Что же следует помнить при выполнении этого задания?
Мы анализируем весь текст, и особенное внимание обращаем на предложения, связь между которыми и нужно установить.
Например, мы видим, что во втором предложении указывается причина следующего – колонизация и геноцид.
А в третьем – следствие и результат.
Но ещё во втором предложении рассказывается о деяниях прошлого.
А в третьем – о настоящем.
Теперь нужно выяснить, какой именно смысловой оттенок нам подходит больше. Указывается здесь на следствие, результат или время?
Что мы подставим в предложение – поэтому, потому, теперь, сейчас?
Скорее всего, здесь всё же отсылка ко времени. Она тут необходима, иначе непонятно – когда именно насчитывается столько носителей языков.
Теперь подберём слово нужной части речи.
Мало выбрать отношения времени между частями. Нам нужно наречие. Точнее, наречие, которое обозначает нечто, что происходит в настоящем времени.
Когда? – в настоящее время – то есть теперь, сейчас, ныне, сегодня, пока, в данный момент.
Лучше записать побольше вариантов.
И теперь попытаемся определиться с тем вариантом, который подходит нам больше. А это значит, мы проанализируем их с точки зрения смысла и стилистики.
Обычно при выполнении задания требуется так называемая доминанта синонимического ряда – наиболее общее слово с нейтральным значением.
Слово ныне звучит как книжное и устаревшее, к научному стилю оно не подходит. Отпадают также сегодня, пока, в данный момент – они не подходят из-за смысловых оттенков. Остаются два наиболее общих слова с нужным нам значением – теперь и сейчас.
|
|
|
Теперь остаётся провести только завершающий анализ. Перечитываем заново весь текст – особенно нужные нам предложения – и смотрим, подходит ли выбранное нами слово.
И теперь насчитывается не более семидесяти тысяч носителей…
Да, наречие подходит по смыслу.
Работа закончена. Теперь мы можем просто записать ответ. Вводим в графу ответа теперь. Или сейчас. В этом задании обычно допускаются варианты.
Давайте выстроим алгоритм своих действий при выполнении задания номер два.
· Сначала мы читаем предложения, которые связаны нужным нам словом.
· Потом устанавливаем смысловые отношения между этими предложениями. Подбираем слова нужного значения.
· Из них выбираем слова нужной части речи.
· Наконец, сверяем свои варианты с текстом.
· После этого можно вводить ответ.
Но при выполнении этого задания мы можем столкнуться с некоторыми трудностями.
В разных вариантах экзамена в этом задании нужно подобрать разные части речи, так что мы не знаем заранее – что именно нам нужно подобрать. И как нам не перепутать при подборе наречие с местоимением, а частицу с союзом? Хорошо бы ещё и знать разряды разных частей речи!
|
|
|
Остановимся на этом подробнее. Какие части речи обычно встречаются в этом задании?
Может потребоваться найти наречие. Или местоимение – в этом случае чаще всего в задании указывается разряд.
В задании может быть указан союз – тогда указывается, сочинительный он или подчинительный. Или нам понадобится найти частицу – тоже определённого разряда.
Или же это может быть глагол.
Встречаются и другие формулировки – в задании может быть указано союзное слово или вводное слово. И всё это нужно помнить.
Сначала вспомним всё, что мы знаем о разрядах наречий.
А что мы помним о разрядах местоимений?
С наречиями и местоимениями связаны союзные слова. Потому что чаще всего они выражены местоимениями – такими, как что, какой, который, чей, сколько и так далее. Или наречиями – такими, как где, куда, откуда, когда, почему, зачем и так далее.
Вспомним и о том, какими бывают союзы. Сочинительные союзы – и, а, или, но, однако, тоже, также, зато, не только… но и, то… то и так далее.
И подчинительные союзы – что, когда, если, потому что, поэтому, как, точно, будто, хотя, чтобы, несмотря на и так далее.
|
|
|
А какие частицы мы можем встретить в этом задании? Это обычно смысловые частицы.
Наконец, какими могут быть вводные слова?
Попытаемся упростить алгоритм, который мы получили. При этом воспользуемся просто логикой и здравым смыслом.
· Итак, мы читаем предложения и сразу же пытаемся заполнить пробел – ведь в предложении чего-то будет не хватать. Может быть так, что смысл предложения просто подскажет нам, что нужно подставить.
· Подставляем наш вариант. Предложение звучит логично? Продолжаем. Логики всё-таки маловато? Возвращаемся и подбираем дальше.
· Если по смыслу вариант подошёл, определяем, подходит ли он под заданный критерий – нужной ли он части речи.
· Если да – то записываем вариант в графу ответа. Если нет, продолжаем подбор.
Попытаемся применить наш алгоритм на достаточно сложном тренировочном задании.
Начнём с чтения и анализа текста.
В первом предложении рассказывается о таком камне, как дунит. Во втором – называются его уникальные свойства. А в третьем рассказывается о применении.
И первое слово, которое просится на место пропуска – это поэтому. Камни не трескаются, поэтому дунит применяется в качестве огнеупорного материала.
|
|
|
Но поэтому – это наречие, а нам нужна частица.
А частица не влияет на смысл высказывания, она просто вносит оттенки смысла.
Что будет, если мы подставим распространённую частицу только?
Не совпадение по смыслу, потому что в качестве огнеупорного материала явно используется не только дунит.
А если мы подставим слово именно?
На сей раз мы видим совпадение по смыслу. И поскольку это слово – частица, мы можем её вписать.
Что же следует помнить при выполнении этого задания?
В качестве средств связи предложений и их частей в тексте чаще всего используются наречия, местоимения, союзы, частицы. Употребляться также могут вводные слова.
