ПРИНЦИПЫ ФИНАНСОВОГО ВОСПИТАТНИЯ В СЕМЬЕ
ВОСПИТАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Попова Марина Кайранбековна
Воспитатель Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения, детский сад № 15 Петродворцового района, Санкт-Петербурга
E-mail: marinamarina _1975@ inbox . ru
Приобщение ребёнка к миру экономической действительности - одна из сложных и в тоже время важных проблем.
Сегодня – это предмет специальных исследований в школьной и в дошкольной педагогике. Нынешним дошкольникам предстоит жить в веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит - строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.
Процесс финансового воспитания дошкольников реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.
Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребёнка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я», - играм, комплексно – тематическим занятиям, вечерам досуга и пр.
Основная форма обучения – игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.
|
|
|
Сделать финансовое воспитание понятным помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.
В сюжетно – дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно – игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных финансовых знаний.
Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так, финансовым содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром.
Это даёт возможность интегрировать задачи финансового воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно – тематических занятий новые образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, экологическую, художественную и другие виды детской деятельности, через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов.
|
|
|
Развлечения и вечера досуга (конкурсы, викторины, олимпиады) – это своего рода праздники – яркие, необычные, таинственные. У детей пользуются большой популярностью различные интеллектуальные игры: «Что? Где? Когда?», «КВН» и др. Для них это и весёлая игра, и серьёзная работа, требующая внимания и сосредоточенности.
Детям нравятся нестандартные вопросы, весёлые, необычные и в то же время содержательные задания (отгадывание кроссвордов и ребусов),
разыгрывание «финансовых» ситуаций из сказок, которые позволяют по новому взглянуть на известные сюжеты.
Особый интерес вызывают развлечения («Ярмарка прошлого, настоящего и будущего», «Бизнес-клуб», «Аукцион»), включающие финансовые, экологические, математические задачи. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает сообразительность, смекалку, творческие способности.
Для усвоения финансовых знаний используются самые разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Так, овладение финансовым содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы (рассказы с финансовым содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки).
|
|
|
Значительное место отводится сказке. Сказка – литературный жанр с огромными дидактическими возможностями. Народные сказки, аккумулировавшие вековой финансовый опыт народа, используются для воспитания таких «финансовых» качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность и др.
В них финансовое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешения которых развивает логику, нестандартность, самостоятельность мышления, коммуникативно-познавательные навыки, способность ориентироваться в ситуации поиска. Включаясь в решение сюжетной задачи, дошкольник открывает для себя новую сферу социальной жизни людей – финансовую грамотность.
Логические и арифметические задачи, задачи – шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы
проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребёнка к финансовым знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей природы, людей.
|
|
|
Известно, что развитие ребёнка зависит от многих факторов, в том числе и от соответствующей обстановки, т.е. среды в котором оно происходит. Поэтому столь актуальным является создание в дошкольном образовательном учреждении предметно-развивающей среды – того пространства, в котором ребёнок живёт и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения.
В игротеках должен быть представлен весь необходимый комплекс дидактических материалов, игр и пособий, используемый в воспитании финансовой грамотности дошкольников. Доминирующими формами работы является общение педагога с ребёнком в рамках личностно-центрированной модели взаимодействия между людьми и игра.
Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребёнку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.
Работа по воспитанию финансовой грамотности дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребёнка дома, в семье.
Однако это в настоящее время представляет собой определённую проблему. Результаты анкетирования показывают, что родители, в основном, теоретически признают необходимость и полезность финансового воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщению детей к миру финансов.
Накопленный опыт позволяет определить некоторые направления совместной деятельности педагогов и родителей по воспитанию финансовой грамотности у старших дошкольников.
К ним относятся:
информирование родителей о задачах и содержании воспитания финансовой грамотности у детей в детском саду и в семье; участие родителей в работе по воспитанию финансовой грамотности детей в дошкольном учреждении ( ярмарки, праздники, конкурсы); создание обогащённой развивающей среды в домашних условиях; организация семейных клубов в целях обеспечения сотрудничества детского сада с семьёй.
Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи даёт хорошие результаты, и способствуют более серьёзному и ответственному отношению взрослых к воспитанию у детей финансовой грамотности.
ПРИНЦИПЫ ФИНАНСОВОГО ВОСПИТАТНИЯ В СЕМЬЕ
Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы.
Первое, что важно помнить, обдумывая стратегию «финансового»
воспитания ребенка, считает Голуб Л.А., - это идею о взаимосвязи общего
стиля воспитания и частных вопросов. Обладание «имуществом» развивает в
людях чувство ответственности за него, и это совсем не плохой путь к
развитию самостоятельности мышления.
Отсюда вытекают принципы финансового воспитания:
1.Соблюдать гарантии неприкосновенности частной собственности.
Тем, что принадлежит ребенку, может распоряжаться только он сам. Причем,
это относится не только к деньгам, но и к игрушкам, книжкам и т. д. То есть,
если данная вещь принадлежит ребенку – нельзя ругать его за то, что он
ее подарить кому-то, или обменять, или просто испортил. Только осознание последствий своего поступка может в дальнейшем удержать ребенка от неверного шага. Иными словами, пусть лучше поймёт, что зря подарил другу новенький самосвал, чем лет через 20 - что опрометчиво расстался с автомобилем или квартирой. Естественно, при появлении той или иной вещи в семье, надо определить ей «хозяина» (чья она? она в личном или в общем пользовании?) и ненавязчиво объяснить ребенку, что он может с этой вещью делать, как распоряжаться ею и т.д.
Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично берегли (или не берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными словами, прорисовать перспективу «жизни» той или (иной вещи), тогда ребенок будет готов к тем неожиданностям, с которыми может столкнуться (потерялась, разбилась, порвалась — или: сохранилась так хорошо, что служила много
лет, и была самой любимой).
2. Принять все убытки заранее. Никакой опыт не бывает бесплатным.
Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» энную сумму сейчас, когда многое поправимо, чем столкнуться с необратимой ситуацией в дальнейшем?
Принять, что любые курсы усовершенствования работают за плату.
Помните, что с нами ребенок учится, имея «страховку» - которой у него, возможно, не будет в дальнейшем. Поэтому пусть он при нас совершит
как можно больше ошибок! Наша задача здесь и сейчас – не ругать и укорять,
а разбирать эти случаи с чисто исследовательской целью. Когда ребенок
поймет, что мы хотим ему помочь, он будет прислушиваться к нашим советам
3. Всегда объяснять, почему потратить деньги можно именно таким
образом. В покупке важна не она сама, а обсуждение вокруг нее - возможные
варианты, соотношение качества и стоимости, ее влияние на отношения с
другими («Теперь ты сможешь пригласить своих друзей и послушать этот
диск вместе с ними!»). Это приучает ребенка выбирать, а значит,
анализировать существующие альтернативы. Советоваться с ним и при
совместных (или только наших!) покупках. Польза двойная: можно будет
увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности
покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого»,
«все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со стороны.
4. Четко соблюдать договоренность: никаких «дополнительных»
финансовых вливаний, если ребенок нерационально распорядился первичной
суммой; всегда надо отдавать обещанное, в противном случае – не обещать
невыполнимого. Самая распространенная ошибка родителей – это
компенсация утерянного (неправильно потраченного) ребенком.
5. Обязательно определять систему финансирования ребенка. Чем
раньше он получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально с 3-х лет).
Ведь для того, чтобы научиться чему-то, (ну, например, выращивать цветы,
разговаривать по телефону и т.д.) надо делать это как можно чаще. Навык
формируется при непосредственном действии и его многократном
повторении!
Список литературы:
1. Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по
финансовой грамотности. – М.: ВИТА - ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.
2. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших
дошкольников / Под ред. А. М. Виноградовой. М. _ 1989. – 159 с
3. Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в
сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с
4. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно -
методическое пособие.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.
5. Шорыгина Т. А. Беседы об экономике.: Методические рекомендации.
– М.: ТЦ Сфера 2017. – 96 с.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!