Е) Предварительный системный анализ объекта и предмета исследования.
Проанализировать условия и факторы, определяющие развитие объекта исследования. Определить критерии и показатели диагностики исследуемого объекта, выделить стадии или уровни становления (развития, функционирования) изучаемого свойства.
Предварительный системный анализ предмета исследования – это, по существу, «моделирование» исследовательской проблемы, т. е. такое ее концептуальное расчленение и детализация, которые позволяют далее сформулировать общие и более частные гипотезы исследования.
Порядок анализа: 1. Феноменологическое описание предмета изучения: область проявлений, их частота, временные параметры или признаки интенсивности и другие качественные характеристики. 2. Место изучаемого явления среди других, т.е. его взаимосвязи и взаимовлияния, а также факторы, его обусловливающие. 3. Рассмотрение с опорой на избранный методологический подход. Выделяемая структура явления. 4. Сущность, природа явления. Имеющиеся в литературе определения данного явления; разнообразие в его понимании. 5. Закономерности, которым подчиняется явление. 6. Прикладное использование явления (свойства или функции).
II . Определение эмпирических объектов исследования, т.е. объема выборки.
Характеризуется выбор базы исследования (место и условия проведения исследования, контингент и число испытуемых, их социальные и психологические характеристики, наличие экспериментальной и контрольной групп и т.д.). Выборка – это множество испытуемых, выбранных для участия в исследовании с помощью специальной стратегии из всех потенциальных участников, которые обозначаются как генеральная совокупность испытуемых. В зависимости от целей и возможностей объем выборки может варьировать от одного испытуемого до нескольких тысяч человек. Рекомендуется, чтобы численность сравниваемых групп была не менее 30-35 человек из статистических соображений. Если констатирующее исследование – не менее 50 человек (а если качественное?). Кроме того, целесообразно увеличивать количество испытуемых, по крайней мере, на 5-10 % больше требуемого, поскольку часть из них будет «отбракована» в ходе эксперимента или при анализе психодиагностических бланков. Качественная однородность и репрезентативность.
|
|
|
III . Разработка методики исследования, формирование пакета диагностических методик или батареи тестов.
Требования к исследовательским методикам.
Валидность (англ. valid – действительный, пригодный, имеющий силу) – комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним. Это «...понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает» (Анастази).
|
|
|
Конструктная валидность – характеристика теста, отражающая степень репрезентации исследуемого психологического свойства (конструкта) в результатах теста. Отражает степень соотнесения результатов теста с базовыми для него теоретическими понятиями (конструктами). Конкретным методом характеристики конструктной валидности является сопоставление теста с другими методиками, конструктное содержание которых известно (показатель – коэффициент корреляции).
Важным аспектом конструктной валидности является внутренняя согласованность, отражающая то, насколько определенные пункты (задания, вопросы), составляющие материал теста, подчинены основному направлению теста как целого, ориентированы на изучение одних и тех же конструктов.
Прогностическая валидность – информация о тесте, характеризующая степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по его результату спустя определенное время после измерения.
Надежность теста – характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов.
|
|
|
Причины снижения надежности: 1. Субъективность оценок (исследователем). 2. Угадывание. Влияние угадывания испытуемыми правильного ответа снижается с увеличением общего количества заданий теста. 3. Понятные задания. Использование понятных, недвусмысленных заданий улучшает надежность тестов. 4. Величина теста. Чем длиннее тест, тем он надежнее. Для удовлетворительной надежности достаточно 20 заданий. 5. Инструкции к тесту. Инструкции к тесту должны быть недвусмысленными и понятными. При помощи инструкций можно легко изменить уровень трудности заданий. 6. Неудовлетворительная ретестовая надежность. Ошибки, допускаемые при проведении повторного тестирования (изменения в условиях тестирования, вариации в самочувствии испытуемых и пр.).7. Другие источники ошибок. Обычно к ним относят состояния испытуемых, которые могут являться причиной неудовлетворительной надежности теста.
Существует два пути вычисления ретестовой надежности: с применением одного и того же теста и с применением двух взаимозаменяемых форм данного теста одним и тем же испытуемым.
|
|
|
Надежность по внутренней согласованности – способ определения надежности, опирающейся на оценку степени выраженности интеркорреляционных связей между заданиями, составляющими тест.
Надежность параллельных форм – характеристика надежности методики с помощью взаимозаменяемых форм теста. Для выявления надежности параллельных (взаимозаменяемых) форм проводится повторное тестирование выборки испытуемых параллельной формой теста через минимальный интервал времени при одних и тех же условиях.
Надежность частей теста – характеристика надежности психодиагностической методики, получаемая путем анализа устойчивости 25 результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных пунктов (заданий) теста. Наиболее простым и распространенным способом определения надежности частей теста является метод расщепления,
Дискриминативность – это способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результата теста.
Способность теста защищать информацию от мотивационных искажений испытуемого и есть достоверность теста. Типичный прием обеспечения достоверности – наличие в тест- опросниках шкал лжи.
Структура методики включает следующие элементы:
– концепция, объясняющая механизм создания и действия теста, его цель (прогноз профессиональной успешности, выявление индивидуальных различий, консультация и т.д.), область применения (т.е. характеристика методики, указывающая на особенности контингента испытуемых, для которых предназначен тест, а также степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста);
– описание контингента, на котором проводилась разработка метода (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение и пр.);
– инструкции для психолога в виде однозначного алгоритма (а также инструкция испытуемому).
– стимульный материал (включает задания испытуемому, представленные в текстовой, графической, вербальной и иной формах и требующие совершения определенных действий, ответов, пояснений и пр.);
– «ключ» с правильными ответами;
– нормативно-оценочные таблицы (тестовые шкалы);
– образцы регистрационных бланков;
– интерпретационные схемы и формулировки выводов по различным результатам;
– статистические показатели надежности и валидности в заданной области применения методики;
– средства контроля за достоверностью результатов.
Основными принципами организации и проведения психодиагностической деятельности являются: 1. единство диагностики и коррекции, возможность получения развивающего эффекта в процессе самого психодиагностического обследования и построения на его основе различных развивающих программ; 2. валидность, надежность и прогностичность используемых методик; 3. комплексное применение различных, взаимодополняющих друг друга методик для изучения определенного свойства, явления; 4. экономичность процедуры психодиагностического обследования, простота и доступность обработки и анализа данных; 5. соответствие выбранных методик психологическому характеру деятельности испытуемых (школьной, вузовской, профессиональной и пр.);
IV . Пилотажное исследование, уточнение и доработка методик.
Термин «пилотажное исследование» применяется для обозначения пробного, первого эксперимента или серии экспериментов, в которых апробируются основная гипотеза, подходы к исследованию, план и т.д. Обычно пилотаж проводят перед «большим», трудоемким экспериментальным исследованием на меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без строгого контроля внешних переменных.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 60; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!