Синтаксические и пунктуационные нормы.
К сдаче дифференцированного зачёта будут допущены студенты, выполнившие все предложенные задания. Дифференцированный зачет будет проводиться в период сессии. О сроке и форме проведения проведения будет сообщено дополнительно.
Желаю вам успехов!
Задания по элективному курсу
«Русский язык и культура речи»
для студентов группы 11
заочной формы обучения социально-педагогического отделения
2021-2022 учебный год
При выполнении практических заданий можно использовать ссылки на учебники и учебные пособия по изучаемой дисциплине, предложенные ниже
https://bookscafe.net/read/uchebnik-russkiy_yazyk_i_kultura_rechi-184870.html#p3
http://uchebnik.biz/book/221-russkij-yazyk-i-kultura-rechi/18-nauchnyj-stil/
https://www.bestreferat.ru/referat-162949.html
Раздел 1. Введение
Понятие культуры речи, языковой нормы.
Задание.
Раскройте понятие "культура речи", "языковая норма".
Дайте развернутый ответ на вопрос: «Для чего необходим литературный язык?»
Раздел 2.Нормы литературного языка
Орфоэпические нормы.
Термин орфоэпия происходит от греч. orthos – прямой, правильный и epos – речь.
Р.И. Аванесов определяет орфоэпию как совокупность правил устной речи, обеспечивающих единство её звукового оформления в соответствии с нормами национального языка, исторически выработавшимися и закрепившимися в литературном языке.
Объём понятия орфоэпии определяется учёными по-разному. Узкий подход предполагает в рамках орфоэпии рассматривать только совокупность произносительных норм, исключая из неё вопросы ударения: «орфоэпические правила охватывают только область произношения отдельных звуков в определённых фонетических позициях». Широкий подход к понятию орфоэпии и её предмету заключается в рассмотрении правил произношения не отдельных звуков, а слов, и в этом случае в сферу орфоэпии включается ударение.
|
|
|
Думается, целесообразно, вслед за Р.И. Аванесовым, принять широкий подход к орфоэпии и относить к её области специфические явления устной речи: а) произносительные нормы;
б) нормы ударения, или акцентологические нормы.
Однако предмет орфоэпии не должен исчерпываться даже произносительными и акцентологическими нормами. Е.Д. Поливанов так характеризует орфоэпическую«подготовку» дореволюционной интеллигенции: «Нас учили… и тому, что не надо говорить в нос, не надо говорить слишком громко»; говорить следует «без сильных скачков» интонации, характерных«для многих простонародных говоров».
Понятие орфоэпической нормы. Особенность всякой литературной речи– её строгое следование определённой норме.
Основными признаками нормы являются устойчивость, типичность, распространённость, общеобязательность, кодифицированность (закреплённость в словаре).
|
|
|
Литературный язык имеет нормы лексические, грамматические, орфографические.
Наряду с вышеназванными существуют нормы произносительные (фонетические, орфоэпические) и акцентологические, которые свойственны устной речи.
Задание 1. Прочитайте правильно следующие слова. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.
Свекла, яичница, депо, порядочный, диспансер, отель, горчичники, музей, патент, термос, компьютер, детектив, прачечная, термин, свитер, теннис, кофе, одноименный, никчемный, лотерея, тембр, тезис, опека, фанера, двоечник, афера, претензия, дареный, термодинамика, Одесса, брюнет, нарочно, шатен, тент, кларнет, штемпель.
Задание 2.
Выполните предложенное ниже тестовое задание.
1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Эксперт;
2) кухОнный;
3) ходатАйство;
4) закУпорить.
2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Посадить ирИс;
2) знамЕние;
3) балОванный;
4) звОнит.
3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) КвАртал;
2) катАлог;
|
|
|
3) укрАинский;
4) премировАть.
4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ОблЕгчить;
2) кухОнный;
3) икОнопись;
4) кладовАя.
5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ХристианИн;
2) апОстроф;
3) генЕзис;
4) танцовщИк.
6. Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Конечно [чн];
2) скучно [чн];
3) девичник [чн];
4) ничто [шт].
7. Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Шинель [н’];
2) бизнес [н’];
3) энергия [н’];
4) бутерброд [т’].
8. Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Фонетика [н’];
2) кортеж [тэ];
3) рандеву [д’];
4) интервью [т’].
9. Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Дезинфекция [дэ];
2) свитер [т’];
3) кашне [н’];
4) патент [т’].
10. Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Сервиз [сэ];
2) компресс [р’];
3) зефир [зэ];
4) реквием [р’].
11. Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:
1) Состав;
2) человек;
3) ребенок;
4) танец.
12. Подберите существительное к прилагательному развИтые:
1) Страны;
2) локоны;
3) дети;
4) игры.
13. Подберите существительное к прилагательному языковАя:
1) Колбаса;
|
|
|
2) система;
3) начинка;
4) нарезка.
14. Подберите существительное к прилагательному переноснОй:
1) Смысл;
2) телевизор.
Лексические нормы.
Лексические нормы, или нормы словоупотребления, - это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.
Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, терминологических словарях и справочниках.
Соблюдение лексических норм - важнейшее условие точности речи и её правильности.
Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа (примеры ошибок из сочинений абитуриентов) :
- неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике) ;
- нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития человека);
- противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в развитие России);
- употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт, Раскольников учился в вузе);
- смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за сотни миль от столицы);
- неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду).
Задание 1.
Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок. В тех случаях, когда паронимы могут сочетаться с одними и теми же словами (например: главная роль и заглавная роль), укажите, чем различаются такие словосочетания.
