Обсуждаем – мы согласны с аргументацией? Она убедительна?
Преподаватель фиксирует на доске термины из правил сообщества:
Спам, флуд, троллинг, оскорбления, переход на личности и провокации других участников
Пропаганда расизма, нацизма, унижение человеческого достоинства
Бан
3. Поттероманы
Добавляем на доске
Хэштег, FAQ
4. толкинисты, джедаисты, трекеры
можно просмотреть бегло.
Вопросы:
1. Какие правила присутствуют почти во всех сообществах?
2. Какие правила уникальны?
Блок 2
Дискуссия
Обсуждаем термины, размещенные на доске:
Спам, флуд, троллинг, оскорбления, переход на личности и провокации других участников
Отмечаем, что за пропаганду расизма, нацизма, унижение человеческого достоинства Законодательством РФ предусмотрено наказание – административное и уголовное.
Блок 3
В группах – фиксируем в презентации кратко особенности правил сообщества
· выжимку из правил сообщества (кратко, самое важное);
· о том, как регулируется группа сообщества и насколько строго регламентировано поведение участников.
Блок 4
Дискуссия “Сначала поиск – потом вопрос”
Смотрим https://vk.com/astudents_qna
1. Почему важным правилом данного сообщества является сначала самостоятельный поиск информации?
2. Почему ситуация, когда новичок форума обращается с вопросом, может быть раздражающей для пользователей форума? (Т.е. новичок, задавший часто задаваемый вопрос может столкнуться с игнорированием/ гневными репликами в свою сторону)
|
|
|
Правило хорошего тона в любом форуме – прежде чем задать вопрос – следует использовать поиск – возможно на ваш вопрос уже есть ответ.
Блок 5
Упражнения Сетевой этикет
1). В сообществе трекеров просматриваем обсуждение “5 любимых серий TOS”
https://vk.com/topic-9102959_21653992
2). В сообществе Наука и Техника (https://vk.com/sc.tech) просматриваем обсуждение “ За какой наукой, по вашему мнению, будущее?”
https://vk.com/topic-84875607_32524762
Задание: установить - есть ли в обсуждении сообщения, содержащие спам, флуд, оффтоп, троллинг и др. виды неконструктивного общения?
Работаем в группах, выделяем эти сообщения, обсуждаем – совпадают ли результаты групп.
Сопоставляем результаты по первому и второму обсуждению. Почему они разнятся? Это можно объяснить типом аудитории сообществ?
(ответ – в первом обсуждении их нет, или минимум, во втором есть. Разница результатов объясняется: сообщество трекеров малочисленно по сравнению с сообществом Наука и техника (15 тыс.чел. и 1 млн чел.) и характеризуется более однородной аудиторией (узкая тематика – поклонники сериала) у второго сообщества - более многочисленная и разнообразная аудитория).
|
|
|
3) Сообщество “Ремонт как искусство”
В этом сообществе пользователи размещают фотографии дизайн-проектов, ремонтов своих квартир и т.п., о которых могут высказаться все посетители сообщества
Смотрим посты и обсуждения:
https://vk.com/remont_kak_iskusstvo_ru?w=wall-39345508_408770
https://vk.com/remont_kak_iskusstvo_ru?w=wall-39345508_408689
Вопросы:
1. Какие сообщения относятся к флуду, оффтопу?
2. В каком случае критика конструктивная, а в каком носит обидный для автора характер? Почему?
Блок 6
Групповая работа: изучение сообщений сообщества
Каждая группа работает со своей группой сообщества
| Отчеты >> Упоминания | Количество и динамика сообщений на стене группы сообщества | Смотрим график с сообщениями (отображены сообщениями на стене групп), обсуждаем. Выбираем разные типы сообщений (пост, репост, комментарий), смотрим различия, обсуждаем. |
| Авторы | Ссылки на страницы (своя группа в качестве автора) | Выбираем в списке авторов название группы своего сообщества, переходим на страницу автора, далее работаем с ней. Смотрим, на какие сайты ссылается автор, обсуждаем. |
| Каждый учащийся берет один или несколько сайтов (учащиеся должны согласовать это между собой в группах). Проверяем, что это за сайты | ||
| Круг общения (своя группа в качестве автора) | Смотрим, какие люди и группы чаще всего контактируют с создателем группы сообщества, обсуждаем. |
Блок 7
|
|
|
Итоговая рефлексия: что нового вы узнали о правилах поведения в сетевых сообществах? Хотели бы вы их дополнить? Какие правила вы считаете наиболее актуальными?
Занятие 4
План занятия:
| Номер блока | Продолжи-тельность, мин | Описание учебной работы |
| 1 | 20 | Теория. Контент-анализ |
| 2 | 20 | Контент-анализ сообщений демо группы реконструкторов |
| 3 | 5 | Обсуждение, ответы на вопросы |
| 10 | перемена | |
| 4 | 20 | Работа в группах. Контент-анализ сообщений сообщества |
| 5 | 5 | Обсуждение, ответы на вопросы |
| 6 | 20 | Работа в группах. Контент-анализ сообщений сообщества |
| 45+45 |
Блок 1
Теория. Контент-анализ
Контент-анализ - метод анализа документов.
Контент-анализ - анализ содержания документа.
