Контролирующий блок (при необходимости)

Организация обучения с применением дистанционных образовательных технологий в период режима повышенной готовности в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространения в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-2019)»

Дисциплина: ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса. МДК 05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детского сада

Преподаватель: Хабарова М.В.

Группа: 131, 132

Дата занятия по расписанию: 26 марта 2020

Тема: Тема 2. Методы работы с научной информацией. Конспектирование. Реферирование.

Количество часов: 1

Цель: формирование знаний о конспекте как форме обработки информации.

Способ коммуникации: взаимодействие через группу в Контакте https://vk.com/club152821357 и https://vk.com/club152821357

Сроки выполнения: с 26 по 29 марта 2020 г.

Теоретический блок

Задание.

1. Прочитайте статью Конспектирование.

2. В процессе чтения продумайте ответы на вопросы, что такое конспект, по следующему плану:

Цель написания
Структура (наличие глав, параграфы)
Объем работы
Количество источников
Стиль изложения
Требования к оформлению
Наличие иллюстраций, схем
Наличие прямых цитат
Наличие библиографического списка
Наличие титульного листа
Приемы текстовыделения

Конспектирование Конспектирование представляет собой процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста. Результат конспектирования - запись, позволяющая автору конспекта немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других. Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи: Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение). Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли. Выявить «ключевые» мысли, т. е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста. Определить детализирующую информацию, выявить примеры. Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно. Как конспектировать текст В научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т. д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии, примеры, ссылки на авторитетные источники и пр. В процессе конспектирования основную информацию записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т. п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста. Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала. Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий. Можно выделить следующие основные типы конспектов: плановый, текстуальный, сводный, тематический. Плановый — легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения, каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта: а) вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы); б) схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений). Текстуальный — это конспект, созданный в основном из цитат. Сводный конспект — сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Тематический — дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости из числа привлеченных источников и другого материала, например, своих же записей) на поставленный вопрос — тему: обзорный; хронологический. Роль конспекта — чисто учебная: он помогает зафиксировать основные понятия и положения первичного текста и в нужный момент их воспроизвести, например, при написании реферата или подготовке к экзамену. Способы конспектирования. Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно первоначально в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает. Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте. Линейно-последовательная запись текста. Здесь целесообразно использование оформительских средств, которые включают в себя следующие: · сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали; · выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов; · использование различных цветов; · подчеркивание; · заключение в рамку главной информации. Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них. Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» - таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. В таблицу можно добавить графу« комментарий» и т. п. Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально-лаконичного конспекта. Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать. Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента. Принципы составления конспекта прочитанного. Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из газеты или журнала, то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания. Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации. Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать текст в 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.

Практический блок

1. Составьте сопоставительную таблицу, основанную на ответах на вопросы, что такое реферат (информация из предыдущего занятия) и конспект. В таблицу вносите краткие ответы (цель задания: развитие умения работать с информацией, действия выбор, сжатие, сопоставление).

Цель написания
Структура (наличие глав, параграфы)
Объем работы
Количество источников
Стиль изложения
Требования к оформлению
Наличие иллюстраций, схем
Наличие прямых цитат
Наличие библиографического списка
Наличие титульного листа
Приемы текстовыделения

Контролирующий блок (при необходимости)

Критерии оценки работы

Проверка: наличие таблицы и корректность заполнения

· оформлено в виде таблицы;

· в таблице заполнены все ячейки;

· в ячейках краткое заполнение;

· информация корректна и соответствует содержанию статей;

· опрятность работы; читаемость текста (подходящий размер, есть приемы выделения информации)

Отметка: зачтено/не зачтено

Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!