Освоения программного материала
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
1. Воспитанники получили представления об объектах неживой природы (встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении), сезонными изменениями в неживой природе, ознакомились с народными традициями, трудом в соответствии с земледельческим календарем;
2. Установлены первые естественные взаимоотношения детей с природой, их включение в посильную деятельность по уходу за растениями;
3. Сформированы такие чувства, как доброта и чуткое отношение ко всему живому, эстетическое восприятие красоты природы, любознательность, сопереживание.
Календарно – тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
«Добро пожаловать в экологию»
(средняя группа, 4-5 лет)
Методическое пособие:
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»
| № | Тема | Цель | Модели | ||
| СЕНТЯБРЬ | |||||
| 1 | Составление описательных рассказов об овощах и фруктах Стр. 99 | Учить детей составлять описательные рассказы об овощах и фруктах, определять последовательность изложения. Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности). | Картины овощей и фруктов | ||
| ОКТЯБРЬ | |||||
| 1 | Беседа о насекомых Стр.100 | Закрепить представления детей о насекомых, выделять главные отличительные признаки, формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки. | Модели существенных признаков насекомых, динамическая модель «Бабочка» | ||
| 2 | Сравнение комнатных растений – герань и бальзамин Стр. 101 | Учить сравнивать листья растения по следующим признакам: цвет, форма, величина, количество, расположение прожилок. Закреплять умение пользоваться моделями. | Модели признаков растений | ||
| 3 | Как поливать растение Стр. 105 | Обучать практическим навыкам полива комнатных растений | |||
| 4 | Наблюдение за рыбкой Стр. 103 | Закреплять представления детей о рыбах и условиях её жизни в аквариуме. | Модели с изображением существенных признаков рыб | ||
| НОЯБРЬ
| |||||
| 1 | Беседа о изменениях в неживой природе с приближением зимы | Формировать представление о том, что неживая природа приспосабливаются я к изменению погодных условий Развивать доказательную речь | Рассматривание картин на заданную тему | ||
| 2 | Беседа о изменениях в неживой природе с приближением зимы | Формировать представление о том, что неживая природа приспосабливаются я к изменению погодных условий Развивать доказательную речь | Рассматривание картин на заданную тему | ||
| 3 | Беседа о подготовке зверей к зиме Стр. 106 | Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменению погодных условий Развивать доказательную речь | Рассматривание картин на заданную тему | ||
| 4 | Беседа о подготовке зверей к зиме Стр. 106 | Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменению погодных условий Развивать доказательную речь | Динамические модели приспособления животных к зиме | ||
| ДЕКАБРЬ
| |||||
| 1 | Беседа «Как живут растения зимой» Стр.112 | Обобщать и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным изменениям | Картина «Зимний лес», набор предметных картинок | ||
| 2 | Беседа «Зимние забавы» Стр.112 | Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Активизировать словарь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа», «снежные хлопья» | Картина «Зимние забавы», набор предметных картинок | ||
| 3 | Рассматривание и сравнение воробья и вороны Стр.114 | Расширять знания детей о жизни птиц зимой, их внешнем виде, отличительных способностях | Предметные картинки с изображением воробья и вороны | ||
| 4 | Рассматривание и сравнение воробья и вороны Стр.114 | Учить распознавать и сравнивать по описанию внешнего вида и характерных признаков воробья и ворону. | Предметные картинки с изображением воробья и вороны Наблюдение за птицами на прогулке | ||
| ЯНВАРЬ
| |||||
| 1 | Прогулка в зимний лес Стр. 116 | Обобщать знания о том, как зимуют звери в лесу, чем питаются. | Модели следов зверей | ||
| 2 | Повадки зверей Стр.116 | Обобщать знания о повадках зверей | Модели следов зверей | ||
| ФЕВРАЛЬ | |||||
| 1 | Как узнать растение (дерево, куст, трава) Стр. 118 | Обобщать представления о типичной морфологии растений | Картины по заданной теме | ||
| 2 | Как узнать растение (дерево, куст, трава) Стр. 118 | Обобщать представления о типичной морфологии растений Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля) | Картины по заданной теме | ||
| 3 | Беседа о домашних животных Стр. 119 | Формировать представления о домашних животных Учить выделять общие и специфичные признаки | Знакомство с моделями признаков домашних животных | ||