Дипломатичный - дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление, протокол, неприкосновенность); эффективность - эффектность (освещения, оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, внедрения новой техники, капиталовложений, производительности труда); основать - обосновать (теорию, вывод, решение, доказательство, претензию); усвоить - освоить (целинные земли, хорошие манеры, привычку, моду, машину, новую технику, профессию, лекцию, теорию).
Задание 2.
К выделенным словам подберите синонимы и перепишите.
1. Могучее государство. Известный актер. Услышать крик.
2. Беспокоить родителей. Часто путешествовать. Неожиданно заболеть. Греметь вдали.
3. Безлюдный берег. Душистый цветок. Безграничный простор. Грустныймотив.
4. Искренне сожалеть. Искусно сделать. Иногда уезжать. Неуверенно отвечать.
Задание 3.
Подберите к выделенным словам антонимы и перепишите (к разным значениям многозначного слова антонимы могут быть различные).
1. Вредный совет.
2. Откровенный человек.
3. Большой город.
4. Начать посевную кампанию.
5. Свежий хлеб. Свежий журнал.
6. Выиграть партию.
7. Обвинять кого-либо.
8. Сказать правду.
9. Познакомиться с новоселами.
10. Рано смеркаться.
Задание 4.
Перепишите, подчеркните устаревшие слова. В текстах каких стилей они употребляются, какую функцию выполняют?
1. Закабаление свободных крестьян феодалами относится уже ко времени Киевской Руси (IX - XII). В «Русской Правде» указаны разные категории феодально-зависимых крестьян: смерды, изгои, закупы и др. Рост зависимости крестьян от бояр и князей усиливался захватом последними крестьянских земель – основы феодализма (Э.С.). 2. Эти люди (гитлеровцы) намерены нас победить, бросить себе под ноги, наступить сапогом на шею… изгнать навсегда из нашей земли «оттич и дедич», как говорили предки наши. Земля оттич и дедич – это берега полноводных рек и лесные поляны, куда пришел наш пращур жить навечно. (А.Н.Т.). 3. По двору нескладно раскидались дворовые постройки: флигель под черепичной крышей, с черепичной цифрой посреди – 1910 год – людская, баня, конюшня, птичник и коровник, длинный амбар, каретник… Григория горничная провела в дом (Шел.).
Задание 5.
Перепишите, подчеркните неологизмы, укажите их функцию.
1. Впервые в истории советского космовидения за 10 тысяч километров был передан репортаж с помощью стандартного передвижного телепередатчика. 2. Лунное вещество получило название лунита. 3. Лодка оклеена стеклопластом, что увеличивает скольжение. 4. Товарищ К. подготовил не один, а три документа. В одном отказать, в другом отфутболить… и только в третьем нужное нам решение. 5. На глубине 180 метров пять океанавтов пробудут две недели.
Задание 6.
Тест по теме "Лексические нормы"
1. В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить информативный?
А) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Б) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой информационной телепрограммы.
В) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма информационной и поэтому очень полезной.
Г) Современные информационные технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.
2. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить каменистый?
А) На востоке наравне с серебром и медью раскрылись каменные богатства Алтая.
Б) Стены мрачного коридора, а также потолок были высечены из сплошной каменной глыбы.
В) Здесь, на каменных вершинах, ничто не растет.
Г) У этого человека каменное сердце.
3. В каком предложении вместо слова жизненный нужно употребить житейский?
А) Новую повесть хвалили, хотя кое-кто говорил, что она не всегда отражает подлинные жизненные явления?
Б) Он славился мудростью и раздавал жизненные советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях.
В) Этому произведению живописи явно не хватает живых, жизненных красок.
Г) Правительство должно руководствоваться жизненными интересами страны.
4. В каком предложении вместо слова БЕЗОБИДНЫЙ нужно использовать НЕОБИДЧИВЫЙ?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно безобидным человеком.
Б) Шутки брата далеко не всегда были безобидны.
В) Я люблю общительных, безобидных людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно безобидные существа, хотя многие их боятся.
5. В каком предложении вместо слова злой нужно употребить злостный?
А) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по велению злой феи?
Б) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки.
В) Имейте в виду, что злые браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.
Г) Человек он был злой; ему непременно нужно было кого-то мучить.
6. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?
А) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.
Б) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.
В) Наша текстильная фабрика одевала всю область.
Г) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.
7. В каком предложении вместо слова будничный нужно употребить будний?
А) Однажды, в будничный день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег.
Б) Из одной будничной обстановки пришлось бы увлечь ее в другую такую же или еще более однообразную и скучную.
В) Этот художник значительное место отводит изображению будничной стороны войны.
Г) «Вот мы и приехали домой»,- уже другим, будничным голосом сказал капитан.
8. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме?
А) дать отпор
Б) оказать впечатление
В) долгосрочный кредит
Г) потерпеть поражение.
9. Какое из сочетаний слов не соответствует литературной норме?
А) придерживаться точки зрения
Б) вынести приговор
В) оказать покровительство
Г) играть большое значение
10. В каком предложении нарушены стилистические нормы литературного языка?
А) Эта проблема широко обсуждается в средствах массовой информации.
Б) Днями в Кремлевском дворце состоится официальное открытие международного форума «Мировой опыт и экономика России».
В) Законопроект был принят Госдумой уже в первом чтении.
Г) На заседании правительства рассматривались вопросы жилищной реформы.
11. В каком предложении слово употреблено без учета его стилистической окраски?
