Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Уроки 41-44

Урок 41 (2. 10)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.

Цели:

1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков).

2. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

3. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.

4. Развивать умения решать текстовые задачи.

5. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации в виде графов).

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. 20 – (17 – 8) 12 + ( 16 – 7) 19 – ( 15 – 7) 20 - ( 14 – 6) 13 + ( 12 – 8) 16 + ( 11 – 7) Н 1. 2. 1. 4. Фронтальная работа. а) Назовите: – компонент действия сложения; – самую маленькую единицу длины, которую мы изучали; – результат сложения; – плоскую фигуру, у которой все стороны равны и все углы прямые; – число, в записи которого две цифры; – героя сказки, которому говорят такие слова: «Дурачина ты, простофиля!..» (Старик, «Сказка о рыбаке и рыбке».); – школьный предмет, на котором дети изучают действия сложения и вычитания, умножения и деления, решают задачи. б) Найдите и сосчитайте. – Сколько столбцов? Строчек? – Увеличьте числа третьей строчки на три единицы. – Увеличьте числа четвёртой строчки на три десятка. – В какой строчке расположены числа, в которых один десяток? – Самое большое число в таблице увеличьте на пять единиц. – Задайте вопрос про числа четвёртого столбика. – Найдите сумму десятков и единиц у чисел пятого столбика. 5. Самостоятельная работа. Задания № 1 и 2, с. 74.	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
II. Формулирование темы и целей урока.	- Посмотрите на предложенные задания урока. Чем мы сегодня будем заниматься?	4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
III. Повторение и закрепление изученного.	Н 1. 2. 3 1. Планирование работы. 2. 7. 8 1. Фронтальная работа. а) Задание № 3, с. 74. - Какие способы решения вы нашли? б) Задание № 4, с. 74 (1-й столбец). в) Задание № 5, с. 74. 6. 2. Самостоятельная работа в парах (возможно по вариантам). Задание № 6, с. 74. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. 3. 4 3. Фронтальная работа. Задание № 7, с. 74. В ходе обсуждения составляем краткую запись и схему. (При разборе задачи проговариваем правило поиска неизвестного целого и неизвестной суммы). Запись решения самостоятельно. П 2. 3 4. Практическая работа в группах. Задание № 8, с. 75. Цель работы: продолжать узнавать и называть объёмные тела; познакомиться с отпечатками объёмных тел (пропедевтика такого понятия, как грань объёмной фигуры); продолжать формировать представления о площади плоской фигуры.	5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; ТОУУ 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.	– Что нового узнали? – Какие вычисления научилась делать Лена?	4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).	Задание № 4 (2-й столбец), 9; решение примеров на жёлтом поле, с. 74–75.	Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Урок 42 (2. 11)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Цели:

1. Познакомиться с письменными приёмами сложения и вычитания.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

Символы:

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. Н 2. 1. 5. 4. Фронтальная работа. • Выполните программу и найдите результат. • Решите задачи устно. а) Антону 7 лет, Анне на 4 года больше. Сколько лет Анне? б) У Саши 8 грибов, а у Веры на 4 больше. Сколько грибов у Веры? в) Настя читает за минуту 7 десятков слов, Никита на один десяток меньше. Сколько слов за минуту читает Никита? г) Артем вылепил 9 объёмных фигур. Семён вырезал 10 плоских фигур. Сколько ребятам надо ещё добавить фигур, чтобы их стало 20? д) Катя, Вова и Петя решили 3 трудные задачи, 13 лёгких и 6 уравнений. Сколько всего заданий выполнили дети? • Дан ряд чисел: 22, 44, 33, 55, 11, 88, 66, 5, 49, 100. – Найдите самое большое число. – Самое маленькое. – Можно ли разделить на группы? – Сумма числа десятков и единиц у какого числа равна 6? – У какого числа число десятков меньше, чем число единиц? – Прибавьте к десяткам каждого двузначного числа по два десятка.	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
II. Открытие нового знания (учимся складывать…).	П 2. 3. 2. 1. Задание № 1, с. 76. Цель работы: дать детям возможность с высокой степенью самостоятельности увидеть и понять целесообразность новой формы записи (когда запись сделана в столбик, удобно вычислять по разрядам, тогда вычисления сводятся к табличным случаям), а также сформулировать все вопросы к алгоритму действий. 2. Работа с текстом учебника со знаком ?! 3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке (объяснение частного случая сложения, записи в столбик).	2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
III. Открытие нового знания (учимся вычитать…).	П 2. 3. 4. 4. Задание № 2, с. 76. Цель работы: вывести алгоритм вычитания в столбик; дать детям возможность ещё раз понять и рассказать, что действия сложения и вычитания – это взаимно обратные действия; сделать выводы о необходимости и способах осуществления проверки, а также сформулировать вопросы к алгоритму действия. 3. 2. 5. Работа с текстом учебника со знаком ?! 6. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.	6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
IV. Формулирование темы и целей урока.	-- Чему мы будем учиться на этом уроке?	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
V. Первичное закрепление.	П 2. 3. 1. Фронтальная работа с комментированием. а) Задание № 3, с. 77. Цель работы: обсудить, что вычисления производятся по разрядам, поэтому запись делается по разрядам; выявить возможные ошибки в записи; способы и необходимость проверки. б) Задание № 4, 1-я строка, с. 77. Цель работы: актуализировать знания о переместительном свойстве сложения.	9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
VI. Систематизация и повторение.	Н 2. 3. 1. Планирование работы на уроке. Фронтальная работа. 1. Задание № 5а, с. 77. Читаем, обсуждаем текст и намечаем план работы. План работы путём выполнения построения. – Начертить отрезок АВ (на доске). – Обсудить, как построить отрезок СВ. – Найти и измерить отрезок АС. – Как можно решить данную задачу другим способом? (перевод мер в одинаковые единицы измерения и составление решения) – Вычисляем: 76 см – 34 см; 7 дм 6 см – 3 дм 4 см. Как больше нравится? Как удобнее? Почему? 3. 4. 2. Задание № 5б, с. 77. Вместе составляем схему к задаче или краткую запись. Заполнение краткой записи, схемы и решение самостоятельно ( либо можно дать домой). П 2. 3. 3. Задание № 6, с. 77 (2- е или 3 - е выражение). Обсуждаем возможные значения переменной. - Давайте сделаем проверку ваших предположений путём перебора вариантов.	2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	Изображение на жёлтом поле. – Что нового узнали? – Какие вычисления научилась делать Лена?
VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).	Задания № 5б, 6, 7, с. 77. Возможна работа с дидактическими материалами.

Урок 43 (2. 12)

Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!