Подбор 3-х д/и, упражнений по формированию элементарных математических представлений, обучению грамоте, подготовке руки к письму для детей с нарушением эмоционально-волевой сферы
Подвижная игра «Мишка и пчелы».
Цель: закреплять понятия «один и много», «больше-меньше», «много-мало».
Ход игры.
Дефектолог вносит игрушку-медвежонка (предварительно можно загадать загадку про медведя) и объясняет правила игры: дети – пчелки, они собирают мед, а мишка хочет мед забрать. Чтобы спасти мед, дети должны быстро сесть на приготовленные заранее стульчики, причем стульчиков должно быть на 1 меньше, чем детей. Дети об этом не знают. Перед началом игры педагог обращает внимание детей на то, что пчелок много и стульев много, а мишка только один. Дефектолог управляет игрушкой и произносит текст игры, т. е. берет на себя и роль ведущего, и роль водящего:
На полянке на лесной
Кружат пчелки день-деньской.
Мед душистый ищут,
Рядом мишка рыщет.
Пчелки, улетайте,
Мед скорей спасайте!
Только добежав до стульев, дети обнаруживают, что стульчиков всем не хватило. Дефектолог знакомит детей с понятием «мало – много».
Игра «Домики».
Цель: учить подбирать парные по величине объекты.
Оборудование: разноцветные прямоугольники и вырезанные изображения животных.
Варианты заданий: зрительно определить, кому какой дом принадлежит; наложить на каждое животное соответствующий по размеру прямоугольник; вспомнить; какое животное находиться под конкретным прямоугольником.
Подвижная игра «Дети по лесу гуляют».
Цель: учить выделять круги среди множества геометрических фигур.
|
|
|
Оборудование: рассыпанные по ковру геометрические фигуры.
Выбирается водящий, исполняющий роль медведя. Дети собирают круги, которые изображают грибы, не трогая остальные фигуры. Дефектолог читает текст:
Дети по лесу гуляют и грибочки собирают,
За корягой мишка спит и на деток не глядит.
Дети, не шумите, мишку не будите.
Вдруг проснулся медведь и как начал реветь!
Дети, дети убегайте, но грибочки не теряйте!
Игровое упражнение «Слово рассыпалось».
Проводится по принципу разрезной картинки, на одной сторон карточки слоги, на другой – части предмета. Если слово составлено верно, карточки со слогами переворачиваются и на обратной стороне получится предмет, соответствующий прочитанному слову.
Домики
Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки, находить место звука в слове. Оборудование: набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков, 2 домика, в каждом домике 3 кармана (начало, середина, конец слова).
Ход игры: ребенок берет картинку, называет её, определяет наличие звука (например: Ч или Щ), его место в слове, вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.
|
|
|
Рыболов
Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.
Оборудование: малые предметные картинки с металлической скрепкой, удочка, карточки -схемы «начало, середина, конец слова» на каждого ребенка.
Ход игры: «Поймать» слово, определить место звука в слове и поместить картинку е соответствующее окошко. Дети по очереди выполняют действия.
Упражнение «Шаги». Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев). И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.
Упражнение «Ванька – встанька». Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.
Упражнение «Мячик». Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.
ЛИТЕРАТУРА
1. Организация обучения детей с особыми образовательными потребностями по 8 категориям в условиях инклюзивного образования. Методические рекомендации.– Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2016. –64 с.
|
|
|
2. Даркулова К.Н., Оракеева А., Сарсенбек А. Система организации дошкольного инклюзивного образования ІХ Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум», г. Москва,15 февраля – 31 марта 2017 г. http:// www. scienceforum. ru/ 2017/2546/27097
3. «Развитие элементарных математических представлений» (конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР), М.,издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
4. Л.Н.Ефименкова, Г.Г.Мисаренко. организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991
5. Р.И.Лалаева. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.: Просвещение, 1983
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!