Если сопоставляем произведения на заданную тему (проблему)
Разбор 6 задания ЕГЭ по литературе 2022
В БЛАНК ОТВЕТОВ №2 запишите номер задания 6.
Подберите ОДНО произведение для сопоставления (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит исходный текст). Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений.
Укажите название произведения и фамилию автора и сопоставьте произведение с исходным текстом в заданном направлении анализа (по своему усмотрению выявите либо черты сходства, либо черты различия обоих произведений).
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текстов произведений, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.
| Баллы | Критерии | |||||
| 1. Сопоставление выбранного произведения с предложенным текстом | ||||||
| 2 | Названо произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | |||||
| 1 | Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально2 сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа
| |||||
| 0 | Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | |||||
| 2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | ||||||
| 4 | При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | |||||
| 3 | При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | |||||
| 2 | При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция исходного и
выбранного произведений не искажена | |||||
|
| ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | |||||
| 1 | При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | |||||
| 0 | При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения
И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | |||||
| 3. Логичность и соблюдение речевых норм | ||||||
| 2 | Отсутствуют логические, речевые ошибки | |||||
| 1 | Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок | |||||
| 0 | Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | |||||
| Максимальный балл – 8 | ||||||
КЛИШЕ для выполнения
Если сопоставляем героев.
Для сопоставления X (герой) из произведения (роман, повесть и т.д.) +АВТОР можно выбрать Y (герой) из произведения (роман, повесть и т.д.) +АВТОР по следующим основаниям: 2-3 основания.
Как X (что-то делает, что-то имеет, любит, ненавидит, считает своей целью и т.д.), так и Y ….
Кроме того, оба героя …. (опора на текст).
Наконец, …. (опора на текст).
Если сопоставляем произведения на заданную тему (проблему)
Многие писатели в своих произведениях обращались к теме (поднимали проблему, показывали взаимоотношения), например, АВТОР + ПРОИЗВЕДЕНИЕ (исследуемый текст в экзаменационном материале) и АВТОР + ПРОИЗВЕДЕНИЕ (для сопоставления).
|
|
|
Сопоставить (герой) с (герой) можно потому, что оба героя (сходства 2-3). Кроме того, ….. Наконец, …
6. В каких произведениях писатели обращались к типу «маленького человека»?
Многие писатели обращались в своих произведениях к типу «маленького человека», например, А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник. Сопоставить Башмачкина, героя повести "Шинель", можно с Евгением, героем поэмы «Медный всадник», потому как герои бедны, непритязательны, занимают незначительное место по службе.
Оба героя теряют самое дорогое, что есть в их жизни (Евгений теряет Парашу, а Башмачкин - шинель). Оба «маленьких человека» не выдерживают такого горя и сходят с ума, впоследствии оба умирают. Кроме того, и Башмачкин, и Евгений решаются на своеобразный бунт (Башмачкин «сквернохульничал» в адрес «значительного лица», а Евгений бросает вызов Медному всаднику: «Ужо тебе!»).
Но между героями есть и существенная разница: Евгений мечтает о женитьбе на Параше, о детях, о семье - и это прекрасные, тихие мечты; Акакий Акакиевич же подменил смысл существования служению вещи, что является свидетельством его духовной деградации.
Итак, образ маленького человека» имеет как общие черты, так и разнообразие вариативных особенностей, поэтому можно говорить о его типологии в русской литературе.
Задание 11.1 В каком стихотворении можно проследить тему значимости творчества или отношения к творчеству и в чем это стихотворение можно сопоставить со стихотворением «Одним толчком согнать ладью живую» А.А. Фета.
Материал для сопоставления
| Одним толчком согнать ладью живую... Одним толчком согнать ладью живую С наглаженных отливами песков, Одной волной подняться в жизнь иную, Учуять ветр с цветущих берегов, Тоскливый сон прервать единым звуком, Упиться вдруг неведомым, родным, Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам, Чужое вмиг почувствовать своим, Шепнуть о том, пред чем язык немеет, Усилить бой бестрепетных сердец — Вот чем певец лишь избранный владеет, Вот в чем его и признак и венец! | Февраль. Достать чернил и плакать… Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд, Пока грохочущая слякоть Весною черною горит. Достать пролетку. За шесть гривен, Чрез благовест, чрез клик колес, Перенестись туда, где ливень Еще шумней чернил и слез. Где, как обугленные груши, С деревьев тысячи грачей Сорвутся в лужи и обрушат Сухую грусть на дно очей. Под ней проталины чернеют, И ветер криками изрыт, И чем случайней, тем вернее Слагаются стихи навзрыд. 1912 г. |
Стихотворение А.А. Фета «Одним толчком согнать ладью живую…» можно сопоставить со стихотворением Б.Л. Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать!» В обоих текстах творчество показано как возможность познать иной мир, мир «горний» недоступный для понимания простого человека. Оба автора используют безличные предложения со сказуемыми, выраженными инфинитивами («согнать», «подняться», «прервать» - А.Фет; «достать», «плакать», «писать» - Б. Пастернак), для того чтобы проиллюстрировать инаковость, нереальность мира, который открывается перед поэтом в момент творчества. Как в стихотворении А.Фета, так и в стихотворении Б.Пастернака отражена двойственность жизни поэта: мир внешний и мир внутренний. А. Фет при помощи эпитетов противопоставляет «тоскливый сон» обыденности акту творчества, когда «живая» ладья переносит его в мир грез. Б. Пастернак сравнивает творческий процесс с пробуждением природы после зимней спячки. С помощью эпитета «сухая грусть» автор противопоставляет реальность вдохновению, когда «слагаются стихи навзрыд». Кроме того, в обоих стихотворениях есть мысль о том, что именно творчество - поэзия - позволяет по-настоящему выразить чувства (метафоры «дать жизни вздох» у Фета и «И чем случайней, тем вернее / Слагаются стихи навзрыд» у Пастернака).
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!