Причины отклоняющегося поведения
Нестандартный ребенок
Нестандартный ребенок отличается от других, его характер не вписывается в общепринятые рамки, нарушено поведение. К нестандартным относятся и неполноценные дети, инвалиды, глухие, незрячие, с речевыми нарушениями, ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью.
Но также, нестандартными можно назвать способных, талантливых и одаренных детей.
Задержка психического развития (ЗПР)
В дефектологии это название связано с задержкой в развитии мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности от нормы. Ограничения в познавательной и эмоциональной сфере не дают ребенку возможности адаптироваться к социальным учреждениям, успешно освоить правила и получить знания. То, что ребенок не справляется с требованиями и задачами, поставленными программами обучения и воспитания, родители отчетливо замечают при поступлении ребенка в начальную школу, где необходимы уже сформированные навыки и знания для учебной деятельности. И у детей с задержкой психического развития наблюдаются слаборазвитая произвольная сфера (умение сосредотачиваться, переключать внимание, усидчивость, умение работать по образцу), отставание в интеллектуальной деятельности (умение сравнивать и обобщать, абстрагировать и классифицировать самостоятельно), трудности проявляются и в способности к звуковому и смысловому анализу речи, маленький словарный запас наблюдается. Поведение отклоняется от нормы тоже, можно наблюдать повышенную возбудимость, импульсивность, агрессивность, конфликтность или скованность, тревожность, пугливость. В любом случае поведение характеризуется как дезадаптирующееся, ребенок не может без специальной помощи справиться с такими нарушениями. К сожалению, в настоящее время таких детей почти половина в наших учебных заведениях. Причинами ЗПР являются наследственность, патология беременности или родов, хронические заболевания у родителей, вредные привычки матери: курение, алкоголизм, наркомания, неполная семья, неблагоприятный психологический климат в семье и в школе.
Выделяют 4 типа ЗПР по клиническим данным Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, К.С. Лебединский.
конституциональный.
Соматогенный.
психогенный.
церебрально-органический.
По диагностике Л.И. Переслени и Е.М. Мастюковой ЗПР можно классифицировать на 2 вида: доброкачественная, неспецифическая и специфическая. При доброкачественной задержке у ребенка нет повреждений мозга, и при благоприятной внешней среде и терапевтических действий происходит компенсация. А вот специфическая задержка связана с повреждением мозговых структур и их функций. Дети с ЗПР разнообразны: одни отстают в интеллектуальной сфере, а другие в эмоционально-волевой. Задержка психического развития связана с минимальной мозговой дисфункцией.
Чаще всего ЗПР можно определить по характерным признакам - это недостаточно развитая тонкая моторика. Также отставание в речи, затруднение в воспроизведении звуков, нарушение функций активного внимания, рассеянность, ограниченный объем. Двигательная расторможенность, повышенная возбудимость, неусидчивость. (гиперактивность) тоже признаки задержки психического развития. У таких детей не сформированы функции самоконтроля, недостаточно развита память, сложно приспосабливаться к детскому коллективу, правилам и требованиям дошкольных и школьных учреждений. У детей нет достаточной интеграции деятельности всех отделов головного мозга, выражено и сенсомоторное нарушение, что хорошо видно в рисунках, когда дети не могут изобразить важные признаки предметов, например углы у треугольника или линии соединения углов, нарушаются и пропорции тела в рисунке человека. Отстает и развитие пространственных представлений в частях собственного тела.
|
|
|
|
|
|
Застенчивое поведение
|
|
|
Причины замкнутости могут крыться и в физиологических особенностях ребенка, например он родился очень чувствительным (сензитивным) и темперамент у него флегматичный. Но могут быть и психологические причины,например ребенка надолого оставили одного в разлуке с близкими. Может и система воспитания в семье предполагала, что ребенок не должен приставать с вопросами ко взрослым, шуметь и ребенок воспринял эти указания как прямое руководство к действию. Но самое важное не только выяснить причны замкнутости, но и научить ребенка доверять окружающему миру, осознать свои способности, научиться их использовать. И здесь взрослых ждет кропотливая и долгая работа, как специалистов, так и родителей.
Агрессивное поведение - это реакция человека на ситуации, которые являются неблагоприятными для него в физическом или психологическом плане.
Аутичный ребенок
Аутизмом называют расстройство психического и психологического развития, при котором наблюдается выраженный дефицит эмоциональных проявлений и сферы общения
Причины отклоняющегося поведения
В качестве причин нарушения процессов адаптации и появления школьных проблем выделяют две группы факторов: внешние и внутренние. К внешним факторам принято относить социокультурные условия, в которых растет и развивается ребенок, экологические, внешнесредовые и педагогические факторы. К внутренним факторам относятся генетические влияния, нарушения в раннем периоде развития, состояние здоровья, уровень функционального развития, мозговые функции, степень зрелости структурно-функциональных систем мозга и сформированности познавательных функций. На разных этапах развития и разных этапах обучения меняются факторы, занимающие ведущее место в структуре причин, вызывающих школьные проблемы. Так, например, в критические периоды (начало обучения, период полового созревания) наиболее значимыми являются физиологические, психофизиологические, социальные факторы. По последним данным более 90 % детей в России имеют различные отклонения в состоянии здоровья. Прямым следствием этого можно считать и увеличение числа детей, испытывающих трудности в обучении. Болезнь ослабляет ребенка, ухудшает состояние его нервной системы. Ослабленные, часто болеющее дети, как правило, имеют низкую, неустойчивую работоспособность, повышенную утомляемость, они не могут сосредоточиться на выполнении задания, легко отвлекаются, что неизбежно ведет к целому комплексу трудностей в обучении, особенно на начальном этапе. Частые пропуски занятий усугубляют ситуацию. А попытки догнать пропущенное, когда ребенок еще не оправился от болезни, не улучшают здоровья. Нервно-психическая сфера ребенка очень чувствительна к различным неблагоприятным воздействиям. Перенесенные заболевания, тем более повторные, психические переживания, непосильные эмоциональные, умственные и физические нагрузки могут явиться причиной резкого ослабления функционального состояния нервной системы ребенка и также привести к ухудшению его психического здоровья. Функциональное развитие ребенка, его особенности, нарушения в развитии отдельных систем выделяются в качестве ведущих причин возникновения и развития школьных трудностей. Среди учащихся, наиболее остро реагирующих на нерациональную и неэффективную организацию учебного процесса, можно выделить следующие группы детей: часто болеющие, леворукие, медлительные и гиперактивные. Именно у этих детей часты школьные проблемы, но в большинстве случаев причинами возникновения трудностей является не неспособность этих детей хорошо учиться, а неадекватные требования учителей и условия обучения.
|
|
|
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!