Методический конструктор внеурочной деятельности
Формы организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО второго поколения.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
|
|
Согласно требованиям Стандарта:
Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:
· спортивно-оздоровительное,
· духовно-нравственное,
· социальное,
· общекультурное,
· общеинтеллектуальное.
Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в её 9 видах:
§ 1) игровая деятельность;
§ 2) познавательная деятельность;
§ 3) проблемно-ценностное общение;
§ 4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое
§ общение);
§ 5) художественное творчество;
§ 6) социальное творчество (социально преобразующая
§ добровольческая деятельность);
§ 7) трудовая (производственная) деятельность;
§ 8) спортивно-оздоровительная деятельность;
§ 9) туристско-краеведческая деятельность
Формы внеурочной деятельности:
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре.
Ведущие формы деятельности:
|
|
§ Спортивно-массовые и физкультурно -оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья
§ Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе
§ Контроль за соблюдением санитарно -гигиенических требований
§ Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажей
Целью духовно-нравственного направления является освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.
Ведущие формы деятельности:
§ Беседы, игры нравственного и духовно -нравственного содержания
§ Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей
§ Проведение совместных праздников школы и общественности
§ Экскурсии, целевые прогулки
§ Детская благотворительность
§ Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей)
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
|
|
Ведущие формы деятельности:
§ Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»
§ Работа по озеленению школы
§ Организация дежурства в классах
§ Профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий
§ Выставки поделок и детского творчества
§ Трудовые десанты, субботники
§ Сюжетно-ролевые игры
Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.
Ведущие формы деятельности:
§ Культпоходы в музеи, библиотеки, выставки
§ Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы
§ Кружки художественного творчества
§ Праздничное оформление школы и класса
Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность.
Ведущие формы деятельности:
§ Викторины, познавательные игры
§ Детские исследовательские проекты
|
|
§ Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
§ Предметные недели , праздники, уроки Знаний, конкурсы
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень (школьник знает и понимает общественную жизнь - 1 класс) – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень (школьник ценит общественную жизнь - 2 - 3 класс) – формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
Третий уровень (школьник самостоятельно действует в общественной жизни - 4 класс) – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Методический конструктор внеурочной деятельности
(составители Д.В.Григорьев, П.В.Степанов)
Вид внеурочной деятельности | Уровень результатов внеурочной деятельности | Преимущественные формы достижения результата |
1. Игровая | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Ролевая игра |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Деловая игра | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально-моделирующая игра | |
2. Познавательная | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дидактический театр, общественный смотр знаний. | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | |
3. Проблемно-ценностное общение | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Этическая беседа |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дебаты, тематический диспут | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов | |
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали | |
5. Художественное творчество | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Кружки художественного творчества. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальные проекты на основе художественной деятельности | |
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность) | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | КТД (коллективно-творческое дело). | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальный проект. |
7. Трудовая (производственная) деятельность | 1. Приобретение школьником социальных знаний | ЛЕГО - конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремесел. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика». | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Субботник, детская производственная бригада. | |
8. Спортивно-оздоровительная деятельность | 1. Приобретение школьником социальных знаний | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Школьные спортивные турниры. | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты. | |
9. Туристско-краеведческая деятельность
| 1. Приобретение школьником социальных знаний | Образовательная экскурсия |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Туристический поход | |
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция |
Понимая взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной деятельности школьников, педагоги смогут:
- разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о результате;
- подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые смогут гарантировать достижение результата определенного уровня;
- выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
- оценивать качество программ внеурочной деятельности;
- диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.
Данные формы внеурочной деятельности в начальной школедолжны способствовать формированию:
- эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;
- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;
- значимости чтения для личного развития;
- формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;
- уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
- умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 29; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!