психологических качествах индивида. Так, например, анализ детских рисунков позволяет сделать вывод об интеллектуальном развитии ребенка (существует рисуночный тест интеллекта Гудинаф-Харриса), анализ сочинений позволяет сделать вывод о эмоциональном состоянии автора, анализ почерка используется в криминалистике для определения авторства записей, и т.д.
См. Рисунок 1 и 2. Детям давали одно и то же задание – нарисовать человека. Физически возраст детей практически одинаков – 5 лет 2 месяца у автора 1 рисунка, 5 лет 6 месяцев – автору 2го рисунка. Однако их интеллектуальное развитие сильно различается, что видно по таким параметрам, как: насыщенность рисунка деталями (у человечка на рис. 1 даже нет туловища), качество линий, владение техническими средствами (на рис. 2 небрежность штриховки выдает возраст автора, истощаемость его внимания), общую композицию. Так, более интеллектуально развитый ребенок рисует не просто абстрактного человека, а клоуна из цирка. Это отвечает его эмоциональному опыту (недавно ходил с родителями в цирк, очень понравилось) и подчеркивается нарисованными деталями одежды.
И Риу
Рис. Методы опроса
В психологическом исследовании применяются разнообразные методы опроса, позволяющие собирать информацию об особенностях поведения человека, его личностных качествах, установках, мотивах, потребностях и т.п. Нижеперечисленные методы применяются практически во всех отраслях психологии и смежных науках: социологии и педагогике.
· Метод беседы – применяется на различных стадиях исследования как для первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных другими методами (в частности, методом наблюдения). Метод беседы позволяет получить самые разнообразные ответы на разноплановые воспросы – это является одновременно и достоинством, и недостатком метода: сложность структурирования и формализации полученных данных.
· Метод интервью применяется на ранних стабиях исследования с целью выведения рабочих гипотез и определения переменных, интересующих исследователя; в качестве основного метода сбора данных и для дополнения, уточнения полученных ранее сведений. Данный метод позволяет получить развернутые, содержательные ответы опрашиваемого на запланированные, четко составленные воспросы интервьюера в условиях личного речевого взаимодействия. По сравнению с методом беседы интервью более четко структурировано – это позволяет получить информацию по одним и тем же вопросам у неограниченно большой группы людей. Приеимуществом интервью является получение глубокой информации, гибкость процедуру опроса; недостатком - уменьшение круга опрашиваемых и повышение профессиональных требований к уровню интервьюеров.
· Анкетирование – широко распространенный метод сбора первичной информации. Анкетой называется вопросник, содержание которого и способ ответа на воспросы заранее планируются и преследуют достижение запрограммированной исследователем цели. В отличие от интервью, анкетированный опрос можно проводить и заочно, в отсутствии анкетера, что требует тщательного отбора формулировок вопросов, вариантов ответов, соблюдения строго порядка в постановке воспросов и соответствующего графического оформления. Анкетирование - сравнительно экономичный метод сбора данных, хорошо поддающий статистической формализованной обработке, применяется как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Метод экспертных оценок широко применяется в психологии (общей, педагогической, психологии личности). В качестве экспертов обычно выступают компетентные лица (классные руководители, учителя, родители, и т.п.), хорошо знакомые или с изучаемыми испытуемыми, или с исследующейся проблемой. В беседе с экспертами выделяется некоторый перечень качеств, свойств, понятных и однозначных признаков, которые подлежат в дальнейшем количественной оценке. Эксперты фиксируют выраженность дробных, частных элементов поведения, которые соответствуют тем качествам, которые изучаются. С помощью метода экспертных оценок изучаются как качества личности, так и особенности деятельности, поведения.
Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение, объектом которого являются психические состояния и действия самого наблюдающего субъекта. Значение этого метода, столь важного для психологии 18-19 столетий, подвергалось критике в начале 20 века. Тем не менее, без привлечения данных самонаблюдения невозможно применение бесед и вопросников, что дает право утверждать необходимость интроспекции как вспомогательного метода психологии.
Метод тестов
Тест – краткое, стандартизованное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установление в сравниваемых величинах межиндивидуальных различий. Наиболее распространены тесты интеллекта, специальных способностей, технического мышления, и т.п.; широко применяются тесты, позволяющие выявить уровень знаний, умений и навыков, общей и профессиональной подготовки.
Психологические тесты можно классифицировать по цели применения; содержанию; тесты подразделяются на аппаратурные и тесты «карандаш - бумага», вербальные и невербальные и т.д. Каждый тест – результат большой предварительной экспериментальной проверки.
Как методику психологической диагностики тест всегда создают с использованием определенного материала: рисунков, набора заданий, графических изображений и т.п. Этот материал так или иначе отражает культуру некоторой социальной общности, что накладывает определенные ограницения для использования метода тестов.
Важнейшими характеристиками психологического теста являются его надежность и валидность. Валидность – это соответствие возможностей (разрешающей способности) теста задачам исследователя.
Надежность теста понимается как мера вероятности, что повторное и последующие применения тестов покажут результат, близкий к начальному, первому исследованию.
Так, популярный тест Макса Люшера предполагает, что психоэмоциональное состояние индивида определяется его актуальными потребностями. Эти потребности не всегда осознаются (правильнее даже сказать – практически всегда НЕ осознаются), но влияют на восприятие субъектом различных внешних раздражителей. Используя это влияние, то есть – психическую проекцию внутреннего содержания психики индивида на внешний объект, в данном случае – на карточки различных цветов, - исследователь получает информацию о насыщенности, качестве и направленности эмоциональных переживаний исследуемого.