При определении средства связи важнее всего сразу же установить смысловую связь между предложениями или частями предложений.
↑ Союзы как средства связи между предложениями. Примеры.
· Шофер остановился в раздумье. А через минуту он уже спал за баранкой: долгая дорога его утомила. (В. Архангельский)
· Антон Иванович дремал, припав к моему плечу. Но когда с досады закричал шофер, он решил, что нужно действовать. (В. Архангельский)
· Чайную закрыли, и мы отправились на ночлег. И удивительно крепко спали на полу, в школе, на голых досках. (В. Архангельский)
↑ Частицы как средства связи между предложениями. Примеры.
Ведь (оттенок причины, причинно-следственные отношения, синоним союза потому что, так как).
Вот (используется для введения иллюстрации, примеров)
Матери написал коротко. Это первая весточка из Минусинкого округа.
Подробное письмо отправит из Шу-шу-шу. Ведь уже скоро он доберется до места своего «окончательного успокоения», как рассчитывает полиция и как в шутку говорит он сам о себе.
↑ Местоимения как средства связи предложений в тексте. Примеры.
Среди средств связи самостоятельных предложений наиболее широко распространены личные местоимения (он, она, оно, они) и притяжательные местоимения (его, ее, их) в именительном или косвенных падежах.
(1)У сороки есть прозвище — белобока. (2) И правда, по бокам перышки у неё совсем белые. (3) А вот головка, крылья и хвост чёрные, как у вороны. (4) Очень красив у сороки хвост — длинный, прямой, будто стрела. (5) И перья на нём не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока! (Г. Скребицкий)
Второе предложение соединено с первым при помощи местоимения в родительном падеже (у нее), а пятое связано с четвертым местоимением он в предложном падеже (на нем).
В качестве средств связи используются и другие местоимения. Одни из них связывают только конкретные предложения, другие могут относиться к большей части текста.
Указательное местоимение это может соотноситься с любым именем независимо от его рода и числа.
Попугаи действительно похожи на генералов... И впрямь — это был чванливый генералитет, траурное заседание военного совета, последняя выставка военных сюртуков, лампасов, эполетов, хохолков, доломанов, шпор, черных бородок буланже. Это был захваченный в плен штаб интервентов, зарвавшихся слишком далеко в чужую, враждебную, плохо изученную страну и обреченных на гибель. (В. П. Катаев)
Местоимение такой (такая, такое) имеет дополнительное оценочное значение.
Определительное местоимение все имеет такую же функцию, что и в простом предложении с однородными членами.
Великолепен чеховский степной пейзаж, создающий светлый колорит, могучую, свободную широту всего произведения.
Можно сказать, что Чехов поэтически открыл степь, явился первым художником, раскрывшим под кажущимся однообразием степного пейзажа целый мир красок и звуков. Собственные детские впечатления от поездок по донецкой степи помогли ему передать чистоту и свежесть детского восприятия мира, соединенную с мудрым взглядом художника.
Все наполнено в «Степи» молодостью, захватывающей новизной всех восприятий и чувств.
↑ Числительные как средства связи. Примеры.
В качестве средств связи собирательные числительные используются без существительного, которое они определяют в количественном значении.
Из собирательных числительных в качестве средств связи чаще других используются числительные оба и двое.
Накануне было вот что.
Запряг отец лошадь и, войдя в избу, сказал матери:
- Давай холсты, я поеду на станцию.
Сестра стирала рубахи, а мать возилась с шерстью.
- Не дам, - сказала она.
- Что ж, не жравши будешь? - спросил отец.-- Я куплю муки на них.
Мать молчала.
Отец пошел в амбар, сбил топором замок с ящика и начал выбирать холсты, полотенца и сарафаны, складывая все в мешок и бросая на телегу.
- Мамка! - закричала сестра, посмотрев в окно. - Гляди-ка, он сундук разбил!
Обе с плачем выскочили на улицу и подбежали к амбару. Отец уже добирал последки. Ни просьбы, ни мольбы не помогли.
Здесь числительное обе относится к существительным мать и сестра.
Собирательные числительные от двое до семеро часто употребляются в сочетании с определительным местоимением – все трое, все шестеро, все пятеро и т.д.
↑ Наречия как средства связи предложений в тексте. Примеры.
В качестве средств связи обычно выступают наречия времени, места, а также местоименные наречия в личных значениях.
Пример: Слева виднелась гора. Тонкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно.
↑ Вводные слова и словосочетания. Группы вводных слов
· обособляются запятыми
· не являются членами предложения
· к ним нельзя задать вопрос
| Группы вводных слов по значению: | Примеры |
| 1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д) | К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д. |
| 2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.) | Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д. |
| 3. Связь мыслей, последовательность изложения | Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д. |
| 4. Источник сообщения | По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д. |
| 5. Приемы и способы оформления мыслей | Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д. |
| 6. Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание | Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д. |
| 7. Оценка меры того, о чем говорится | По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д. |
| 8. Степень обычности сообщаемого | По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д. |
| 9. Выражение экспрессивности высказывания | Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д. |
↑ Средства связи, часто встречающиеся во 2 задании ЕГЭ
↑ Союзы
То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения сказанной ранее информации.
Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления.
Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях.
Так что – используются перед выводом рассуждений.
↑ Частицы
Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли.
Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления.
↑ Вводные слова и конструкции
Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль.
Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно).
Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям.
Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах.
Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли.
Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому.
Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.
↑ Практика ЕГЭ
· Самостоятельно подберите союз
· Самостоятельно подберите местоимение
· Самостоятельно подберите вводное слово
· Самостоятельно подберите частицу
· Решать варианты ЕГЭ
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!