Использования учебного материала электронных образовательных ресурсов в информационной среде Turbo Site
Изменение социально-экономических условий в российском обществе, переход к рынку привели к тому, что значительно повысились требования к уровню и качеству подготовки специалиста в образовательных учреждениях СПО. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда.
Вследствие этого в системе среднего образования стоит задача не просто научить студентов тем или иным наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
Требования ФГОС третьего поколения диктуют необходимость обеспечения самостоятельной работы обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения.
Образовательные стандарты обязывают преподавателей учить студентов работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой кругозор, стремиться к истине в науке и практике. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Внеаудиторная работа студентов является составной частью образовательной программы СПО и наряду с производственной практикой студентов остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей современной материально-технической базы, соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей студентов в самореализации.
|
|
|
Велика роль самостоятельной работы в повышении качества учебного процесса. Известно, что знание, которое приобретается в процессе самостоятельной деятельности, усваивается значительно лучше, чем то, которое сообщается преподавателем как готовое.
При планировании самостоятельной работы следует определить, с какой целью выполняется самостоятельная работа.
Такими целями должны быть:
• закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний и практических умений, полученных во время аудиторных занятий;
• самостоятельное овладение учебным материалом;
• формирование умений использовать правовую, справочную документацию и специальную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
• развитие исследовательских умений.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
• аудиторная;
• внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа выполняется под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
|
|
|
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. В федеральных государственных образовательных стандартах СПО на внеаудиторную самостоятельную работу отводится не менее трети от объема времени, запланированного на каждую изучаемую дисциплину.
Создание электронных учебников позволит вам
• легко передавать свои знания студентам (другим людям) с использованием новейших мультимедийных технологий и возможностей сети Интернет;
• если вы ведете какие-либо курсы, уроки, или просто обладаете специфическими знаниями в определенной области, можно подготовить электронный учебный курс и передавать его заинтересованным лицам;
• особое значение наше выступление имеет для учебных заведений, которые желают расширить аудиторию своих слушателей, предоставляя онлайн доступ к своим учебным материалам.
Ярким примером использования потенциала Электронного учебного курса является разработанное нами Электронное учебное пособие по дисциплине «Информатика и ИКТ» для студентов, обучающихся по специальности Преподавание в начальных классах, все уроки которого созданы благодаря технологии, которую мы рассмотрим на мастер-классе.
|
|
|
ПО для создания электронных учебных пособий настолько разнообразно, что удовлетворяет полет нашей творческой фантазии в полной мере.
TurboSite – это отличное решение для тех, кто никогда не создавал электронные пособия или учебники.
Электронное пособие будет в формате html. Но при этом вам не понадобится изучать язык разметки гипертекста (HTML). Итак, приступим:
Первое что нужно сделать, это скачать программу Turbo Site. И установить её на компьютер.
Создаем новый проект
Запускаем программу Turbo Site. И видим окно приветствия (рисунок 10). Создадим новый проект (кнопка Создать проект).
Сохраните проект электронного учебника в пустую папку, назовите ее
«Электронное руководство».
После сохранения проекта появится рабочая область программы (рисунок 10). Можно приступать к созданию страниц электронного учебника.
Рис. 9. Окно приветствия программы
Рис. 10. Рабочая область программы
Выбираем оформление для электронного учебника
Давайте изменим внешний вид учебника. Для этого перейдите на вкладку Шаблон и выберете из списка понравившийся вам вариант. Например, Condition.
|
|
|
Нажмаем кнопку Генерировать сайт. После этого электронный учебник сгенерируется, и активируются дополнительные кнопки.
Генерировать сайт – применяет все изменения. Нужно нажимать всегда, когда хотите закончить работу, и посмотреть текущий результат.
Открыть папку с сайтом – позволяет открыть папку со всеми файлами вашего учебника.
Просмотр сайта – открывает ваш учебник. Показывает текущий результат учебника в браузере.
Основные настройки электронного учебника
На вкладке Параметры сайта можно установить основные настройки электронного учебника.