| МАРТ
| |||||
| 1 | Беседа о домашних животных Стр. 119 | Формировать представления о домашних животных Учить выделять общие и специфичные признаки Развивать умение обобщать | Знакомство с моделями признаков домашних животных | ||
| 2 | Посадка гороха в уголке природы Стр. 120 | Систематизировать знания о процессе посадки, определять последовательность трудовых действий Формировать практические навыки посадки растений | Картинка «Горох» | ||
| 3 | Жизнь диких зверей весной Стр.122 | Познакомить с сезонными изменениями в жизни диких животных весной | Серия картин «Дикие животные» | ||
| 4 | Жизнь диких зверей весной Стр.122 | Познакомить с сезонными изменениями в жизни диких животных весной Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи | Серия картин «Дикие животные» | ||
| АПРЕЛЬ | |||||
| 1 | Составление описательных рассказов о комнатных растениях Стр. 124 | Учить последовательному и полному рассказу о выбранном объекте Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении. | Рассматривание комнатных растений | ||
| 2 | Составление описательных рассказов о комнатных растениях Стр. 124 | Учить последовательному и полному рассказу о выбранном объекте Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении. | Рассматривание комнатных растений | ||
| 3. | Птицы Стр. 125 | Обобщать представление детей о «птицах», выделять общие (клюв, перья, яйца) и индивидуальные признаки. | Иллюстрации с изображением птиц. | ||
| 4. | Птицы Стр. 125 | Обобщать представление детей о «птицах», выделять общие (клюв, перья, яйца) и индивидуальные признаки. Учить соотносить изменения в природе с изменениями жизни птиц в лесу весной | Иллюстрации с изображением птиц. | ||
| МАЙ | |||||
| 1 | Комплексное занятие «Путешествие в весенний лес» .Стр. 126 | Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Учить сравнивать различные периоды весны . | Мнемотаблицы, модели, картины «Времена года» | ||
Календарно – тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
«Добро пожаловать в экологию»
(старшая группа, 5-6 лет)
Методическое пособие:
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»
| № | Тема | Цель | Модели |
| СЕНТЯБРЬ | |||
| 1 | Рассматривание и сравнение овощей и фруктов (помидор – яблоко; огурец – дыня) | Закреплять знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов. Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде – овощеводы, в саду – садовники) | Существенные признаки овощей и фруктов: форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания. |
| ОКТЯБРЬ | |||
| 1 | Беседа о домашних животных Стр.199 | Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развивать творческое воображение. Учить находить признаки сходства у домашних животных с предметами, расположенными вокруг. Развивать логическое мышление, воспитывать чуткое отношение к животным. | Существенные признаки домашних животных: живут рядом с человеком, человек о них заботится, домашние животные приносят человеку пользу. |
| 2 | Рассматривание злаковых растений (пшеница - овёс, ячмень - рожь) Стр. 202 | Познакомить детей со злаковыми растениями, из которых выпекают чёрный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям. Учить отвечатьна вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок. | Предварительная работа Беседа об уборке хлеба, труде хлебороба, рассматривание картин, чтение: В. Дацкевич «От зерна до урожая» Последовательность стадий выпекания хлеба |
| 3 | Рассказ педагога «Чудесное яблоко, или «Зеркало нашей души» Стр. 203 | Формировать познавательный интерес к человеку. Познакомить с органом зрения – глазом. | Модель строения глаза |
| 4 | Беседа «Речка, реченька, река» Стр. 204 | Учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках. Формировать понятия о возникновении реки, её истоках. Учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды. Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения. Расширять и активизировать словарь детей. | Оборудование Иллюстрации порожистых, горных, равнинных рек, озер, лесного родника, болота; заготовки запретных знаков, рабочий лист «Сравни», гуашь, кисти, простой карандаш. |
| НОЯБРЬ | |||
| 1 | Рассматривание и сравнение лисы и собаки. Стр. 207 | Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и лисы. Выявить представления собаки детей об особенностях жизни этих животных (где живут, чем питаются, как добывают пищу, как передвигаются). Развивать умение сравнивать объекты природы. Систематизировать знания детей с помощью моделей. Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении – звери, птицы, рыбы, нвсекомые. Учить правильному употреблению слов, активизировать словарь детей. | Модели существенных признаков зверей: тело покрыто шерстью, четыре лапы, детенышей кормят молоком, сенсорные модели: глаз, уши. |
