Использование достижений науки и передового сельскохозяйственного опыта при организации работ на учебно-опытном участке.
ОТЧЁТ
О работе на учебно-опытном участке
(2021 г)
Учебное заведение МКОУ Новотроицкая ООШ населённый пункт с. Новотроицкое
Паспорт учебно-опытного участка.
1.1. Фамилия, имя, отчество заведующего учебно-опытным участком
Ламонова Светлана Алексеевна
1.2.Материально-техническое обеспечение участка:
- (наличие и условия хранения инвентаря, малогабаритной техники (наименование и количество). В школе имеется следующий инвентарь:
ü Грабли – 4шт.,
ü Лопата штыковая – 2 шт.,
ü Лопата совковая – 2 шт.,
ü Лопата снеговая – 2 шт.,
ü Тяпка – 3 шт.,
ü Носилки для мусора – 1 шт.,
ü Лейки – 2 шт.
- удобрений – не имеется;
- обеспеченность водой – имеется ёмкость для воды;
- наличие овощехранилища – не имеется.
Характер ограждения участка (изгородь) – школьная территория огорожена забором (сетка – рабица).
1.3.Численность учащихся, в том числе контингент учащихся начальных классов.
Всего уч-ся - 29, из них: начальное звено - 9 чел., 5 -9 кл – 20 чел.
1.4.Размер учебно-опытного участка, соотношение его площади к общей численности учащихся, в том числе:
-площадь отдела начальных классов 60м2 /9 чел/ (6,67 м2 на одного учащегося)
- площадь отделов, закреплённых за учащимися 5-9 классов 1940м2 /20 чел/ (97 м2 на одного учащегося).
1.5.Отделы учебно-опытного участка:
| Наименование | Площадь | Число, представленных видов и сортов растений, пород животных. |
| - полевых культур | - | - |
| - овощных культур | 600 м2 | 3 |
| - Плодово-ягодных культур в том числе сад ягодник питомник | 440м2 | 5 4 1 - |
| - коллекционный | - | - |
| -цветочно-декоративных культур | 900м2 | 9 |
| - начальных классов | 60м2 | 4 |
| Защищенный грунт: Теплица Парники Рассадники | - - 20 | - - 9 |
| - географическая площадка | - | - |
| -зелёный класс | - | - |
| - производственный отдел | - | - |
| - другое | - | - |
|
|
|
Учебно-воспитательная работа
Опытническая работа закрепляет теоретические знания учащихся, формирует навыки по выращиванию растений. С этой целью в школе проводится следующая работа:
2.1. Опытническая работа:
- проведено опытов в 2021 году (всего) 3
из них:
в соответствии с учебными программами 3
по заданию специалистов местных хозяйств -__
- тематика опытов:
Опыт 1. Одновременный посев сухих, замоченных проращенных семян гороха, фасоли, ржи, ячменя.
Опыт 2. Влияние сроков посадки, освещения и подкормки на развитие рассады томатов и перцев.
Опыт 3. Болезни растений и методы борьбы с ними.
Опытническая работа имела практическую направленность. Учащиеся знакомились с многообразием культурных и декоративных растений, закономерностями их роста и развития, практически применяли знания, полученные на уроках биологии, химии, географии. Каждый ученик осознал, каких трудовых усилий требуется для каждого растения, чтобы вырастить хороший урожай, как нужно ухаживать за растениями
|
|
|
1. Установлена зависимость всхожести семян от созданных условий прорастания.
2. В результате изучения различных сортов рассады томатов и перца, установлено, что сроки посадки, освещение и подкормка непосредственно влияют на развитие рассады томатов и перцев. Урожайность более высокая, если вовремя произвести прореживание всходов (во время формирования 2-3 настоящих листьев). Установлено, что пасынкование томатов в фазе цветения влияет на повышение урожайности и величину сформировавшихся плодов. Урожайность повышается, плоды более крупные.
3. Установлено, что появление и развитие болезней влечет за собой снижение урожая и ухудшение его качества и что в настоящее время существуют разнообразные методы и средства борьбы с болезнями растений как общие (применяемые против многих болезней), так и частные (применяемые против отдельных заболеваний). Все методы борьбы с болезнями по принципу их действия и технике применения принято делить на следующие: 1) агротехнический (включая организационно-хозяйственные мероприятия), 2) биологический, 3) физико-механический, 4) химический, а также карантин растений.
|
|
|
Для осуществления перечисленных мероприятий требуется как специализированная аппаратура и машины, так и обычные приемы агротехники. Но наиболее полный успех в борьбе с болезнями растений достигается в том случае, когда применяется не один какой-либо метод и не противопоставляется один метод другому, а когда они применяются в комплексе. Такой комплекс мероприятий по борьбе с болезнями отдельных культур, направленный на оздоровление этой культуры и ликвидацию вреда от заболеваний, получил название системы мероприятий.
