Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание по трафарету.
Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 часов)
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различие и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 – 3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 – 3 детали).
|
|
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 – 3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа)
Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый – легкий).
|
|
|
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5 часов)
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
Восприятие пространства (7 часов)
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой / левой / руки / ноги, правой /левой части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх / низ, правая / левая сторона).
Восприятие времени (5 часов)
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.
Тематический план
| Название раздела, тематика занятий | Кол-во часов |
| 1 класс Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий | 68 2 |
| Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель) Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, построения) Формирование чувства равновесия («дорожка следов») Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т. д.) Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика. Развитие навыка владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой) Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание) Работа в технике рванной аппликации Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос | 14 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 |
| Тактильно-двигательное восприятие Определение на ощупь величины предмета (большой – маленький – самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение» Игры с крупной мозаикой | 4 1 1 1 1 |
| Кинестетическое и кинетическое развитие Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется раз» Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра) Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей) | 4 1 1 1 1 |
| Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме» Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего») Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3 – 4 предмета) Различение предметов по величине (большой – маленький) Сравнение 2-х предметов по высоте и длине Сравнение 2-х предметов по ширине и толщине Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый) Дидактическая игра «Назови цвет предмета» Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета» Конструирование объемных предметов из составных частей (2 – 3 детали) Составление целого из частей (2 – 3 детали) на разрезном наглядном материале | 18 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 |
| Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 – 3 деталей, по инструкции педагога) Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы» Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола – ножки, у стула – спинки, у ведра – ручки) Дидактическая игра «Что изменилось» (3 – 4 предмета) Упражнения для профилактики и коррекции зрения | 5 1 1 1 1 1 |
| Восприятие особых свойств предметов Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий); обозначение словом Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу» Развитие обоняния (приятный – неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху» Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый – легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести | 4 1 1 1 1 |
| Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух» Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений Различение речевых и музыкальных звуков Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных) | 5 2 1 1 1 |
| Восприятие пространства Ориентировка на собственном теле (правая/левая рука/нога) Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т. д.) Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте, т. д.) Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая/левая сторона) Составление на листе бумаги комбинации из полосок, плоскостных геометрических фигур Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно» | 7 1 1 1 1 1 1 1 |
| Восприятие времени Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки» Последовательность событий (смена времени суток) Понятия «сегодня», «завтра», «вчера» Неделя. Семь суток. Порядок дней недели Дидактическая игра «Веселая неделя» | 5 1 1 1 1 1 |
| Всего | 68 |
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема занятий | Кол час. | Содержание урока | Дата плановая | Дата фактическая |
| 1 2 | Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий | 2 | |||
| Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков | 14 | ||||
| 3 | Развитие крупной моторики. | 1 | Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель) | ||
| 4 | Формирование чувства равновесия («дорожка следов») | 1 | Целенаправленность выполнения действий и движений | ||
| 5 | Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т. д.) | 1 |
Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, построения, развитие мелкой моторики руки и т.д.) | ||
| 6-7 | Развитие мелкой моторики пальцев и руки. | 2 | |||
| 8-9 | Пальчиковая гимнастика. | 2 | |||
| 10 11 | Развитие навыка владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой) | 2 | |||
| 12-13 | Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка | 2 | |||
| 14 | Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание) | 1 | |||
| 15 | Работа в технике рванной аппликации | 1 | |||
| 16 | Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос | 1 | |||
| Тактильно-двигательное восприятие | 4 | ||||
| 17 | Определение на ощупь величины предмета | 1 | (большой – маленький – самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | ||
| 18 | Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов | 1 | |||
| 19 | Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение» | 1 | |||
| 20 | Игры с крупной мозаикой | 1 | |||
| Кинестетическое и кинетическое развитие | 4 | ||||
| 21 | Формирование ощущений от различных поз тела; | 1 | вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется раз» | ||
| 22 | Движения и позы верхних и нижних конечностей | 1 | (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра) | ||
| 23 | Движения и позы головы по показу; | 1 | вербализация собственных ощущений | ||
| 24 | Выразительность движений. | 1 | Имитация движений (оркестр, повадки зверей) | ||
| Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | 18 | ||||
| 25-26 | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) | 2 | Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различие и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 – 3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 – 3 детали).
| ||
| 27-28 | Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом | 2 | |||
| 29 | Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) | 1 | |||
| 30 | Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме» | 1 | |||
| 31 | Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего») | 1 | |||
| 32 | Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3 – 4 предмета) | 1 | |||
| 33 | Различение предметов по величине (большой – маленький) | 1 | |||
| 34 | Сравнение 2-х предметов по высоте и длине | 1 | |||
| 35 | Сравнение 2-х предметов по ширине и толщине | 1 | |||
| 36 | Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу | 1 | |||
| 37 | Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый) | 1 | |||
| 38 | Дидактическая игра «Назови цвет предмета» | 1 | |||
| 39-40 | Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета» | 2 | |||
| 41 | Конструирование объемных предметов из составных частей (2 – 3 детали) | 1 | |||
| 42 | Составление целого из частей (2 – 3 детали) на разрезном наглядном материале | 1 | |||
| Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | 5 | ||||
| 43 | Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 – 3 деталей, по инструкции педагога) | 1 | Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 – 3 деталей, по инструкции педагога) с помощью дидактических игр и упражнений | ||
| 44 | Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы» | 1 | |||
| 45 | Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола – ножки, у стула – спинки, у ведра – ручки) | 1 | |||
| 46 | Дидактическая игра «Что изменилось» (3 – 4 предмета) | 1 | |||
| 47 | Упражнения для профилактики и коррекции зрения | 1 | |||
| Восприятие особых свойств предметов | 4 | ||||
| 48 | Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий); обозначение словом | 1 | Дидактическая игра | ||
| 49 | Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). | 1 | Дидактическая игра «Узнай по вкусу» | ||
| 50 | Развитие обоняния (приятный – неприятный запах). | 1 | Дидактическая игра «Определи по запаху» | ||
| 51 | Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый – легкий). | 1 | Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести | ||
| Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | 5 | ||||
| 52-53 | Выделение и различение звуков окружающей среды | 2 | (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух» | ||
| 54 | Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды | 1 | (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений | ||
| 55-56 | Различение речевых и музыкальных звуков | 2 | Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных) | ||
| Восприятие пространства | 7 | ||||
| 57 | Ориентировка на собственном теле (правая/левая рука/нога) | 1 |
Дидактические игры и упражнения для восприятия пространства | ||
| 58 | Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т. д.) | 1 | |||
| 59 | Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении | 1 | |||
| 60 | Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте, т. д.) | 1 | |||
| 61 | Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая/левая сторона) | 1 | |||
| 62 | Составление на листе бумаги комбинации из полосок, плоскостных геометрических фигур | 1 | |||
| 63 | Расположение предметов на листе бумаги. | 1 | Дидактическая игра «Расположи верно» | ||
| Восприятие времени | 5 | ||||
| 64-65 | Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). | 2 | Упражнения на графической модели «Сутки»
 Мы поможем в написании ваших работ! |