| 2 | Рассматривание и сравнение комнатных растений (герань душистая –герань зональная; бегония- рекс - аспидистра) Стр. 209 | Закреплять знания детей о комнатных растениях (название. Родина, особенности каждого растения в связи с местом обитания, особенностями ухода за растениями). Учить описывать внешний вид растения, правильно используя названия частей растений (корень, стебель, лист, цветок); сравнивать растения, находить общее и различия. Закреплять знания детьми моделей, умение использовать их рои докозательсве. | Строение растений: корень, стебель, лист, цветок; сенсорные модели: форма листа, его поверхность, размер, цвет, контур, расположение на стебле. |
| 3 | Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире» Стр. 210 | Познакомить детей с важным органом чувств – ухом. Дать понятие об основных функциях уха. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | Строение уха |
| 4 | Беседа «Кто живёт в реке и в озере» Стр.211 | Закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр. Развивать умение классифицировать рыб. Водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озёр. Совершенствовать устную речь. Активизировать словарный запас детей. | Оборудование Рабочие листы «На воде и под водой жизнь увидим мы с тобой», игрушечная рыбка Ерш Ершович. Строение рыбы: тело овальной формы, обычно покрыто чешуей, живет в воде, есть плавники, мечет икру. |
| ДЕКАБРЬ | |||
| 1 | Знакомство с волком Стр.214 | Дать детям новые знания о волке (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков). Обогащение словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник»; активизация словарного запаса словами «волчья стая», «настороженно», «подкрадываться». Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь. | Существенные признаки зверей: тело покрыто шерстью, четыре лапы, есть пасть, кормит детенышей молоком. Модель обитания волка: лес. |
| 2 | Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус) Стр. 217 | Познакомить детей с новыми комнатными растениями, рассказать о правилах содержания. Закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые). | Модели способов поливки и отношения растения к солнечному свету, модели функций отдельных частей растения: корень, стебель, лист, цветок. |
| 3 | Беседа о снеге Стр.218 | Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Учить способам распознающего наблюдения. Закреплять знания о твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ). Развивать у детей творческое воображение. Активизировать речь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа», «снежные хлопья». Учить анализировать. | Предварительная работа: Наблюдение на прогулках, проведение опытов. Материал: Баночка со снегом, фигурки маленьких человечков, рисунки – эскизы снежинок. |
| 4 | Экологическая викторина «Знатоки природы» Стр. 220 | Закрепить знания детей о природе; вырабатывать умение быстро находить правильный ответ. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. | Оборудование Песочные часы, юла со стрелкой, карточки с заданиями, жетоны за правильные ответы. |
| ЯНВАРЬ | |||
| 1 | Беседа «Растение как живое существо» Стр. 224 | Сформировать у детей представление о приспособлении растений к среде обитания (кактус, кувшинка) к сезону (сбрасывание растениями листьев на зиму) Закрепить представления детей о том, что для роста растений необходимо тепло, свет, вода, земля. | Строение растений, модель приспособления отдельных растений к среде обитания, лилия (кувшинка) |
| 2 | Рассказ воспитателя «Для чего нужен нос?» Стр.226 | Познакомить детей с важным органом чувств – носом. Дать понятие об основных функциях уха. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью | Модель носа |
| ФЕВРАЛЬ | |||
| 1 | Знакомство с животными жарких и холодных стран. Стр. 228 | Расширять и углублять представления детей и диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде. Расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место проживания. Активизация словаря детей: существительных «тундра, копыта, мех, жир, перепонки, ногти, мозоли, пустыня, горбы, наросты, зрение, саксаул,» | Предварительная работа. Чтение художественных произведений: Н. Сладков «Разноцветная земля», Ганейзер «Про жаркую пустыню», Т. Снегирев «След оленя», И. Соколов – Митиков «Лоси». Рассматривание картин» «Семья белых медведей», «Лоси в зимнем лесу», «Верблюд», «Слоны». Модели: Существенные признаки зверей. |