А) Прошу оплатить мне расходы по командировке.
Б) Банковские платежи стали задерживаться на срок до трех месяцев.
В) Автором рассмотрены 33 нормативных документа по приватизации.
Г) Экономическая политика в настоящее время все круче должна ориентироваться на такие цели.
12. В каком предложении фразеологизм употреблен без учета его стилистической окраски?
А) Руководители многонационального государства не имеют права закрывать глаза на проблемы языковой политики.
Б) Герой романа был настоящим рыцарем без страха и упрека, борющимся за добро и справедливость.
В) Отказ от высокого искусства может погрузить страну в мрак невежества.
Г) Тактичному и воспитанному человеку, заботящемуся о своем достоинстве, не следует совать нос в чужие дела.
Морфологические нормы.
Морфологические нормы, регулируют выбор вариантов морфологической формы слова при его соединении с другими словами. В речевой практике возникает немало вопросов относительно правильности употребления форм слова: широкая(ое) авеню, спелая(ое) фейхоа, белый(ая) тюль, можно ли говорить двое девушек, трое котят, 23 ножницы(ниц) и др.
Имя существительное
1. В Р.п. ед.ч. варьируются окончания -у (разговори.) и -а (книжн.): винограду — винограда. Окончание -у сохраняют 1) вещественные сущ. при образовании части целого: кружка квасу, кусок сыру; 2) некоторые собирательные и отвлечённые существительные: много народу, мало жару; 3) в устойчивых сочетаниях: не зная броду, не суйся в воду; не подавал виду; без году неделя; с пылу с жару; что есть духу; не давать спуску; ни шагу назад; смеяться до упаду и др. При этом прочнее сохраняются формы с -у в словах одно- и двусложных (воск, лук, сахар, творог и др.), а в трёхсложных шире распространяются формы с -а (шоколада, нафталина), для многосложных -у вообще не характерно: беспорядка, парацетамола и др. В существительных с уменьшительными суффиксами употребляется -у (медку, сахарку).
2. В П.п. существительных м.р. может варьироваться окончание -у (под удар) и -е (без удар.). Окончание -у употребляется, если перед существительное стоит предлог в или на, причём существительное имеет обстоятельственное значение: ждать в аэропорту; при указании на вещество или массу (весь в снегу, пряник на меду); при обозначении собрания людей (в полку, в строю). Формы на -е употребляются в объектном значении: об аэропорте.
Формы в цехе, в отпуске относятся к литературным, в цеху, в отпуску — к разговорным.
3. В Им.п. мн.ч. существительных есть трудность выбора окончаний -а(-я) или -ы(-и). Ряд слов имеет ударяемое окончание -а(-я): директора, инспектора, доктора, профессора, другие слова — неударяемое окончание -ы(-и): инженеры, шофёры, бухгалтеры, редакторы. Равноправные варианты имеют слова: слесаря и слесари, пекаря и пекари, тома и томы.
4. Трудность представляет форма Р.п. мн.ч.:
1) слова м.р.:
| С нулевым окончанием | С окончанием -ов (-ев) |
| — без ботинок, валенок, погон, чулок; — среди армян, грузин, осетин, башкир, бурят, румын, татар, туркмен, турок, цыган; — несколько ампер, ватт, вольт; — отряд солдат, партизан, гренадер, гусар, драгун, кирасир, улан | — без носков, апельсинов, баклажанов, гектаров, мандаринов, помидоров, рельсов, томатов, комментариев; — среди калмыков, киргизов, монголов, таджиков, тунгусов, узбеков, якутов; — граммов, килограммов; — минёров, сапёров |
2) слова ж.р.:
| С нулевым окончанием | С окончанием -ей |
| барж, басен, вафель, домен, кочерег, оглобель, свадеб, про стынь, яблонь, игра не стоит свеч | долей, кеглей, пригоршней, саклей, свечей |
3) слова с.р.: верховьев, низовьев, устьев, платьев, захолустий, побережий, коленей, снадобий, древков, яблок, личиков, остриев, болотцев, копытцев, кружевцев, блюдец, зеркалец, одеялец, полотенец;
4) слова, не имеющие ед.ч.:
| С нулевым окончанием | С окончанием -ов(-ев) | С окончанием -ей |
| нападок, потёмок, сумерек, брызг, дрязг, жабер, именин, макарон, каникул, панталон, шаровар | заморозков, лохмотьев, помоев, консервов, подмостков, алиментов | будней, граблей, яслей, гуслей, ходулей, россказней |
5. Сложность в определении рода представляют существительные на -ль (тюль, толь, выхухоль и др.) и несклоняемые существительные (пенальти, цунами и др.). Несклоняемые слова, как правило, относятся к ср.р.: широкое шоссе, вкусное пюре. Но: седьмая авеню, свежая кольраби, салями, фейхоа, влажный сирокко, чёрный кофе и чёрное кофе. Чаще отклонение от правила вызвано родовидовыми смысловыми отношениями: авеню — улица.
Имя прилагательное
1. Краткие формы ед.ч. м.р. в прилагательных на -ный оканчивается на -ен, если предпоследний звук основы полного прилагательного — согласный: любезный — любезен, идейный — идеен, складный — складен и др. В этом случае других вариантов нет. Трудность представляет образование краткой формы прилагательных на -нный: нравственный — нравственен и нравствен. В этом случае предпочтителен первый вариант. Форму на -ен (а не -енн) имеют прилагательные бессмыслен, бедствен, бездействен, беспочвен, бесчислен, величествен, воинствен, двусмыслен, злокачествен, искусствен, легкомыслен, многочислен, невежествен, посредствен, соответствен.
