Образовательные интересы вашего ребенка»
Экспериментальная работа состояла из трех этапов:
Установочный этап исследования;
Формирующий этап исследования;
Констатирующий этап исследования. Целью констатирующего этапа является диагностика уровня познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Табл1
Задачи диагностики познавательного интереса:
Дополнение фраз. Диагностирует способность детей устанавливать причинно-следственные связи в окружающей среде;
Последовательные картинки. Диагностирует способность анализа и синтеза;
Четвертый лишний. Диагностирует способности к обобщению;
Назови, одним словом. Экспериментатор называет три слова, которые нужно назвать одним, обобщая их по существу;
Езда по трассе. Диагностирует уровень развития ручной моторики.
2.3. Рекомендации по развитию познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста
Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, ремесла) играет большую роль в воспитании начальных навыков работы в команде:
возможность заранее договориться (распределить обязанности, выбрать материал, необходимый для завершения строительства или ремесла, спланировать процесс их изготовления и т. д.);
работать в гармонии, не мешая друг другу. По мере взросления дети уже более осознанно собирают свои здания по схеме или схеме. Они строят дома для своих любимых игрушек из больших дизайнерских или цветных кубиков, пока сами не осознают, они начинают развивать ощущения, исследовать окружающие предметы по цвету, форме, размеру, динамическим качествам.
|
|
|
Создание игр формирует потребность в общении, для чего необходима самостоятельная речь. Не забывайте, что в любое здание можно и нужно играть в различные виды игр.
Выбор материала для строительства очень большой и разнообразный, для каждого возраста разные строительные наборы, магнитный конструктор, деревянные, пластиковые или большие мягкие модули для маленьких детей.
Важная роль в процессе проектирования отводится взрослому. Для того чтобы научить детей конструированию, необходимо использовать различные методики.
Основными методами обучения являются:
Показать приемы изготовления конструкции или игрушки. Разъяснить, помочь детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения строительства, но и построение урока, общий порядок работы;
Объяснить задания с определением условий, которые дети должны выполнять, не показывая методы работы;
Отобразить индивидуальные конструкторские приемы или технические приемы работы, которые дети осваивают для последующего их использования при возведении зданий, сооружений, поделок;
|
|
|
Анализ и оценка процесса работы детей и готовых изделий также являются методами обучения конструированию, и выясняется, какие методы действия они изучили, а какие еще необходимо освоить.
В то же время необходимо, чтобы учитель общался со всей группой и с каждым ребенком отдельно в классе, чтобы проверить, изучил ли он новый материал.
Игровые уроки художественной и конструктивной деятельности составляют основу полноценного общения детей друг с другом и со взрослыми. Кроме того, художественно-конструктивная деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Вот почему так важно включить художественную и творческую направленность в педагогический процесс занятий.
Формирование творческой личности является одной из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Практика показала, что с помощью традиционных форм труда эта проблема не может быть полностью решена – проблема развития творческой личности. Для этого необходим индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его интересов и способностей, то есть необходимо искать новые формы работы с детьми и родителями, развивать потребность в творческой деятельности [13].
|
|
|
Практика работы показывает, что дошкольники чаще развивают речевые и творческие способности в таких формах организации обучения конструированию, по мнению Л. А. Парамонова, как [9]:
конструирование по модели – обеспечивает переход к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера, помогает детям освоить обобщенный метод анализа;
конструирование по теме – позволяет детям самим составить представление о конкретных зданиях и поделках, выбрать способы их реализации, материал;
конструирование по плану – развивает способность строить план, искать решение, не опасаясь ошибок;
конструирование по условиям - проблемы проектирования в этом случае выражаются через условия и носят проблемный характер, что соответствует принципам деятельностного подхода.
Подводя итог, следует сказать, что конструирование как вид деятельности охватывает широкий спектр разнообразных образовательных, развивающих и образовательных задач: от развития детской моторики и накопления чувственного опыта до формирования довольно сложных умственных действий и развития речи, творческого воображения, художественного развития и механизмов, контроля поведения ребенка.
|
|
|
Заключение
Таким образом, по данной работе, мы можем сделать следующие выводы.
Актуальность внедрения лего-конструирования и робототехники в образовательный процесс дошкольных учреждений определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов по развитию предметно-пространственной развивающей среды, потребностью в развитии широкого горизонта развития старшего дошкольника и формирование предпосылок для общеобразовательной деятельности.
Путь развития и совершенствования каждого человека основывается на условиях. Задача образования в данном случае состоит в том, чтобы создать такие условия и образовательную среду, чтобы ребенку было легче раскрыть свой потенциал, который позволит ему свободно действовать, узнать образовательную среду и через нее окружающий его мир. Роль учителя состоит в том, чтобы правильно организовать и умело экипировать, а также использовать соответствующую образовательную среду, в которой правильно направить ребенка к знаниям и творчеству. Основные формы деятельности: образовательная, индивидуальная, самостоятельная, проектная, досуговая, коррекционная, которые направлены на интеграцию образовательных площадок и стимулируют развитие потенциального творчества и способностей каждого ребенка, обеспечивая его готовность к непрерывному образованию.
Исходя из проведенного нами исследования, мы можем сделать вывод, что курс занятий по робототехнике дает возможность детям выучить ряд концепций и моделей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе. Этот курс находится в тесной связи с курсом начального уровня. Занятия по робототехнике являются хорошим инструментом для развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, мы достигли цели и поставленных задач.
Список источников
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования)
Айзек Азимов. Лжец / Айзек Азимов – М.: Эксмо, 2015. – 186с.
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — М., 2016. – 287с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Давыдов В.В. - М.: Педагогика, 2015. - 240 с.
Дьюи Джон. Психология и педагогика мышления. - М., 2017. – 387с.
Иванов А.А. Основы робототехники / А.А. Иванов. - М.: Форум, 2015. - 224 c.
Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь – М., 2013 – 672 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология – М., 2015
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Методическое пособие / Парамонова Л.А. - Издательство: ОлмаМедиаГрупп/Просвещение, 2015 г. – 752 с.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М.,2014. – 176с.
Рогов Р.С. Психология. Учеб.: В 3 ун. Кн.3. Психодиагностика / Рогов Р.С. – М.: Владос, 2016. – 632 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.; М.; Минск, 2014. – 48с.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / Сухомлинский В.А. - М., 2015. – 288с.
Тузикова И.В. Изучение робототехники – путь к инженерным специальностям/ Школа и производство 2013 г №5 – с. 45-47
Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. - Л.: Наука, 2014. - 320 c.
Приложения
Анкета для родителей
Образовательные интересы вашего ребенка»
Родителям было предложено понаблюдать за своим ребенком в различных мероприятиях: в игре, в общении со взрослыми, сверстниками, чтобы выяснить, есть ли у ребенка познавательные интересы. Подумать над следующими вопросами:
Ваш ребенок задает вопросы? Как часто? Какое направление?
Что интересует вашего ребенка больше всего?
Стремится ли ваш ребенок дополнить свои знания с помощью различных средств массовой информации?
Говорят ли взрослые и сверстники о своих интересах?
Кому из членов семьи ребенок чаще задает вопросы?
Интересы ребенка широки или узки? Его интересы постоянны или изменчивы?
Что делается в семье для развития интересов ребенка?
Какими вопросами ребенок ставит вас в тупик?
Всегда ли ребенок удовлетворен тем, как вы отвечаете на его вопросы?
Вы знакомы с этой областью работы с детьми в качестве обучающей робототехники?
Как бы вы сформулировали цель занятий по робототехнике для детей дошкольного возраста?
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!