2.2. Использование достижений науки и передового сельскохозяйственного опыта при организации работ на учебно-опытном участке.
Полученные результаты учебно-опытного материала в последующем используются при проведении уроков биологии и при дальнейшей работе на учебно-опытном участке.
2.3. Роль учебно-опытного участка в воспитательной работе.
Более чем когда - либо актуальны сегодня слова А.С. Макаренко: «В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».
|
|
|
Задачами трудового образования и воспитания при работе на учебно-опытном участке являются следующие:
1. Обеспечение школьной столовой сельскохозяйственной продукцией, с целью уменьшения стоимости школьных обедов. Для реализации этой задачи каждый год мы выращиваем: свёклу столовую, морковь, лук, капусту, зеленные культуры;
2. повышение уровня теоретических знаний учащихся и освоение трудовых навыков в сфере современного непрерывного цикла учебно-воспитательного процесса в системе обучения учащихся;
3. развитие творческих, аналитических способностей учащихся, склонных к исследовательской работе;
4. формирование и подготовка социально-ориентированной личности выпускника в сфере сельскохозяйственного производства;
5. формирование гармоничной, разносторонне развитой и профессионально ориентированной личности выпускника сельской школы.
Воспитывающий, хорошо организованный труд, имеющий моральные и материальные стимулы реализуется в учебно-воспитательной системе нашей школы через:
1. уроки сельскохозяйственного труда с 1 по 9 класс, которые мы выделяем из вариативной части учебного плана;
2. проведение уроков базисного учебного плана с использованием ресурсов учебно-опытного участка, школьного сада;
3. систему школьных, воспитательных мероприятий;
4. обязательную летнюю трудовую практику (по графику ребятам разных классов предлагается отработать её в течение лета, а также по индивидуальному графику ребята приходят наблюдать и фиксировать результаты своих опытов);
5. работу производственной бригады старшеклассников;
6. участие всех работников школы в трудовых делах.
Воспитание юного, подрастающего поколения в духе любви и уважения к земле, которая во многом обеспечивает всем необходимым, является источником дохода и вообще символом и смыслом жизни сельского человека, давно является традицией нашей школы.
Все виды работ, совершаемые на участке, имеют под собой глубокое научное и методическое обоснование. Всё чаще в работе ОУ используется проектная технология. Большое внимание в работе на пришкольном участке уделяет опытнической работе. Каждый учащийся нашей школы, в процессе труда на пришкольном участке проводит за всё время обучения не менее 10-15 опытов с различными видами сельскохозяйственных культур и декоративных растений.
Целью данной работы является - формирование навыков разумного землепользования у учащихся и получение гарантированных урожаев экологически чистой с/х продукции. Эта работа представляется нам как результат объединения биологических и с/х знаний с разумно организованной практической деятельностью.
Это выглядит следующим образом:
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - уроки «Окружайщий мир», экскурсии на пришкольный участок, выполнение проектов. С 1 класса учащиеся знакомятся с пришкольным участком, выполняют элементарные работы по выращиванию сельскохозяйственных культур в двухпольном севообороте. В курсе природоведения получают понятие о сообществе поля, сада, знакомятся с видовым составом животных и растений, о их взаимосвязях. Рассматриваются взаимосвязи живой природы и человека, вопросы охраны искусственного природного сообщества.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА - уроки биологии, уроки сельскохозяйственных трудов, летняя учебная практика, исследовательская работа. В целом в курсе биологии и сельскохозяйственных трудов последовательность изучения взаимодействия общества и природы включает несколько этапов.
На первом этапе формируются мотивы необходимости и желания, стремления и интересы к познанию объектов природы и явлений живой природы. Здесь зарождается познавательная потребность и интерес к экологии, характер отношения школьников к живой природе: к растениям, животным, природным сообществам в целом, здоровью самого человека; определяется глубиной экологических знаний, степенью развития потребности и привычки соблюдать моральные и правовые нормы и предписания, усвоением народных природоохранных традиций.