2. При образовании сложной формы сравнительной степени прилагательного используются слова «более», «менее» и начальная форма прилагательного: более привлекательный, менее интересный. Не употребляются формы «более лучший», «более худший» и т.п., поскольку второе слово само по себе уже выражают значение сравнительной степени.
Имя числительное
1. Собирательные числительные двое, трое, четверо и т.д. употребляются только в следующих случаях:
а) с существительными, называющими лиц мужского пола: двое друзей, трое похожих, но нельзя сказать «двое девушек»;
б) с существительными дети, ребята, люди, лица (в значении «человек»): двое ребят, трое людей, четверо незнакомых лиц;
в) с существительными, употребляющимися только во множественном числе: двое саней, трое суток, четверо щипцов (начиная с числительного пятеро обычно употребляется количественное числительное: пять ножниц, шесть суток;
г) с личными местоимениями мы, вы, они: нас трое, их было пятеро;
д) в разговорной речи собирательные числительные употребляют с существительными, обозначающими названия детёнышей животных: трое котят, четверо медвежат.
2. В составных числительных должны склоняться все слова: с тремя тысячами пятьюстами шестьюдесятью пятью рублями.
3. При сочетании составных числительных, оканчивающихся на два, три, четыре (т.е. 22, 23, 24 и т.п.), с существительными, употребляющимися только во множественном числе, следует форму именительного падежа и винительного падежа заменять другим оборотом, т.к. нельзя сказать «двадцать два (две, двое) суток» и т.п. Поэтому говорят: прошло двадцать два дня, куплено двадцать две штуки ножниц и т.п.
4. Числительные полтора и полтораста согласуются в косвенных падежах (кроме винительного) с существительным: в полутора часах, в полутораста книгах.
5. При смешанном арифметическом числе существительное управляется дробью (число после запятой): десять целых две десятых процента (слово «процента» зависит от словосочетания «две десятых»), а не «процентов».
6. Если при сочетании числительного полтора с существительным есть определение, то оно ставится в форме мн.ч.: 
7. Собирательные числительные оба, обе имеют во всех падежах разные формы м.р, ср. р. и ж.р.:
| Падеж | М.р. | Ср.р. | Ж.р. |
| Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п. | оба мальчика обоих мальчиков обоим мальчикам обоих мальчиков обоими мальчиками об обоих мальчиках | оба звена обоих звеньев обоим звеньям оба звена обоими звеньями об обоих звеньях | обе девочки обеих девочек обеим девочкам обеих девочек обеими девочками об обеих девочках |
Местоимение
1. Местоимение обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное. Нарушение этого положения ведёт к искажению смысла: Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.
2. К личным местоимениям 3 л. (он, она, оно, они) прибавляется начальное «н», если они стоят после простых предлогов (без, в, для, до, за, из, к, с, у и др.) и после некоторых наречных предлогов, управляющих родительным падежом (вдруг, впереди, возле, мимо, напротив, около, посреди, после, сзади и др.): без него, с ней, вокруг них, сзади него и т.д. После предлогов наречного происхождения, управляющих дательным падежом, начальное «н» не прибавляется: вопреки ему, согласно ей, наперекор им, навстречу ему, соответственно, подобно ему и т.д. Не прибавляется начальное «н» также после предлога благодаря и предложных сочетаний, состоящих из простого предлога и имени существительного: благодаря ему, не в пример ей, в противовес им, по поводу их, со стороны его, в отношении её, за исключением их и т.п. После сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3 л. употребляются без начального «н»: сестра старше его, он работает лучше её.
3. Собирательное существительное (крестьянство, студенчество, группа и т.п.) нельзя заменять местоимением в форме мн.ч. Нельзя сказать: Студенчество разъехалось на каникулы, они хорошо отдохнут в течение лета. Чтобы не создавать несовместимое словосочетание «оно отдохнёт», следует слово студенчество заменить словом студенты.
4. Местоимения себя и свой относятся к лицу, производящему действия. Поэтому в предложениях: Житель попросил дворника отнести вещи к себе; Профессор предложил ассистенту прочитать свой доклад — местоимение себе по смыслу относится к существительному дворник, а местоимение свой — к слову ассистент.
5. Правильными являются формы у неё, от неё (формы у ней, от ней носят разговорный или устаревший характер).
6. Указательное местоимение столько и вопросительно-относительное сколько вызывают трудности при склонении:
| Им.п. | столько лет | сколько книг |
| Р.п. | стольких лет | скольких книг |
| Д.п. | столькими годами | скольким книгам |
| В.п. | столько лет | сколько книг |
| Т.п. | столькими годами | сколькими книгами |
| П.п. | о стольких годах | о скольких книгах |
Глагол
1. В русском языке есть видовые пары глаголов, у которых наблюдается чередование гласных о/a в корне. Такие глаголы несовершенного вида имеют суффиксы -ыва-, -ива-: затронуть — затрагивать, освоить — осваивать, оспорить — оспаривать, усвоить — усваивать, удостоить — удостаивать, удвоить — удваивать.
В других случаях сохраняется о: опозорить — опозориватъ, обусловить — обусловливать, подытожить — подытоживать, узаконить — узаконивать, опорочить — опорочивать, уполномочить — уполномочивать, приурочить — приурочивать, сморщить — сморщивать.
2. В парах видеть — видать; слышать — слыхать; мучить — мучать; лазить — лазать, мерит — меряет первые варианты являются литературными, а вторые разговорными.