| 2 | «Наши умные помощники – органы чувств» Стр.228 | Сформировать у детей представление о различных средствах и способах познания окружающего мира. Учить понимать, что правильное восприятие предмета является необходимых для дальнейшей деятельности. Закреплять у детей знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств, о соблюдении правил личной гигиены. Развивать умение детей анализировать мимику человека, называть эмоциональное состояние человека. Пополнять словарный запас детей за счет качественных прилагательных (сладкий, горький, громкий, вкусный и т.д.), работать над интонационной выразительностью, связностью речи, учить составлять связный рассказ по опорным картинкам. | Органы чувств: рот, нос, глаза, уши, ладонь. |
| 3 | Обобщающая беседа о зиме «Как много интересного бывает зимой» Стр. 237 | Сформировать обобщённое представление детей о зиме, состоянии неживой природы (солнце как источник света и тепла, характер почвы, состояние воздуха), состоянии живой природы – растительный и животный мир. Развивать познавательную активность детей: учить устанавливать причинно – слесдсвенные связи, умению использовать модели в познавательной деятельности. | Оборудование Картинки с изображением зимующих птиц. Модели Строение дерева, погодные явления зимой: снег, лед; приспособление животных к зиме. |
| МАРТ | |||
| 1 | Итоговая обобщающая НОД «У нас в гостях животные» Стр.241 | Активизировать знания детей о животных. упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы). Учить группировать животных существенным признакам. Учить видить сходство и различия между разными группами животных, знать повадки. Развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы передать образ животного. | Оборудование Мягкие игрушки: слон, ворона; картинки с изображением домашних, диких, хищных и травоядных животных. Модели Признаки домашних и диких, хищных и травоядных животных. |
| 2 | Черенкование комнатных растений. Стр. 243 | Закреплять знания детей об условиях, необходимых для роста растений об уходе за ними. Воспитывать у детей интерес и пробудить желание ухаживать за комнатными растениями. | Модели Трудовой процесс по черенкованию растений: цель труда, материал, инструменты, трудовые действия, результат. |
| 3 | «Что и как человек ест» Стр.243 | Выявить различия в употреблении пищи животным и человеком. Объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу. Закреплять сведения о том, как первобытный человек добывал и употреблял пищу. | Предварительная работа Наблюдение за животными: кошками, собаками(кормление). Заучивание потешек, пословиц о навыках еды, культуре поведения во время еды, гигиенических навыках. Беседа о том, как первобытные люди добывали себе еду. Оборудование Картинки с изображением продуктов питания. |
| 4 | Рассказ педагога «Муравьи-санитары леса». Стр.246 | Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни. Сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям. | Оборудование Картина на тему «Муравьи за работой» |
| АПРЕЛЬ | |||
| 1 | Экологическая сказка «Ручеек» Стр.246 | Показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе. | Модели: Признаки весны: яркое солнце, сосулька, прилет птиц, веточка с листьями, зеленая трава, насекомые. |
| 2 | Экологическая сказка «Ручеек» Стр.246 | Показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе. | Модели: Признаки весны: яркое солнце, сосулька, прилет птиц, веточка с листьями, зеленая трава, насекомые. |
| 3 | «Доктора леса» Стр. 252 | Формировать умение находить взаимосвязь между изменениями в неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах, которые помогут сохранить лес от вредных насекомых. Упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие – перелетные». Воспитывать заботливое отношение к птицам. Развивать зрительную память. Закрепить усвоение соотношение целого и части, закрепление понятия квадрат и прямоугольник. Продолжать работать над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью. | Предварительная работа Чтение художественной литературы, наблюдение за птицами в природе, загадки о птицах. Оборудование Иллюстрации, картинки с изображением птиц, мнемотаблицы к стихотворению, модель проталины, игра «Сложи квадрат», системный оператор, проигрыватель модели «Весна» Модели Признаки весны, существенные признаки птиц. |