На втором этапе необходимо формулировать экологические проблемы как следствие реальных противоречий между человеческим обществом и живой природой. Прогнозируются возможные изменения природных систем на основе деятельности человека как экологического фактора.
На третьем этапе школьниками осознаются причины возникновения современных экологических проблем, рассматриваются пути их решения.
На четвертом этапе раскрываются научные основы взаимодействия человека и общества с экологическими системами на основе идей охраны природы. Учащиеся выполняют практические исследования на учебно-опытном участке.
Пятый этап - практический. На этом этапе обеспечивается реальный вклад школьника в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами рационального природопользования.
Методы и приемы формирования экологической ответственности на каждом этапе направлены на переведение во внутренний, мировоззренческий план внешне заданных экологических ориентиров: научных понятий, моральных и правовых принципов и правил, этических категорий, конкретных научных идей, выражающих познавательное отношение человека к природе.
Данным поэтапным изучением мы руководствуемся в изучении курсов биологии и сельскохозяйственных трудов.
Вводные уроки (экскурсии на пришкольный участок) имеют особую роль в формировании мотивации к предмету. В процессе беседы выявляются накопленные учащимися знания и жизненные впечатления о взаимосвязях человека с природой. Здесь мы приводим сведения, которые вызывают удивление и волнения у учащихся. Проводя экскурсию на пришкольный участок, на конкретных примерах (посевах, урожайности культур) ученики не могут не понять, что все это результат большого труда, и что им тоже придется поработать. Надо только соблюдать правила, которые будут сообщаться перед началом каждой новой операции. Во время экскурсии ребятам уже в общих чертах ясно, чем они будут заниматься на пришкольном участке. Например, в 1 классе первые два урока мы проводим экскурсию "Наш пришкольный участок" со следующим содержанием: знакомство с отделами и их предназначением, правила поведения, знакомые "незнакомцы", достижения старших ребят по выращиванию различных культур. После экскурсии проводим рефлексию, где выясняем, а как у них дома.
Некоторые особенности содержания учебной работы.
В учебный комплекс уроков сельскохозяйственного труда и биологии (разделы ботаники и зоологии) мы включаем такие виды работ, которые бы максимально востребовали у учащихся применения экологических знаний, а, следовательно, первоначально их накопили путем самостоятельного поиска, из уроков, наблюдений, опытов, исследовательских работ. Например, для учащихся 5-6 классов даем следующие темы наблюдений:
1."Виды насекомых-опылителей в школьном саду".
Наблюдения проводятся на пришкольном участке во время массового цветения плодовых деревьев и ягодных кустарников (яблонь, крыжовника, смородины). В результате данной работы учащиеся делают выводы о видовом составе, а поэтому и о необходимости охраны полезных насекомых-опылителей (шмелей, бабочек, пчел, мух и т.д.) и значении индивидуальных частных пасек в жилом массиве нашего поселка.
2."Насекомые, питающиеся на сельскохозяйственных культурах".
Наблюдения начинаются после появления первых всходов и систематически ведутся во время всех фенофаз роста культурных растений (моркови, свеклы, лука, капусты). Наблюдая за повреждением сельскохозяйственных культур, учащиеся выясняют видовой состав насекомых, цикличность их развития, условия при которых возникает массовое поражение культуры. Эти знания помогают внимательнее относиться к изучению сроков посадок и посевов, агротехническим приемам, позволяющих уменьшить количество насекомых. Ранней весной даем ученикам задание: внимательно осмотреть забор, стены построек и стволы деревьев, расположенных недалеко от капустных грядок, найти и собрать куколки бабочек. За собранными куколками устанавливаем наблюдения. Ребятам удается проследить за выходом бабочек из куколок, но иногда в некоторых экземплярах обнаруживается выход наездников - биологического вредителя капустной белянки. При содержании взрослых капустных белянок удается проследить кладку яиц. Ребята отслеживают вид и форму кладки (до 100 штук и более). Итоги наблюдений за гусеницами ребята оформляют в дневник наблюдений. Окончательные выводы о мерах ограничения капустной белянки ребята делают из своих практически полученных знаний. Эти выводы используются в дальнейшей работе по защите растений.
Следуя по основным направлениям работы: приблизить условия жизни растений и других организмов в агроэкосистеме пришкольного участка к условиям естественной экосистемы, необходимо доказывать учащимся в работе о способах этого решения. Отказ от пестицидов в работе с культурами не означает бездеятельность по борьбе с вредителями сельскохозяйственных растений. Эта работа заменяется альтернативной, но не нарушающая экологического равновесия.