3. Рекомендуются формы полощет, плещет, машет, колышет, кличет, кудахчет, мурлычет, мяукает, сыплет, щиплет. Формы щипет, махает, мяучит и т.п. являются просторечными.
Задание.
Выполните предложенное тестовое задание
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) полутораста книгам
2) опытные инженера
3) трех восьмых
4) наименее удобный
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) всех милее
2) двести килограммов
3) подошел к ему
4) жарких пустынь.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) курсантских погонов
2) несколько платьев
3) с восемьюстами семьюдесятью
4) лягте на пол
4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более честный
2) обеим подругам
3) много претензий
4) двум третьих стакана
5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много народу
2) семисот двадцати
3) группа англичан
4) директоры заводов
6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ящик мандарин
2) выступали профессора
3) их предложения
4) более красивый
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара сапог
2) ехайте быстрее
3) шесть гусаров
4) мало народу
8.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) шире Волги
2) наименее удобный
3) двадцать двое моряков
4) выложите на тарелку
9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двумстам сорока трем
2) рядом с ними
3) самый умнейший
4) плантации чая
10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пригласили грузин
2) к обоим старикам
3) редакторы газет
4) пятистами рублями
11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) приближаются выборы
2) трехсот девяноста писем
3) не реже двух раз
4) в двухтысяч восьмом году
12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) построили катера
2) пара цапель
3) более тише
4) два ведра баклажанов
13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) не хотят ехать
2) несколько кочерёг
3) много басен
4) отбежи в сторону
14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) после заморозков
2) менее сладкий
3) несколько армянов
4) клади аккуратнее
15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) семьюстами соснами
2) сладких яблок
3) более организованно
4) отряд партизанов
16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) взвод солдатов
2) наиболее крепкие
3) четыре девочки
4) от синих сумерек
17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) до полных потемок
2) двое татаров
3) менее доступный
4) младше их
18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пряники на меду
2) в полуторастах километрах
3) трое лисят
4) пара туфель
19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) восьмиметровый шест
2) нет ножниц
3) стояли вокруг их
4) слабее ребенка
20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много дынь
2) более худшие привычки
3) мимо них
4) сумею убедить
21. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) поезжай прямо
2) кошка мурлычет
3) наиболее решительно
4) шла сзади его
22. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) заперите дверь
2) в девятистах сёлах
3) нет мест
4) несколько варежек
23. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) грамотные бухгалтеры
2) девятистами рублями
3) гляди в оба
4) простейшая задача.
24. Укажите пример с ошибкой в образовании или употреблении формы слова.
1) в обеих руках
2) полезайте наверх
3) двое собак
4) две пары брюк
25. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) по их приказу
2) весёлые шоферы
3) глубочайшие моря
4) более пятиста ребят
26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ширина плечей
2) пять суток
3) лажу по деревьям
4) разожжёт огонь
27. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) в тысяча девятьсот сорок пятом году
2) самый простой
3) наклонился к ним
4) наиболее храбрейший
28. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ляжьте ровно
2) полтораста дворов
3) недостает пятисот рублей
4) тончайший из них
29. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двое очков
2) медленно
3) ложит на стол
4) мастера своего дела
30. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) высыпи мусор
2) пригляделся к ней
3) свиные окорока
4) моих раздумьев
Орфографические нормы.
Орфография (от греч. orthos прямой, правильный и grapho пишу) - прикладной раздел языкознания, определяющий способы передачи слов на письме с помощью буквенных и небуквенных (дефисов, пробелов, черточек) графических символов, а также устанавливающий орфографические правила.
Орфография состоит из нескольких разделов:
- написание значимых частей слова (морфем) – корней, приставок, суффиксов, окончаний, то есть обозначение буквами звукового состава слов там, где это не определено графикой;
- слитное, раздельное и дефисное написания;
- употребление прописных и строчных букв;
- правила переноса;
- правила графических сокращений слов.
Задание 1.
1. Составьте словосочетания, используя пары слов с чередованием гласных в корне.
Например: выровнять края ткани – уравнять счет
1. кос – кас, бер – бир, пер – пир, дер – дир, тер – тир, стел – стил, блест – блист, мер – мир, чет – чит;
2. зар – зор, гор – гар, клон – клан, твор – твар;
3. лаг – лож; скак – скоч; раст, ращ – рос;
4. равн – ровн, мак – мок.
2. Составьте текст, используя максимальное количество слов с чередованием гласных.
Задание 2.
Составьте слова с данными корнями по схемам ( – приставка; ^ – суффикс или постфикс -ся, -сь; □ – окончание). Окончания не имеют служебные части речи, наречия, неопределенная формы глагола, деепричастие и прилагательные в простой сравнительной степени.
| лож ^ ^ гор ^ ^ ^ тир ^ □ кос ^ ^ □ ^ клон ^ □ | скоч ^ ^ □ пир ^ □ лож ^ □ клон ^ ^ □ ^ кас ^ ^ ^ |
Задние 3.
Спишите слова, выделите корень слова. Проверьте правописание гласного в корне, подобрав однокоренные слова.
Яркое обр..мление, корень раздв..ился, погл..щать пищу, оп..здать на урок, ув..дание цветка, спл..чённый коллектив, белая Кл..ёнка, плоды просв..щения, обн..жённая натура, обл..к..титься на стол, препод..ватель истории, прод..лжение фильма, вскл..коченный юноша, увл..чение химией, насл..ждаться поездкой, м..тодика обучения, тесная разд..валка, искренне уд..вляться, оч..рованный красотой, нар..диться к празднику, тр..п..тать от страха, потр..сён случившимся, поч..нить сапоги, напр..жённая атмосфера, немного ост..п..нился, укр..щение тигров.
