Занятие 4. Организация и логика педагогического исследования
План
1. Процесс познания, его виды и структура, понятийный аппарат.
2. Содержание и функции науки.
3. Наука как система знаний, закономерности ее развития.
4. Классификация наук.
5. Университеты как научно-исследовательские центры на территории постсоветского пространства.
Список литературы
1.Комарова, З. И. Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике / З. И. Комарова. – 4-е изд., стер. – М. : Наука, 2016. – 820 с.
2. Турышева, О. Н. Теория и методология зарубежного литературоведения : учебное пособие / О. Н. Турышева. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 86 с.
3. Хроленко, А. Т. Основы современной филологии : учеб. пособие / науч. ред. О.В. Никитин. – М. : ФЛИНТА, 2013. – 344 с.
4. Хроленко, А. Т. Введение в филологию : учеб. пособие / А. Т. Хроленко. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2015. – 252 с.
5. Хроленко, А. Т. Культура филологического труда : учеб. пособие / А. Т. Хроленко. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2014. – 268 с.
Занятие 2. Педагогические модели. Условия эффективного функционирования и развития педагогических моделей
План
1.Понятие и варианты педагогических моделей.
2.Условия эффективного функционирования и развития педагогических моделей.
3.Роль системного анализа в проектировании педагогических моделей.
4.Проблемы обоснования целостности педагогических моделей.
5.Морфологический, структурный, функциональный и генетический аспект системного анализа педагогических моделей и систем.
|
|
|
6.Исследование педагогических моделей и систем на фоне педагогических условий, обеспечивающих их эффективное функционирование и развитие.
Теоретические задания
1. Что такое теоретическая модель в педагогике.
2. Сущность и специфика теоретической модели в педагогике.
Практические задания
1. Объясните, почему ученые часто употребляют понятие «системно-структурный подход». В чем его смысл?
2. Опишите структурные компоненты педагогической системы.
3. Опишите функциональные компоненты педагогической системы.
Список литературы
1.Комарова, З. И. Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике / З. И. Комарова. – 4-е изд., стер. – М. : Наука, 2016. – 820 с.
2. Турышева, О. Н. Теория и методология зарубежного литературоведения : учебное пособие / О. Н. Турышева. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 86 с.
3. Хроленко, А. Т. Основы современной филологии : учеб. пособие / науч. ред. О.В. Никитин. – М. : ФЛИНТА, 2013. – 344 с.
4. Хроленко, А. Т. Введение в филологию : учеб. пособие / А. Т. Хроленко. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2015. – 252 с.
5. Хроленко, А. Т. Культура филологического труда : учеб. пособие / А. Т. Хроленко. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2014. – 268 с.
|
|
|
Занятие 3. Методологические основы педагогического исследования. Виды научных педагогических исследований
План
1.Задачи педагогических исследований, роль исследований в подготовке будущих учителей.
2. Исследовательская функция педагогической деятельности. Содержание исследовательской работы, требования к ней.
3. Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции.
4. Методологические принципы научного исследования.
5. Требования к педагогическому исследованию.
6. Методологическая культура педагога.
7. Виды и типы педагогических исследований.
Теоретические задания
1. В чем разница между общенаучным и конкретно-научным уровнями методологии педагогики? В чем назначение каждого из них?
2. В чем сущность требования непротиворечивости уровней методологии педагогики? Не означает ли это требование нарушения свободы выбора методологических оснований исследования?
3. В чем заключается реализация методологических подходов (системного, синергетического, деятельностного и т.д.)?
Практические задания
1. Какие из известных вам методологических подходов вы считаете целесообразным использовать при исследовании выбранной проблемы? Почему?
|
|
|
2. Проведите миниисследования по теме: «Квалиметрический подход», «Информационный подход», «Синергетический подход».
Список литературы
1. Новиков, В. К. Методология и методы научного исследования : курс лекций / В. К. Новиков ; Министерство транспорта Российской Федерации, Московская государственная академия водного транспорта. - Москва : Альтаир : МГАВТ, 2015. - 211 с. : ил.,табл. - Библиогр. в кн. ; [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=430107
1. Сафронова, Т. Н. Основы научных исследований : учебное пособие / Т. Н. Сафронова, А. М. Тимофеева ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Сибирский Федеральный университет. - Красноярск
: Сибирский федеральный университет, 2015. - 131 с. : табл., ил. - ISBN 978-5-7638-3170-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=435828
3. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие - Электрон. дан. - Москва : ФЛИНТА, 2016. - 204 с. - Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/86005.
Занятие 4. Организация и логика педагогического исследования
План
1. Понятие о логике исследования.
2. Уровни исследования.
3. Структура исследования: проблема и тема исследования, объект и предмет исследования, цели и задачи, ведущая идея и гипотеза исследования.
|
|
|
Теоретические задания
1. Объясните, в чем заключается отличие принципа от требования?
2. Объясните, что представляет собой объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования? В чем состоит их специфика в психолого-педагогическом исследовании?
3. Опишите последовательность действий исследователя на стадии организации и проведения эмпирического исследования. Какие требования предъявляются к деятельности исследователя на этой стадии?
4. Согласны ли вы со следующими высказываниями: «Цель оправдывает средства», «Цель определяет содержание и средства деятельности».
Практические задания:
1. Сформулируйте тему, цель если известны объект и предмет педагогического исследования.
Объект: коммуникативная компетентность учителя. Предмет: педагогические условия развития коммуникативной компетентности у студентов педагогического колледжа.
2. Сформулируйте тему педагогического исследования, исходя из предлагаемой цели:
а) определить педагогические условия, способствующие формированию правосознания подростков;
б) раскрыть научно-теоретические, технологические основания формирования у подростков исследовательского опыта во внеурочной деятельности.
3. Определите цель педагогического исследования, тема которого звучит следующим образом:
а) «Развитие у старшеклассников умений делового общения»;
б) «Формирование этнокультурной компетентности у учащихся национальной школы».
4. Выстройте «дерево целей» (по существу – систему задач) для своего исследования.
Список литературы
1. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988.- 239 с.
2. Герасимов И.Г. Научное исследование. – М.: Политиздат, 1972. – 279 с.
3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Моск. гос. ун-т, 1982.
4. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
5. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект. – Челябинск: Челябинск. гос. пед. ун-т, 1998. – 136 с.
Дата добавления: 2022-07-16; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!