СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1. | Закон України “Про вищу освіту”. |
2. | Закон України “Про освіту”. |
3. | Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій \ Навчальний посібник. – К., 1993. – 220с. |
4. | Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. Підручник для студентів, аспірантів. К., 1998 |
5. | Андрущенко В. Проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні на зламі століть \\ Директор школи. – 2000. - № 42, 43. – С. 1-2, С. 8-9. |
6. | Атапов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк, 2001. – 234 с. |
7. | Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навчальний посібник. –К.: Компас, 1997. – 63с. |
8. | Бондар В. Дидактика: ефективні технології навчання студентів. – К.: 1996. – 67с. |
9. | Гаврилюк О. Нові технології навчання - ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів. - //Рідна школа.- №6, 1998. |
10. | Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995. – 168 с. |
11. | Грищенко М.М. Дидактичні поради молодому викладачеві. – К.: Вища школа. – 1961. – 165 с. |
12. | Гусак П.М. Технологія засвоєння студентами дидактичної теорії. – Луганськ, 1996. – 40 с. |
13. | Давыдов В.В. Высшее образование: состояние, проблемы, решения \\ Педагогика – 1997. - №2 – С. 61-67. |
14. | Закон України «Про вищу освіту» \\ Освіта. – 2002. – 20-27 лютого. |
15. | Кремень В.Г. Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах у 2001\2002 навчальному році \\ Освіта. – 2001. - № 40-41 – С. 3 |
16. | Кіт Г.Г. Педагогічна практика. – Вінниця, 1999 |
17. | Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти \\ Інформаційний збірник МО України. – 1996. - № 13 |
18. | Мороз О. Юрченко В. Психолого-педагогічна модель особистості викладача вищої школи \\ Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти . – Тернопіль, 2000. – С. 187-189. |
19. | Мороз О. Професійна адаптація молодого вчителя. Навчальний посібник. – К., 1980. – 95 с. |
20. | Мороз О.Г. Самостійна навчальна робота студентів – К.: КДПІ, 1987. |
21. | Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2001 |
22. | Національна Доктрина розвитку освіти \\ Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. – С. 2-4 |
23. | Освітні технології \ За ред. Пєхоти О.М. – К., 2001 |
24. | Основы педагогики и психологии высшей школы \ Под ред. А.В. Петровского. – М.: МГУ, 1986. – 303с. |
25. | Падалка О.С. Сучасні педагогічні технології. К.: Книга пам’яті, 2000. – 380 с. |
26. | Педагогика и психология высшей школы \ Отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов –на – Дону: Феникс, 1998. – 544с. |
27. | Платонов Н.И. Педагогика высшей школы. – СПб., 1995. – 83 с. |
28. | Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210с. |
|
|
|
|
Додаток №1
Щоденник педагогічної практики
Студент – магістрант ______________________________________________
___ курсу, спеціальності ________________________________групи_____
Початок практики __________________, кінець практики_______________
Педагогічна практика проводилась у_________________________________
________________________________________________________________
Адреса вузу _____________________________________________________
телефон вузу ____________________________________________________
Ректор вузу _____________________________________________________
Перший проректор _______________________________________________
Проректор з навчальної роботи _____________________________________
Проректор з методичної роботи ____________________________________
Проректор з виховної роботи ______________________________________
Практикант прикріплений до _______________ групи ____________ курсу
Куратор групи __________________________________________________
Керівник практики _______________________________________________
Далі ведуться такі сторінки, на яких практикант веде такі записи:
1. Список студентів групи (прізвище, ім‘я, по батькові; громадське доручення, участь у гуртках, середній бал навчання).
2. Розклад дзвінків.
3. Розклад занять, зміна.
4. Розміщення студентів в аудиторії по відношенню до викладацького місця.
5. Записи поточної роботи у відповідності з індивідуальним планом студента –практиканта за формою:
|
|
Дні | Навчальна робота | Виховна робота |
6. Проведені заняття у період практики за формою:
Дата | Курс, група | Тема заняття | Оцінка заняття | Підпис викладача з предмету |
7. Проведені виховні заходи у період практики за формою:
Дата | Курс, група | Тема заняття | Оцінка заняття | Підпис куратора |
8. Характеристика роботи студента – практиканта викладачами з фахових економічних дисциплін.
9. Характеристика роботи студента-практиканта керівником практики.