Задание 4.
Вставьте, где необходимо непроизносимые согласные, сформулируйте правило.
а). Вкус…ный, гиган…ский, громоз…кий, интерес…ный, корыс…ный, мес…ный, чудес…ный, хлес…нуть, со…нце, словес…ный, сверс…ник, опас…ный, праз…ность, сер…це, ужас…ный.
б). Голлан…ский флаг, учитель словес…ности, опас…ный переезд, неприятный инци…дент, мудрый наперс…ник, телес…ный цвет, громко свис…нуть, гнус…ная клевета, тягос…ный вздох, високос…ный год, бесхитрос…ное поведение, редкий преце…дент, очис…ные сооружения, кос…ный мозг, кос…ный язык.
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание О/Ё после шипящих.
Ш..лковый, ч..каться, ч..рный, деш..вый, пощ..чина, ж..кей, крыж..вник, беч..вка, веч..рка, капюш..н, кош..лка, бесш..вный, ч..порный, печ..нка, ч..лка.
Задание 5.
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Поч…м пш…нка, прич…санный ухаж...р, ш…в разош…лся, сви(н, нн)ая туш...нка, детская распаш...нка, ч…порный ч…рт, новая расч…ска, смешной галч…нок, грош…ваяя опера, деш…вый товар, смущ…нный стаж…р, увитый плющ…м, маж…рный тон, ноч…вка в лесу, подж…г сарая, раствор щ…лочи, моч…ные яблоки, шум трещ…тки, ненасытный обж…ра, кипяч…ное молоко, зажж…нный фонарь, реш…тка в саду, ч…тные числа, детская руч…нка, с большим багаж…м.
Задание 6.
Спишите слова. Сформулируйте правило правописания разделительного Ъ и Ь.
Широкий под..езд, люблю обез..яничать, с..экономил деньги, больно б..ёт, мес..ный почтал..он, от..утюжить брюки, двух..ярусный дом, казнь на гил..отине, об..явление о находке, сделать ин..екцию, интересная п..еса, открыть дет..ясли, в..ющиеся р..стения, ад..ютант при штабе, вкусные шампин..оны, пред…явить требования, в…ючные животные, учет кон…юнктуры, день прем…еры, необ…ятные просторы.
Задание 7.
Замените выделенные сочетания синонимичными словами с орфограммой ПРЕ- или ПРИ-. Запишите полученные словосочетания.
Участок около усадьбы, закончить занятия, очень странный случай, город около Волги, чуть открыть окно, сделать ручным дикое животное, загородить дорогу, с избытком насытиться чем-либо, человек слишком разборчивый, с прихотями, капризами, пересилить боль, случайно оказавшаяся в стаде овца, бодрое, оживленное настроение; рассказы о старине.
Задание 8.
Спишите, раскрывая скобки. Объясните правописание н и нн в прилагательных.
Око(н,нн)ые рамы, исти(н,нн)ое положение дела, соболи(н,нн)ый мех, стари(н,нн)ая церковь, тыкве(н,нн)ая каша, соломе(н,нн)ая шляпа, еди(н,нн)ая свобода, оловя(н,нн)ый солдатик, пусты(н,нн)ые поля, звери(н,нн)ый вой, гуси(н,нн)ое перо, багря(н,нн)ая луна, деревя(н,нн)ый домик, осе(н,нн)ие вечера, таинстве(н,нн)ая прелесть, тополи(н,нн)ый пух, кожа(н,нн)ая сумка, сви(н,нн)ой паштет, масля(н,нн)ый торт, безымя(н,нн)ый палец.
Задание 9.
Запишите фрагменты из художественных произведений. Раскройте скобки, объясните правописание н или нн.
Дальний берег по-прежнему был поглоще(н, нн) тяжелою мглой. На гребнях беше(н, нн)ых валов лишь изредка колебались отблески затумане(н, нн)ого месяца (В. Короленко).
Хозяйка принесла нам кваше(н, нн)ую капусту, дли(н, нн)о и мелко пореза(н, нн)ую, с изюмом, соле(н, нн)ые помидоры и грибы(Б. Можаев).
Серебря(н, нн)ая сказка зимы! Белые поля, переплете(н, нн)ые лентами лыжных следов; безмолвный, занесе(н, нн)ый снегом лес. В звездные ночи лу(н, нн)ый свет колдует над полями (В. Перегудов).
Задание 10.
Спишите, раскрывая скобки.
(Научно)фантастический, (отчетно)перевыборный, (бледно)зеленый, (лимонно)желтый, (северо)западный, (правдо)подобный, (еже)годный, (литературно)критический, (машино)строительный, (первобытно)общинный, (спирале)видный, (контрольно)измерительный, (военно)воздушный, (военно)обязанный, (жизненно)важный, (древне)русский, (экологически)чистый, (идейно)художественный, (змее)видный, (жизне)способный, (восточно)европейский, (официально)деловой.
Задание 11.
Спишите, вставьте пропущенные орфограммы. Выделите суффиксы прилагательных.
Эмал…вый, милост…вый, нищ…нский, бел…ватый, кошач…й, непоседл…вый, бо…вой, молодц…ватый, зелен…ватый, плод…витый, сирен…вый, дом…витый, совестл…вый, хорош…нький, дожд…вой, елизавет…нский, фланел…вый, продолг…ватый, рыж…ватый, гречн…вый, корот…нький, гост…вой, роз…вый, фрунз…нский, коричн…вый, лег…нький.