3.Наблюдение "Как влияют посадки чеснока среди кустов смородины и земляники на развитие почкового клеща "
4.Наблюдение "Как влияют посадки ноготков на снижение заболеваемости гладиолусов фузариозом "
5.Наблюдение "Влияние посадок бархатцев на земляничного долгоносика ".
Собранные материалы ребята оформляют в дневники наблюдений. Обычно это итоговая работа - летнее задание, которое ученики получают при окончании очередного курса биологии.
Некоторые опыты учащиеся закладывают в урочное время, а продолжают в период летней практики. Результаты и выводы представляются на итоговых школьных конференциях в виде докладов.
Долговременная деятельность учащихся в системе работы обеспечивается исследовательскими работами на пришкольном участке.
Исследования учащихся часто не заканчиваются в один сезон и продолжаются в течение нескольких лет. Полученные данные, конечно же, обогащают запас знаний о рациональном землепользовании.
Как видно, поле хозяйственной деятельности достаточно широкое, и это формирует необходимый опыт работы на земле, убеждает в том, что земля остаётся основным капиталом людей, матерью богатства и от того, что на ней происходит, зависит всё остальное. Мы убеждены, что на разъяснение этой истины не следует, жалеет ни сил, ни времени.
Эстетика оформления участка (фотографии, видеоматериалы).
| № п\п | Название опыта | Цель | Результат |
| 1 | «Виды насекомых-опылителей в школьном саду». | Определить видовой состав полезных насекомых и меры их охраны. | В результате данной работы учащиеся делают выводы о видовом составе, а поэтому и о необходимости охраны полезных насекомых-опылителей (шмелей, бабочек, пчел, мух и т.д.) и значении индивидуальных частных пасек в жилом массиве нашего села. |
| 2 | «Насекомые, питающиеся на сельскохозяйственных культурах». | Наблюдая за повреждением сельскохозяйственных культур, учащиеся выясняют видовой состав насекомых, цикличность их развития, условия при которых возникает массовое поражение культуры. | Эти знания помогают внимательнее относится к изучению сроков посадок и посевов, агротехническим приемам, позволяющих уменьшить количество насекомых. |
| 3 | «Как влияют посадки чеснока среди кустов смородины и земляники на развитие почкового клеща». | Выявить воздействие посадки «соседних» культур растений. | В результате данной работы учащиеся делают выводы о правильном размещении растений на грядках, что влияет на их урожай. Некоторые культуры растут лучше, если их посадить вместе, а другие, наоборот – мешают друг другу. |
| 4 | «Как влияют посадки ноготков на снижение заболеваемости гладиолусов фузариозом». | Выявить воздействие посадки «соседних» культур растений на снижение заболеваемости. | В результате данной работы учащиеся делают выводы о воздействии календулы на развитие возбудителя-грибка, вызывающего заболевание фузариоз у гладиолусов. |
| 5. | «Влияние мульчирования делянок с посевами лука торфом, перегноем, зерноотходами на скорость вегетации и урожайность». | Выявить зависимость урожая лука от степени мульчирования почвы. | Мульчирование способствует уменьшению испарения влаги из почвы, снижает засоренность, что способствует повышению урожая лука в 1,5 раза. |
| 6. | «Влияние сроков посадки черенков черной смородины на их укоренение». | Определить оптимальные сроки посадки черенков чёрной смородины. | 1.Заготавливать черенки черной смородины можно осенью и весной. 2. Черенки, посаженные осенью, успевают укорениться до наступления зимы и переносят зимние холода под снегом. 3.Черенки, посаженные весной, укореняются хуже, корневая система менее развита. 4.В условиях умеренно – континентального климата Терновского района осенняя посадка черенков более эффективна по сравнению с весенней примерно в два раза. |
| 7. | «Внесение компоста для повышения урожайности овощных культур». | Определить зависимость урожая овощных культур от компоста. | Внесение компоста способствует улучшению качества почвы и снижению потребности растений в воде, что особо важно в засушливых зонах и в жаркое время года. |
Использование достижений науки и передового сельскохозяйственного опыта при организации работ на учебно-опытном участке.
Полученные результаты учебно-опытного материала в последующем используются при проведении уроков биологии и при дальнейшей работе на учебно-опытном участке.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!