10. Висновки студента про проведену практику і пропозиції щодо її поліпшення:
- виконання плану педагогічної практики, які відхилення від плану мали місце, чому, особливості практики;
- кількість проведених занять, які були проведені вдало, котрі викликали затруднення;
- які основні методичні засади розв‘язувались в процесі практики, які отримано результати;
- як враховувався і використовувався передовий досвід роботи;
- як реалізовувся на практиці індивідуальний підхід до студентів;
- які освітньо-виховні завдання ви ставите перед собою, які уміння і навички ви набули в ході практики.
|
|
Додаток №2
Схема психолого-педагогічного аналізу заняття з економічних дисциплін студентом-практикантом (на етапі пасивної практики)
1. Дисципліна, викладач, курс, група, спеціальність. Вид заняття:
- лекція;
- практичне заняття;
- семінарське заняття;
- лабораторне заняття тощо.
2. Тема заняття. Місце даного заняття в загальній системі занять з цієї теми.
3. Мета заняття і його освітньо-виховні задачі.
Загальна характеристика мети заняття:
- чи визначає викладач тему і мету, чи інформує студентів про неї і як він це робить;
- чи все в аудиторії сприяє тому, щоб вже на першому етапі заняття студенти були підготовлені до сприйняття мети і завдань заняття, до розуміння важливості поставленої теми заняття в системі інших занять;
- чи акцентується увага на готовності викладача і студентів до заняття.
4. Організація заняття.
- відвідування студентів на занятті та їх готовність до нього;
- організація студентів (мобілізація їх уваги, вимоги до підготовки робочих місць);
- готовність робочого приміщення до заняття;
- відповідність структури заняття даному типу (послідовність розташування елементів занять, їх наявність);
- регламентація в часі;
- роль кожного етапу у виконанні дидактичних і виховних завдань.
5. Аналіз змісту заняття:
- чи відповідає зміст віковим особливостям студентів, їх індивідуальним якостям;
- чи відповідає зміст матеріалу найновішим науковим знанням із конкретної теми;
- чи пов‘язаний даний матеріал з практикою, досвідом студентів, місцевим матеріалом;
- чи сприяє матеріал розвитку творчого самостійного мислення, чи присутні у ньому елементи пошуку, історичний аспект;
- проаналізувати виховну спрямованість матеріалу.
6. Аналіз прийомів і методів навчання на занятті:
- почуття міри у використанні словесних, наочних і практичних методів;
- різноманітність прийомів і методів;
- методи і прийоми індивідуальної роботи на занятті, поєднання їх із колективними формами роботи;
- звернути увагу на те, чи сприяють методи і прийоми навчання вихованню основної дидактичної мети;
- об‘єм і вид домашнього завдання, інструктаж з його виконання, додаткові (окремі) індивідуальні завдання деяким студентам; ступінь складності; творчий характер домашнього заняття.
7. Характеристика пізнавальної діяльності студентів:
Увага | - використання викладачем загальнопсихологічних принципів організації уваги на занятті; засоби організації уваги на занятті: зовнішній вигляд викладача, міміка, тон, ритм і темп заняття, яскравість і новизна наочності, емоційна насиченість, образність мови викладача, послідовність, логічність у викладанні; забезпечення стійкості уваги студентів на різних етапах заняття. |
Сприйняття | - засоби створення установки на сприйняття нового матеріалу. |
Пам‘ять | - засоби актуалізації отриманих раніше знань, забезпечення розвитку всіх видів пам‘яті. |
Мислення | - створення проблемної ситуації на початку оволодіння студентами новим матеріалом. |
Особистість | - відношення студента до роботи, до оцінки викладача; як у процесі навчальної діяльності формувалися інтелектуальні, вольові та інші властивості особистості. |
8. Аналіз викладача і студентів на занятті:
- чи є типовими для викладача прийоми в оцінюванні знань студентів;
- критерії його оцінок;
- чи коментуються оцінки;
- чи знання оцінюються впродовж заняття чи тільки наприкінці;
- виховне значення оцінки;
- активність і дисципліна групи, ставлення студентів до викладача, самостійність їх роботи на занятті.
9. Загальні висновки про ефективність заняття:
- освітнє і виховне значення заняття;
- визначити позитивні, сильні сторони заняття, його недоліки;
- дати поради, як уникнути недоліки, до якої додаткової літератури звернутися, з чиїм досвідом ознайомитися.
Додаток №3
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!