Задание 12.
Спишите, заменяя цифры словами и ставя их в нужную падежную форму.
К 232 прибавить 115; из 471 вычесть 342; около 680 километров; тираж в 5500 экземпляров; более 320 суток; по сравнению с 1980 годом; лайнер с 555 пассажирами; не менее 6400 человек; по 102 ступеням; в 119 милях от берега; 365 дней в году.
Задание 13.
Запишите текст, заменяя числа словами.
Из истории книг
В Петербурге в 1855 году была выпущена книга басен И.А. Крылова. Размер страниц – 20 на 22 мм. Книга содержит 25 басен, расположенных на 84 страницах. На каждой странице 21 строка текста, т. е. около 5000 печатных знаков.
В 1666 году курфюрсту Бранденбурга был подарен географический атлас высотой около 178 см, шириной немногим более 1000 см. Весом более 110 кг. Атлас состоит из 37 карт, каждая из которых отпечатана примерно с 20 гравированных досок.
Размер страницы «Драматических произведений» В. Шекспира, выпущенных в Лондоне в 1803 году, 76 на 86 см. Иллюстрации выполнены 33 наиболее выдающимися английскими художниками того времени. Подготовка издания длилась более 13 лет. На аукционе в 1963 году за нее было предложено более 42 266 фунтов стерлингов.
Одна из самых «толстых» книг – китайская энциклопедия «Ту-Шу-Цзи-Чен». Она состоит из 5165 томов. Издавалась энциклопедия в течение 61 года: с 1662 по 1723 год.
Синтаксические и пунктуационные нормы.
Синтаксис – греческое слово, оно означает «составление», «построение».
Синтаксические нормы регулируют как посторенние отдельных словосочетаний (присоединение определений, приложений, дополнений к главному слову), так и построение целых предложений (порядок слов в предложении, согласование подлежащего и сказуемого, употребление однородных членов, причастного и деепричастного оборотов, связь между частями сложного предложения).
Нормы пунктуации определяют употребление знаков препинания.
Задание.
Выполните предложенное тестовое задание
1. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Мне была поручена главная роль в школьном спектакле «Дон Кихоте».
2) По приезде в Москву артист дал пресс-конференцию.
3) Многие, кто бывал в Переславле, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое.
4) Прогулка, которая обещала нам столько удовольствия, не представляла ничего занимательного.
5) В один из осенних дней освежённый холодным воздухом лес как будто помолодел, заблистал золотом листьев и красноватой сетью берёзовых ветвей.
2. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К.Г. Паустовского «Орест Кипренский».
2) Длинная московская зима, которая преобразила всю жизнь Анны, теперь вспоминалась иначе, в каком-то ином, новом свете.
3) Вдохновение – это состояние, при котором человек работает во всю свою силу.
4) Анализируя текст художественного произведения, не бойтесь выражать своё отношение к прочитанному.
5) Те, кто противопоставляет себя обществу, обречён на одиночество.
3. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Активисты общественных движений забыли о разногласиях и единым фронтом выступили против закрытия музея.
2) Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения.
3) Корневище белой кувшинки – продукт, из которого можно получить муку.
4) Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.
5) Оказавшись на дрейфующей льдине, рыбаки рассчитывали на спасение.
4. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) За это время было создано государство, которое сумело справиться со всеми внешними врагами.
2) Метелица посмотрел и вдруг признал в черноголовом парнишке того самого пастушонка, которому он оставил вчера свою лошадь.
3) Благодаря современным технологиям учёные исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
4) Предметно-бытовые детали в прозе А.П. Чехова не только несут этическую смысловую нагрузку, а также становятся важнейшими элементами стиля.
5) Журнал «Итоги» продолжает печатать серию очерков об экономике страны.
5. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Яркие вспышки молний, которые как будто пронзали воздух, зачаровывали своей угрожающей красотой.
2) Сверху, с косогора, цветы, которые росли островками, были похожи на пятна мозаики на зелёном фоне луга.
3) Отправляя важную телеграмму, обязательно укажите обратный адрес.
4) По завершении спектакля зрители долго не могли прийти в себя от увиденного.
5) Используя метафоры и сравнения, текст становится эмоциональнее и ярче.
6. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Вопреки распространённого мнения, верблюды не хранят воду в своих горбах.
2) Сразу по приезде в Юрьевец туристы обратят внимание на колокольню Георгия Победоносца.
3) В отделе критики и библиографии журнала систематически публикуются обзоры выходящих новинок художественной литературы.
4) Дневной свет, который заливает комнату, придаёт изображению прохладный серебристый оттенок.
5) Имя Айвазовского было хорошо известно в кругах турецкой аристократии, которая в то время активно приобщалась к европейской культуре.
7. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Те, кто обращался к поэзии Б. Пастернака, ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.
2) Учёные заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.
3) Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салют» и «Север».
4) Загранпаспорт необходимо заменить по истечении срока его действия.
5) Приходя на концерт симфонического оркестра, я слушаю классическую музыку и наслаждаюсь ею.
8. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм.
Укажите пример с ошибкой.
1) Он всегда уважал и искренне восхищался своими друзьями.
2) Неоднозначность работ Сальвадора Дали будоражила воображение зрителей, которые привыкли к миру спокойных пейзажей и портретов.
3) Дом, в котором первые годы по приезде в Петербург проживал драматург, находился на набережной Красного канала.
4) Картина «Купание красного коня», которую создал в 1912 году художник К.С. Петров-Водкин, была показана на выставке «Мир искусства».
