Примерный перечень вопросов к зачету
1. Охарактеризуйте закономерности развития психической деятельности ребенка в онтогенезе и дизонтогенезе («развитие», «возрастные кризы», «асинхрония развития», «ретардация»).
2. Охарактеризуйте этиологический подход к классификации психических расстройств. Раскрыть влияние личностного фактора на клинические особенности психических расстройств. Выделите и охарактеризовать варианты течения и исхода психических расстройств.
3. Охарактеризуйте разные подходы к классификации бредовых идей, особенности бредовых идей и бредоподобного фантазирования у детей.
4. Охарактеризуйте виды эмоциональных нарушений, физиологический и патологический аффект, детские страхи и сопоставить их с нозологическими формами соматических, неврологических и психических нарушений.
5. Охарактеризуйте значение биологического и социального факторов для развития психической деятельности ребенка.
6. Опишите причины возникновения, клинические проявления синдрома делирия. Выделить особенности причин и клинических проявлений делирия в детском возрасте.
7. Опишите причины возникновения, клинические проявления астенического синдрома, соотнести с нозологией психических, соматических.
8. Опишите проявления гипердинамического синдрома и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
9. Опишите возможные причины возникновения, клинические проявления синдрома страхов, соотнесите с нозологией психических расстройств.
|
|
|
10. Опишите клинические особенности большого эпилептического припадка и эпилептического статуса.
11. Опишите особенности клинических проявлений, течения и прогноза реактивных психозов у детей и составить план профилактических мероприятий по его предупреждению.
12. Дайте определение психопатологии детского возраста как науки, ее цели и задачи, ее связи психопатологии с другими науками (психологией, физиологией, генетикой и др.).
13. Раскройте понятия о психических расстройствах и их течении.
14. Дайте характеристику донаучного периода история психопатологии: отношение к душевнобольным в древние времена, в период средневековья. Каково значение работ Гиппократа, Авиценны и др. для современной психопатологии.
15. Дайте характеристику научного периода в развитии психопатологии. Опишите представления о психике человека и ее нарушениях в работах Пинеля, Эскироля, Мореля.
16. Охарактеризуйте значение нозологической психиатрии Э. Крепелина; значение для отечественной психопатологии работ И.М. Балинского, С.С. Корсакова, В.М. Бехтерева.
17. Охарактеризуйте современный этап развития психиатрии; развитие психопатологии детского возраста.
|
|
|
18. Охарактеризуйте значение биологического и социального для развития психической деятельности ребенка.
19. Опишите причины психических расстройств: биологические (генетические, травматические, токсические) и социальные.
20. Охарактеризуйте экзогенные и эндогенные, предрасполагающие и вызывающие факторы психических расстройств.
21. Охарактеризуйте наследственную детерменированность патогенетических механизмов психических расстройств.
22. Опишите понятия «преморбид», «продром», «манифест», «ремиссия», «рецидив».
23. Дайте определение общему и психическому здоровью по ВОЗ, обозначить их критерии.
24. Охарактеризуйте классификацию психических расстройств согласно МКБ-10.
Примеры тестовых заданий
Фобии относятся к:
{=Навязчивым идеям
~Сверхценным идеям
~Бредовым идеям
~Галлюцинациям}
Частичное выпадение из памяти событий, фактов, явлений называется:
{~Гипермнезия
~Амнезия
=Гипомнезия
~Парамнезия}
Аффективно-шоковые реакции возникают при:
{~Эндогенных психических заболеваниях
~Соматических заболеваниях
=Действии массивных вредностей, психической травмы
~Сосудистых психозах}
|
|
|
Фобии относятся к:
{=Навязчивым идеям
~Сверхценным идеям
~Бредовым идеям
~Галлюцинациям}
Частичное выпадение из памяти событий, фактов, явлений называется:
{~Гипермнезия
~Амнезия
=Гипомнезия
~Парамнезия}
Аффективно-шоковые реакции возникают при:
{~Эндогенных психических заболеваниях
~Соматических заболеваниях
=Действии массивных вредностей, психической травмы
~Сосудистых психозах}
Реактивная депрессия - это вариант:
{~Маниакально-депрессивного психоза
~Неврастении
=Реактивных психозов
~Шизофрении}
Неврозы относятся к:
{=Пограничным психическим расстройствам
~Эндогенным психическим заболеваниям
~Экзогенным психическим заболеваниям
~Нарушениям интеллекта}
Неприятные ощущения при отсутствии объективных нарушений называются:
{~Гипостезия
~Гиперестезия
=Сенестопатии
~Анестезия}
Пример практических задач
1. Как можно охарактеризовать описанное состояние? К какой группе расстройств относится?
Ребенку 4 года. С раннего возраста родители отмечают странности в поведении: ребенок равнодушен к родителям, не реагирует на их появление и уход. Создается впечатление, что мальчик не различает людей и неодушевленные предметы, реагирует на них одинаково. Вместо естественного любопытства при ознакомлении с новыми игрушками, людьми, ребенок бывает недовольным и даже бурно протестует. Игры ребенка носят манипулятивный характер: часами наливает и выливает из стакана воду, пересыпает с места на место песок, перебирает бумажки, спичечные коробки. Двигательно мальчик неуклюж. Мимика бедная, невыразительная, ребенок смотрит как бы «мимо» собеседника. Интеллект ребенка не нарушен: выучил уже много букв, пытается читать.
|
|
|
Ответ: расстройство аутистического спектра.
В полном объеме оценочные материалы хранятся на кафедре, реализующей данную дисциплину. Оценочные материалы с автоматизированной проверкой результатов обучения (при наличии) размещаются в электронной информационно-образовательной среде университета на сайте https://lms.bspu.ru.
Планируемые уровни сформированности компетенций обучающихся
И критерии оценивания
| Уровни | Содержательное описание уровня | Основные признаки выделения уровня (этапы формирования компетенции, критерии оценки сформированности) | Пятибалльная шкала (академическая) оценка | БРС, % освоения (рейтинговая оценка) |
| Повышенный | Творческая деятельность | Включает нижестоящий уровень. Умение самостоятельно принимать решение, решать проблему/задачу теоретического или прикладного характера на основе изученных методов, приемов, технологий. | Отлично | 90-100 |
| Базовый | Применение знаний и умений в более широких контекстах учебной и профессиональной деятельности, нежели по образцу, с большей степенью самостоятельности и инициативы | Включает нижестоящий уровень. Способность собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать информацию из самостоятельно найденных теоретических источников и иллюстрировать ими теоретические положения или обосновывать практику применения. | Хорошо | 70-89,9 |
| Удовлетворительный (достаточный) | Репродуктивная деятельность | Изложение в пределах задач курса теоретически и практически контролируемого материала | Удовлетворительно | 50-69,9 |
| Недостаточный | Отсутствие признаков удовлетворительного уровня | Неудовлетворительно | Менее 50 | |
Результаты текущего контроля и промежуточной аттестации вносятся в электронные ведомости, результаты промежуточной аттестации - и в зачетные книжки студентов, отображаются в электронном портфолио студента в электронной информационно-образовательной среде университета.
Рабочая программа дисциплины рассмотрена на заседании кафедры специальной педагогики и психологии, протокол №8 от 25.06.2019 г.
Разработчик:
д.м.н., профессор кафедры Специальной педагогики и психологии Л.В. Фархутдинова.
Эксперты:
внешний:
зав. ГБДОУ «Уфимский детский сад
для детей с ОВЗ №6» Ф.М. Кускильдина.
внутренний:
к.п.н., доцент Э.Г. Касимова
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!