| 4 | «Доктора леса» Стр. 252 | Формировать умение находить взаимосвязь между изменениями в неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах, которые помогут сохранить лес от вредных насекомых. Упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие – перелетные». Воспитывать заботливое отношение к птицам. Развивать зрительную память. Закрепить усвоение соотношение целого и части, закрепление понятия квадрат и прямоугольник. Продолжать работать над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью. | Предварительная работа Чтение художественной литературы, наблюдение за птицами в природе, загадки о птицах. Оборудование Иллюстрации, картинки с изображением птиц, мнемотаблицы к стихотворению, модель проталины, игра «Сложи квадрат», системный оператор, проигрыватель модели «Весна» Модели Признаки весны, существенные признаки птиц. |
| МАЙ | |||
| 1 | Заключительная беседа о весне. Стр. 258 | Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе. Развивать логическое и системное мышление. | Предварительная работа Наблюдение в природе, опыты, беседы о весне, чтение художественной литературы. Оборудование Иллюстрации, картинки с изображением весны, животных, птиц, мнемотаблица к стихотворению «Ударил гром 12 раз», системный оператор. Модели Существенные признаки весны, модели зимующих и перелетных птиц, проталина. |
Календарно – тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
«Добро пожаловать в экологию»
(подготовительная группа, 6 - 7 лет)
Методическое пособие:
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»
| Месяц | Неделя | Тема занятия | Материал , модели | Программные задачи |
| сентябрь | 1 | «Путешествие колоска» | Колосья зерновых культур ( рожь, пшеница), модели процесса выращивания колосьев и изготовление хлеба. | Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнивать с тем, как его изготовляли раньше. Развивать умение составлять описательные рассказы с опорой на наглядные модели. Активизировать словарь детей: «борона», « сеялка», « плуг», «комбайн». |
| «Посещение кафе «Дары осени» | Блюда из овощей и фруктов. | Систематизировать представления детей об овощах и фруктах. Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в единственном и множественном числе. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов. | ||
| октябрь | 1 | Как растения готовятся к зиме | Способы распространения семян, сезонные изменения окраски листьев. | Формировать у детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений. Показать способы приспособления семян к распространению. Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; выявлять причины происходящих изменений. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов ( клен- кленовый). Познакомить детей с трудом взрослых осенью в парке по уходу за растениями. |
| 2 | Унылая пора! Очей очарованье! | Модели признаков осени, «Для чего дереву листья?», репродукции картин, кроссворд для каждого ребенка. | Закрепить представления детей о «золотом периоде» осени. Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать умение составлять описательные рассказы по картинам. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | |
| 3 | Воздух и его свойства (опытно-экспериментальное) | Дневник занимательных экспериментов. | Показать способы и приемы обнаружения воздуха. Познакомить детей со свойствами воздуха (воздух есть всюду, его можно сжимать, воздух имеет вес). Объяснить значение воздуха в жизни человека. Формировать у детей навыки исследовательской деятельности. Расширять и активизировать словарь детей. Воспитывать любознательность. | |
| 4 | Как и для чего человек дышит. | Схема с изображением дыхательной системы человека, стаканы с водой, трубочки для коктейля, ненадутые воздушные шарики. | Познакомить детей с дыхательной системой человека. Продолжать развивать умение детей рассуждать, анализировать, делать выводы и отражать их в речи. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку. | |
| Ноябрь | 1 | Путешествие в осенний лес | Модели приспособления животных к зиме, силуэтные изображения зверей, два симметричных пятна, фишки. | Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих осенние явления природы. Развивать творческое воображение. |
| 2 | Для чего растению нужны семена | Картинки с изображением разнообразных растений ( знакомые детям травы, кусты и деревья) | Закрепить представления детей о том, что семя – конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формировать у детей представления о распространении семян растения. Обогащать словарь детей: «семенная кожура», «семядоли», «зародыш».Развивать наблюдательность. Внимание, зрительную память. | |
| 3 | Путешествие капельки | «Маленькие человечки» (ТРИЗ), картина, изображающая круговорот воды в природе. | Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Активизировать, обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами соответственно теме. Воспитывать у детей бережное отношение к воде. | |