5) Транслятор Лаврова благодаря простоте входного языка и высокой эффективности компиляции приобрёл большую популярность.
9. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Одним из художников, применивший пленэрную живопись, был В.Д. Поленов.
2) По окончании института Татьяна Ильинична поехала на Алтай преподавать химию.
3) Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода.
4) Немногим известна история написания картины «Грачи прилетели», которая впервые была показана в Москве на выставке Общества любителей художеств в 1871 году.
5) Удивительный весенний свет, который наполнил всю картину и по-разному осветил её, чуть позолотил снежный бугор у забора и сам забор.
10. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Те, кто семнадцать лет назад только-только входил в кинематограф, уже стали мастерами.
2) Природный памятник «Столбы выветривания», расположенный на территории Троицко-Печорского района Республики Коми, стал одним из семи чудес России.
3) Благодаря тёплых дней золотой осени лес как будто помолодел, заблистал золотом листьев и красноватой сетью берёзовых ветвей.
4) Пётр чувствовал, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
5) Художественная речь, которая принципиально отличается от официально-деловой и научной, по ряду признаков сближается с публицистической.
11. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) К концу 1840-х годов П.Л. Федотовым было написано уже несколько полотен, среди которых выделялись «Разборчивая невеста» и «Свежий кавалер».
2) Школьники провели два счастливых дня в лагере «Звёздочка».
3) Трое одноклассниц: Виктория, Елена и Карина – занимались в разных спортивных секциях.
4) Гумилёв объявил стихосложение наукой и ремеслом, которому нужно усердно учиться.
5) Один из важнейших факторов признания игрока в такой стране, как Англия, – это любовь или презрение со стороны прессы.
12. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича.
2) В конце XVIII столетия науке стало известно о существовании необычного млекопитающего, откладывающем яйца и насиживающем их: это был утконос.
3) Весь день пони катало в зоопарке малышей.
4) М.Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников, удостоенных ордена Святого Георгия за участие в войне против французов.
5) «Дама в голубом» (портрет художницы Е.М. Мартыновой) как чистый и нежный цветок, который занесли из каких-то неведомых светлых садов.
13. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «Ворона и лисица».
2) По приезде в город мы посетили Псковский кремль.
3) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня.
4) Первыми, кто пришёл на избирательный участок для голосования, были мои соседи, пенсионеры.
5) Молния ярко сверкает и освещает всё вокруг.
14. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) В усадьбе, которая до революции принадлежала сначала Ивану Тургеневу, а потом старинному роду Боткиных, состоялась встреча потомков прежних хозяев дома.
2) Египетский мост в Санкт-Петербурге известен благодаря не столько установленным на нём сфинксам, сколько мистической истории, произошедшей в 1905 году.
3) Отдавая приказы западным самолётостроительным компаниям, руководители отрасли наносят серьёзный урон экономике России.
4) М. Горький писал об А.С. Пушкине, что как он «украсил народную песню и сказку блеском своего таланта!»
5) Смысл, который люди вкладывают в различные понятия, меняется с изменением человека и общества.
15. В одном из представленных ниже предложений содержится грамматическая ошибка, связанная с нарушением синтаксических норм. Укажите пример с ошибкой.
1) Употребляя ненормативную лексику, со средств массовой информации теперь взимается штраф.
2) В конкурсе «Библиокросс» выигрывает участник, прочитавший наибольшее количество книг.
3) Поезд не задержался, он прибыл на вокзал согласно расписанию.
4) В «Диком помещике» М.Е. Салтыков-Щедрин наглядно рисует богатого барина, который оказался без слуг.
5) Тот, кто не умеет смеяться над собой, бывает крайне обидчивым.
Раздел 3. Речевой этикет
Где бы мы не находились - на улице, дома, в офисе, в поездке мы ежедневно и многократно здороваемся и прощаемся, благодарим и извиняемся, поздравляем и соболезнуем, просим и предлагаем, приглашаем и отказываемся, ну и, конечно, «говорим друг другу комплименты»! Умение уважительно и тактично общаться, то есть пользоваться речевым этикетом, позволяет нам комфортно себя чувствовать при общении со знакомыми и незнакомыми людьми, с друзьями, с возлюбленными, с начальником и т.д. В противном случае мы рискуем прослыть невежей и грубияном, не способным правильно войти в контакт, его поддержать, а также грамотно из него выйти.
Заглядывая в историю, слово «этикет» - французское, впервые было употреблено при дворе Людовика XIV, когда озадаченным гостям были выданы карточки (этикетки) с предписанием, как они должны себя вести при дворе высокочтимого короля. Сейчас общепринятые правила общения прочно закрепились в культуре каждого народа и каждый более или менее воспитанный человек должен всенепременно им следовать.
Владеть речевым этикетом значит:
- знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и др.
- осознавать, что для развития доброжелательных отношений с людьми необходимо соблюдение порядка построения предложения, высказывания, речи, а также подбора слов, подходящих в конкретной ситуации
- обладать умениями и навыками по выполнению речеисполнительных установок, например, определять нужные громкость и тембр голоса, соблюдать речевые паузы, пользоваться интонационным разнообразием, сочетать произнесенную речевую конструкцию с мимикой, жестами и позами
- соблюдать нормы речевого поведения, при этом умея выбрать то из правил, которое подходит к конкретной жизненной ситуации.
Задание 1.
Подготовьте сообщение на тему: «Как быть вежливым?».
Преподаватель С.В.Пальчикова
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!