Суть его состоит в подсчете частоты (и объема) упоминаний тех или иных смысловых единиц (категорий) исследуемого текста. Полученные таким образом количественные характеристики текста дают возможность сделать выводы о качественном содержании документа. Следовательно, контент-анализ есть метод количественно-качественного анализа документов.
|
|
|
Этапы контент-анализа :
1. Формулировка задач исследования. Выбор качественных и количественных единиц контент-анализа
2. Составление кодировочной инструкции. На основе выбранных качественных и количественных единиц контент-анализа составляется классификационная схема, включающая словарь индикаторов категорий либо развернутое описание категорий в терминах исследуемых текстов. На базе схемы разрабатывается кодировочная матрица.
3. Далее составляется кодировочная инструкция (она необходима, даже если кодировщиком является сам составитель кодировочной матрицы); в нее включаются правила кодирования, оговариваются спорные случаи и т.д. Инструкция должна содержать предельно четкие пояснения того, каковы все выделенные категории, какой набор признаков в тексте соответствует каждой из них, какого типа единицы счета при этом используются.
4. Для обобщения результатов кодирования составляется протокол контент-анализа, в котором количество единиц счета по категориям суммируется и приводятся в абсолютном и относительном значениях.
5. Пилотажная кодировка текста. Осуществляется кодировка части исследуемого массива текстов с целью апробации методики, кодировочной инструкции. Кодировка текста – это перевод качественных, смысловых единиц (категорий) через нахождение их индикаторов в тексте в количественные единицы, т.е. перевод текстов в условные обозначения – коды (цифры или буквы кодировочной инструкции). Пилотажная кодировка дает возможность проверить надежность методики.
6. Кодировка всего массива исследуемых текстов – квантификация содержания, т.е. перевод в цифровое выражение всей совокупности исследуемых текстов.
7. Статистическая обработка полученных количественных данных. Обычно используются процентные и частотные распределения, коэффициенты корреляции и т.п.
8. Интерпретация полученных данных на основе задач и теоретического контекста исследования.
В автоматизированных системах анализа СМИ и социальных медиа контент-анализ реализуется через теги – идентификаторы для категоризации, описания, поиска данных и задания внутренней структуры. Теги представляют собой метки, которые маркируют контент по определенной тематике; они могут расставляться вручную или автоматически по ключевым словам.
Рекомендуемые единицы контент-анализа групп сообществ:
· Категории контент-анализа: представлены ниже.
· Индикаторы категорий: в соответствии с описанием категорий, представленным ниже.
· Единицы контента: посты и репосты участников группы сообщества.
· Единицы счета: упоминания индикаторов категории с учетом типа контента (текстовый, графический, видео, аудио).
Рекомендуемая матрица для контент-анализа сообщества:
| № | Категория | Описание категории |
| 1. | Информация | Информационные материалы, связанные с оригинальным произведением или его создателями / исполнителями: новости, факты, новинки и т.п. (например, новость о выходе новой книги автора, биографический факт из жизни актера, фотография со съемок, анонс компьютерной игры по мотивам произведения и т.п.) |
| 2. | Оригинальные материалы | Элементы контента из оригинальных произведений: кадры, видео, саундтреки, цитаты и т.п. |
| 3. | Мнения | Отзывы и впечатления об оригинальном произведении и его создателях / исполнителях |
| 4. | Онлайн-общение | Обращения участников фанатского сообщества друг к другу: вопросы, просьбы, опросы и т.п. |
| 5. | Офлайн-общение | Анонсы и новости о мероприятиях и встречах фанатского сообщества |
| 6. | Юмор, мемы | Развлекательный контент, связанный с произведением или его создателями / исполнителями |
| 7. | Фанфик, фанарт | Творчество участников фанатского сообщества по мотивам оригинального произведения |
| 8. | Реклама | Предложения товаров и услуг (от сторонних организаций или участников фанатского сообщества) |
| 9. | Другое | Контент, не вошедший в перечисленные категории |
Блок 2
Проведение контент-анализа
На примере демо – сообщества реконструкторов. Учащиеся выполняют задание вместе с преподавателем.
| Сообщения | Тематика контента в сообщениях (соотнесение с кодировочной матрицей без расстановки тегов) | Обсуждаем возможности применения контент-анализа для изучения сообщества |
| Поверхностно просматриваем сообщения (собраны сообщения, опубликованные на «стене» группы сообщества), обсуждаем типы контента, типы сообщений и тематику контента, предлагаем категории, которые можно выделить. | ||
| Знакомимся с кодировочной матрицей и обсуждаем технологию проведения контент-анализа. | ||
| В «Параметрах» выбираем посты и репосты. Между учащимися распределяются категории (примерно равное количество категорий на учащегося). Читаем сообщения, заполняем кодировочную матрицу. По ходу выписываем информацию по своим категориям, делаем скриншоты наиболее интересных и показательных сообщений с указанием категории. Обобщаем, кратко описываем содержание по каждой категории. | ||
| Подсчитываем результаты по категориям, визуализируем на диаграмме. Обсуждаем, выделяем наиболее и наименее распространенные категории, сравниваем результаты групп, определяем общие и специфические черты. | ||
| Сравниваем данные, полученные при помощи контент-анализа, с признаками сообществ, выделенными на предыдущем занятии без использования контент-анализа. Обсуждаем преимущества и недостатки контент-анализа. | ||
Включаем в презентацию:
| ||
Формулируем выводы:
|
Блок 3.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!