| 4 | Зачем человеку желудок | Строение пищеварительной системы человека. | На уровне элементарных представлений познакомить детей с желудком, его функциями и значением для жизни. Расширять и активизировать словарь детей. Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью. | |
| 5 | Экскурсия в зимний парк. | Формировать представления детей о лесе как сообществе растений и животных, обитающих на одной территории. Показать многоярусность парка (деревья, кусты, травы). Сравнить экосистемы «парк» и «лес» (что общего, чем отличаются). Учить подбирать точные слова и правильные грамматические формы для выражения своих мыслей. Воспитывать у детей познавательный интерес к природе, развивать чуткость к восприятию зимнего пейзажа. | ||
| Декабрь | 1 | Клуб знатоков леса. | Существенные признаки птиц, животных и насекомых. | Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Развивать умение выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. |
| 2 | Путешествие мамонтенка. | Существенные признаки птиц, рыб, зверей и насекомых. | Закреплять умение детей классифицировать животных. Развивать умственные операции: анализ, сравнение, обобщение. Учить придумывать рассказы, стихотворения, загадки о животных, развивать речевое творчество. Формировать познавательный интерес к животным. | |
| 3 | Для чего человек ест? | Строение пищеварительной системы, схема. | Сформировать у детей представления о том, что пища необходима для жизни человека, и об основных органах пищеварения. Закреплять в речи названия органов пищеварения: пищевод, желудок, кишечник, язык, зубы. Развивать познавательный интерес к строению человеческого организма. | |
| 4 | Как живут наши пернатые друзья зимой. | Существенные признаки птиц, модели питания птиц, картинки зимующих и перелетных птиц. | Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами. Развивать умение составлять рассказы с опорой на наглядные модели существенных признаков птиц, особенностей их питания и правил охраны птиц. Вызвать желание помочь птицам. | |
| январь | 1 | Север – царство льда и снега. | Картина-модель «Север», модели приспособления животных к зимним условиям, модель термометра, модели пищевые цепочки, карточки с заданиями. | Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Показать детям как приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата. Развивать доказательную речь, умение сравнивать. |
| 2 | Что такое огонь? | Модель вращения Земли вокруг Солнца, модели состояния погоды в зависимости от активности Солнца. | Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни людей на Земле. Обогащать словарный запас детей: «трут», «кремень», «огнедышащий вулкан». | |
| 3 | Колыбельная из двух слов. | Модель строения сердца. | На уровне элементарных представлений познакомить детей с самым важным органом человека – сердцем. Расширять и обогащать словарный запас и кругозор детей – подпор прилагательных к слову «сердце». Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму. | |
| 4 | Лес – это живой организм. Этажи леса. | Модели этажи леса. Картины. | Сформировать у детей понятия «этажи леса», выявив взаимосвязи между строением живого существа, питанием и его местом обитания. Развивать у детей элементы экологического сознания. Пополнять и активизировать словарный запас детей на основе углубления знаний о лесе, его обитателях и их образе жизни. | |
| февраль | 1 | Пищевые цепочки в лесу. | Карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу, натуральные предметы и муляжи , стрелки для составления «цепочек», модели неживой природы. | Закрепить знания детей о взаимосвязях в экосистеме «лес». Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Развивать умение выстраивать пищевые цепочки в лесу. Развивать доказательную речь, умение составлять описательные рассказы с опорой на наглядные модели. |
| 2 | Как животные приспособились к зиме. | Модели приспособления зверей к зиме. | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных к зимним условиям. Развивать умение устанавливать связь между особенностями поведения и условиями среды обитания животного. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих жилище зверей, их повадки, внешний вид и особенности поведения. | |