Мы изменим только три основные настройки:
• заголовок сайта,
• подзаголовок,
• подвал.
На рисунках 11 и 12 приведены примеры настройки свойств электронного учебника.
Добавляем страницы учебника
Перейдите на вкладку Страницы. В левой части окна будут отображаться все страницы учебника, а в правой их содержимое (рисунок 13).
По умолчанию у вас уже создана главная страница (index). Можете начинать вводить данные с нее, но можно оставить её для оглавления.
Рис. 12. Свойства учебника для настройки
Рис. 13. Измененные свойства учебника
Рис. 14. Вкладка Страницы
Нажмите кнопку Добавить. В левом окошке появится новая страница.
Теперь в правую часть вставьте свой текст.
В правую часть можно копировать любой форматированный текст, с картинками, таблицами и т.д.
Так же не забывайте менять заголовки страниц.
Таким образом добавьте нужное вам количество страниц, и не забывайте время от времени нажимать кнопку Генерировать сайт.
Создаем страницу оглавления
После того как добавили все необходимые страницы электронного учебника, давайте создадим страницу оглавления (рисунок 15).
Перейдите на первую страницу (index). В правой части напишем оглавление своего учебника.
Рис. 15. Страница оглавления
Расставим ссылки на страницы, согласно оглавлению (рисунок 16):
• выделяем пункт оглавления;
• жмем кнопку ссылка;
• переходим на страницу проекта;
• указываем ту страницу, на которую нужно ссылаться.
Рис. 16. Настройка оглавления
На вкладке Параметры сайта можно заполнить еще 3 дополнительных поля шаблона (рисунок 17).
Рис. 17. Дополнительные поля шаблона
Это был минимальный перечень действий, который необходимо выполнить, чтобы получился следующий электронный учебник (рисунок 18).
Рис. 17. Внешний вид электронного учебника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе информатизации целенаправленно и планомерно происходит развитие компьютерной базы, информационно-коммуникационной инфраструктуры, приобретение лицензионного программного обеспечения, оборудование классов открытого компьютерного доступа, электронный документооборот, создание электронных систем, баз данных для администрирования и многое другое, что приводит к созданию высокотехнологичной информационной среды, реализуемой на базе новейших технических и программных средств и технологий. Информационное взаимодействие образовательного назначения в условиях высокотехнологичной информационной среды изменяется по структуре, содержанию и видам информационной деятельности.
Структура информационного взаимодействия образовательного назначения изменяется, так как появляется интерактивный партнер для учащегося и преподавателя, роль которого смещается в направлении кураторства, обеспечения продвижения обучающегося на пути освоения знания, «навигации» в информационной среде. Время, затрачиваемое ранее преподавателем на пересказ учебных материалов, высвобождается для решения творческих и управленческих задач. Роль учащегося как «потребителя» фактографической учебной информации или участника проблемно поставленной учебной ситуации также меняется. Он переходит на более сложный путь поиска, выбора информации, ее обработки (возможно, в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени) и передачи. Применение учебной информации, добытой обучающимся самостоятельно, переводит процесс обучения на уровень «активного преобразования информации». При этом важна организация как индивидуальных, так и групповых, а также коллективных форм и видов учебной деятельности с использованием средств информатизации («внешний» диалог).
Средство обучения, функционирующее на базе ИКТ, является не только партнером по информационному взаимодействию, но и источником учебной информации значительного объема и различного уровня – как по сложности, так и по содержанию. При этом содержание учебной информации обучаемый может выбрать сам, сообразно своим предпочтениям и уровню подготовленности. Под учебной деятельностью, реализующейся в высокотехнологичной информационной среде, будем понимать динамическую систему, обеспечивающую условия взаимодействия между обучающимся, обучающим и средствами информационных и коммуникационных технологий, направленную на достижение учебных целей. Встраиваемость возможностей ИКТ в обучающие средства и системы, моделирующие и имитирующие на экране учебные сюжеты, объекты, процессы, явления, обеспечивает реализацию новых видов учебной деятельности как по форме, так и по методам представления и извлечения знания.