Однако повторить результаты однократного исследования методом цветовых выборов по Люшеру – практически невозможно. Повторение противоречит теоретическому базису: предполагается, что с течением времени эмоциональное состояние меняется, и даже через относительно краткий отрезок времени, особенно если он будет насыщен значимыми переживаниями, важной деятельностью, - потребности индивида изменятся (не кардинально, но все-таки). А значит, и результаты теста будут другими.
Поэтому, не смотря на подтвержденную разными исследованиями валидность, метод цветовых выборов нельзя считать надежным.
Другая группа психологических тестов, наоборот, исследует проявление психологических свойств и качеств, которые находятся под контролем сознания, которыми индивид может управлять. К таким психическим свойствам – осознаваемым, достаточно стабильным , - относят интеллект, способности, характер, темперамент. Надежность некоторых тестов интеллекта достигает 0,7-0,85 – т.е. повторное исследование покажет результаты, близкие к первичному, с вероятностью 70-85%.
При этом, например, варианты теста интеллекта, разработанные в 1 половине 20 в., для современных школьников не являются валидными: часть заданий, особенно касающихся вербальных способностей, не соответствуют запасу знаний, который может получить современный школьник из окружающей его информационной среды. Значит, он заранее не справится с ними (так, в одном из интеллектуальных тестов школьники пасуют перед вопросом, что больше – алтын или двугривенный, потому как не знают значения этих слов, которые давно вышли из употребления). Поэтому все тесты, использующиеся для решения важных практических задач психологии, таких как профессиональный отбор, определение уровня интеллектуального развития, уровня психического здоровья (нездоровья), регулярно пересматриваются и проходят процедуру адаптации.
Метод моделирования в психологии
Метод исследования психических состояний, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений, в изучении функционирования этих моделей и использовании полученных результатов для предсказания и объяснения эмпирических фактов. По полноте отражения объекта в модели выделяют следующие классы и подклассы моделей психики: знаковые (образные, вербальные, математические), программные (жестко алгоритмические, эвристические, блок-схемные), вещественные (бионические). Такая последовательность моделей отражает постепенный переход от описательной имитации результатов и функций психической деятельности к вещественной имитации ее структуры и механизмов.
Моделирование психики тесно связано с проблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Работы по моделированию психики ведутся не только в психологии, но и в смежных областях – бионике, кибернетике, вычислительной технике, информатике, синергетике. Первые успехи в моделировании психики достигнуты в середине XX века на базе цифровой и аналоговой вычислительной техники. Современный уровень знаний о психической деятельности позволяет широко развернуть исследования лишь на первых ступенях приближения модели к объекту, поэтому наиболее разработаны в настоящее время знаковые (в частности, математические) и программные (в частности, эвристические) модели. С их помощью удалось имитировать некоторые аспекты таких процессов и свойств психики, как восприятие, память, обучаемость, логическое мышление и т.д. Делаются попытки построить вещественные – гипотетические и бионические – модели психической деятельности.
Математические методы в психологии используются для обработки данных исследований и установления закономерностей между изучаемыми явлениями. Даже простейшее психологическое или педагогическое исследование не обходится без математической обработки данных, которая может осуществляться вручную, а чаще – с применением специального программного обеспечения (MS Excel или статистические пакеты).
Идейным вдохновителем использования методов статистического анализа для изучения особенностей психической жизни человека был Френсис Гальтон. Этот ученый, обладая незаурядной эрудицией и отменным воображением в организации различных схем эксперимента, оказал огромное влияние на становление нескольких отраслей психологии. Гальтона интересовало:
- собственно применение статистики для анализа данных психологического исследования; (Гальтон математически доказал невозможность совпадения рисунка отпечатка пальца для разных людей, и тем самым является первооткрывателем метода дактилоскопии).
- изучение отдельных психологических свойств и качеств отдельного индивида – сейчас эта область знания называется дифференциальной психологией (или психология индивидуальных различий), а ее практическое применение – психометрией;
- изучение интеллектуальных функций человека; (в частности, Гальтон предполагал, что высокий интеллект так хорошо развивается благодаря отличному восприятию, и считал необходимым изучать развитость сенсорно-перцептивной сферы. Для этих целей он изобретал таблицы знаков (для проверки зрения), камертоны, и т.д)
- изучение роли биологических и социальных (средовых) факторов в происхождении интеллектуальных функций человека (а эта проблема сейчас является одной из центральных психогенетики – отрасли психологии, изучающей влияние биологических и средовых факторов на развитие психики).
Большинство исследователей согласны, что однократное измерение психических свойств и качеств может дать случайную, а следовательно, не слишком достоверную информацию. Однако, психологической науке известны некоторые исследования, которые базировались на изучении ограниченного круга людей, или даже вообще одной персоны.
В данном случае речь идет о применении биографического или идиографического методов исследования.
Идиографический подход (англ. idiographic; от греч. idios — своеобразный + grapho — пишу) — поиск индивидуально-психологических особенностей человека, по наличию которых он отличается от остальных людей.
Биографические методы в психологии (ново-греч. βιογραφία — жизнеописание от др.-греч. βίος — жизнь, γράφω — пишу) — способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Биографические методы начали разрабатываться в первой четверти XX века. Современные биографические методы основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив развития её индивидуального бытия. Использование биографических методов предполагает получение информации, источником которой являются автобиографические методики (опросники, интервью, спонтанные и спровоцированные автобиографии), свидетельства очевидцев, контент-анализ дневников, писем и т. п.
Выбор любого метода исследования в психологии определяется теми целями, которые ставит перед собой исследователь. А эти цели, в свою очередь, подчиняются той логической концепции, которая отражает убеждения ученого относительно изучаемых фактов и явлений.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!