| 3 | Если хочешь быть здоров | Модели приготовления человека к зиме, причин возникновения простудных заболеваний, мероприятий по закаливанию, правил поведения при заболевании. | Закрепить представления о приспособляемости человека к зимним условиям. Формировать у детей представления об использовании факторов природной среды для укрепления здоровья. Учить подбирать точные слова и правильные грамматические формы для выражения своих мыслей. Познакомить детей с правилами поведения при заболеваниях. | |
| 4 | Как поссорились март и февраль | Модель увеличения светового дня | Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Активизировать словарь детей: «капельник». «зимобор», « протальник». Развивать умение детей объяснять смысл примет пословиц о весне с использованием моделей. Воспитывать интерес к народному календарю. | |
| март | 1 | Комнатные растения – спутники нашей жизни. | Систематизировать знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними. Закрепить знания детей о разных способах размножения растений. Развивать доказательную речь, умение сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к народному календарю. | |
| 2 | Загадки природы | Географическая карта России, набор предметов , необходимых для путешествия, модель «Загрязненная река». | Обобщить представления детей о типичных экосистемах. Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме. Совершенствовать связную речь. Воспитывать умение правильно вести себя в экосистеме. | |
| 3 | Как растет человек | Картинки с изображением людей разного возраста, карточки для составления родословного древа. | Учить различать возрастные и половые особенности по внешнему виду человека. Совершенствовать связную речь . Расширять словарный запас детей за счет слов, обозначающих родственные отношения в семье. Показать детям значение семьи в жизни человека. | |
| 4 | Весенняя экскурсия в лесопарк | Гербарный экземпляр раннецветущих растений. | Сформировать представления детей о лесопарке как сообществе растений и животных. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих весенние изменения природы. Сформировать навыки правильного поведения в природе. | |
| апрель | 1 | Почему земля кормит? | Глобус, семена овса, разные виды почв. | Познакомить детей с компонентами. Которые входят в состав почвы. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, связанных с весенними посадками. Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности. |
| 2 | Кто такой человек? | Модели всех групп животных, модели , отличающие человека от животных. | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Развивать умение детей самостоятельно высказывать свои суждения на тему, предложенную воспитателем, используя личный и литературный опыт ( составление рассказа-суждения «Я человек, потому что …). Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. | |
| 3 | Зеленая аптека | Картинки с изображением лекарственных растений. | Познакомить детей с основными лекарственными растениями. Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека. Развивать речевую активность детей при описании лекарственных растений, умение анализировать, рассуждать, делать выводы при разгадывании загадок на данную тему. | |
| 4 | Весенние заботы птиц. | Картинки с изображением птиц, календарь прилета птиц. | Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, заботятся о птенцах. Активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих поведение птиц: «вить», «щебетать», « гнездиться», « нахохлиться», «курлыкать», « порхать». | |
| май | 1 | Строим экологический город | Модели с изображением разных уголков Земли, дерево без листьев, листья и цветы. | Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Расширять словарный запас. Развивать связную и выразительную речь. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. |
| 2 | Повторение пройденного материала | Повторение и закрепление пройденного материала. |
Литература для педагогов:
1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанная преподавателями кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. Герцена.
3. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада (Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ ) ТЦ «УЧИТЕЛЬ» Воронеж 2004г.
4. Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина Сценарии занятий по экологическому воспитанию. МОСКВА «ВАКО» 2008
5. Т.М. Бондаренко Экологические занятия с детьми. ТЦ «УЧИТЕЛЬ. Воронеж 2004г.»
6.В.М.Петров, Г.Н. Гришина Зимние праздники, игры и забавы для детей. ТЦ «Сфера», 1999г.
7. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Часть 11.СПб.: «Детство-пресс», 2004.
Учебная литература для детей:
1. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Санк –Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007г.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!