Список использованной литературы
1. Абдулова Е.Ю. Первый шаг. обучение компьютерной грамотности. Начальный уровень. [Текст]: учеб. пособие / Е.Ю. Абдулова. – Воркута: 2015. – 167 с.
2. Альшанская, Т.В. Необходимость внедрения пакетов прикладных программ в образовательный процесс [Текст] / Т.В. Альшанская, В.К. Ахметжанова, Э.Н Захарова // Сборник научных трудов Четырнадцатой Международной научно-практической конференции. Москва: «Применение технологий «1С» для повышения эффективности деятельности организаций образования». – 2014. – С. 173–174.
3. Богачев А.Л. Разработка электронного учебника по курсу «Информатика» [Текст] / А.Л. Богачев, Ю.В. Добржинский. Вологда: Вологдинские чтения, 2016. – 95 с.
4. Бухаров, М. Н. Использование моделирования сложных систем в обучении студентов вуза // Москва:ООО "1С-Паблишинг", 2013. – С. 193-194.
5. Венда, В. Ф. Системы гибридного интеллекта: Эволюция, психология, информатика/ В. Ф. Венда // М.: Машиностроение, 2015. – 448 с.
6. Власова Л.Г., «Использование информационных технологий для решения задач контроллинга в учебном процессе», Инновации в менеджменте, 2015. № 3 (5), с. 26–30.
7. Вуль В.А. Электронные издания. [Текст] / В.А. Вуль. – СПб.: «Петербургский институт печати», 2011. – 308 с.
8. Галагузова Ю.Н. Компьютерная грамотность. [Текст]: учебно- методическое пособие / Ю. Н. Галагузова, О. С. Завитаева. – Екатеринбург: ИД «Ажур», 2011. – 240 с.
9. Гобарева Я.Л., Золотарюк А.В., Кочанова Е.Р. Проблемы образовательного процесса и их решение с применением облачных технологий //Под общ. ред. проф. Д.В. Чистова. Ч. 1. – М.: 1С-Паблишинг, 2015. – С. 210–213.
10. Дудковская И.А. Актуальные проблемы обучения информатике в высшей и средней школе [Текст] / И.А. Дудковская, И.В. Ижденёва, А.Б. Шахматова. – Новосибирск: Немо Пресс, 2015 – 223 с.
11. Иопа Н.И. Информатика (для технических направлений) [Текст]: учебное пособие / Н.И. Иопа. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2012. – 472 с.
12. Кабанова Т.А., Новиков В.А. Тестирование в современном образова- нии [Текст]: учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2010. – 189 с.
13. Крупенина Н.В., Барышникова Н.Ю., Тындыкарь Л.Н. Организация распределенной системы подготовки и проведения электронного тестирования для оценки соответствия профессиональных компетенций работников морских специальностей. Вестник Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова. – СПб.: ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова, 2015. – № 3 (31). – 228 с.
14. Лавренова Е.В., Смольникова И.А. Статистические критерии социально-педагогических исследований / Гос. управление в XXI веке: традиции и инновации: Матер.12-й междунар. конференции. – М: ФГУ МГУ им. М.В. Ломоносова, 2015.
15. Левин А.Ш. Краткий самоучитель работы на копьютере [Текст] / А.Ш. Левин. – СПб.: Питер, 2012 – 400 с.
16. Леонтьев В. Персональный компьютер для всей семьи [Текст] / В. Леонтьев. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009 – 800 с.
17. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования [Текст]. А.Н. Майоров. - М: Интеллект – Центр, 2002. – 103с.
18. Маскиано Ч. HTML и XHTML. Подробное руководство [Текст] / Ч. Маскиано, Б. Кеннеди. – СПб: Символ-Плюс, 2011. – 752 с.
19. Михеева Е.В. Информатика [Текст]: учебник для и сред. проф. Обра- зования / Е.В. Михеева, О.И. Титова. – М.: «Академия», 2007. – 352 с.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 29; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!