Сравнение живой рыбки и игрушечной.
Семинарско-практическое занятие №2
Подготовила: ст-ка группы ПО д/б-19-1-з Береговая Л.А.
Тема: Наблюдение как основной метод в работе по экологическому воспитанию дошкольников
Цель: систематизировать знания студентов о наблюдение, как основном методе при ознакомлении сживой и неживой природой
Учебно-исследовательские задания:
1. Опираясь на исследования Е.И. Тихеевой, С.А. Веретенниковой,
П.Г.Саморуковой, А.М. Васильевой и др. докажите роль наблюдений в ознакомлении дошкольников с природой.
В дошкольном возрасте ребёнок, прежде всего, познаёт окружающий мир вещей, природные объекты и явления. Эти объекты являются самыми близкими и доступными для воспитания и познания ребёнком мира.
считается, что ознакомление с растениями уголка природы эффективно происходит через наблюдение. Была разработала циклические наблюдения, которые позволяют постепенно формировать представления о растениях, в том числе и за растениями в уголке природы. Считаем, что наблюдение - это основной метод ознакомления детей с растениями уголка природы. Поэтому, актуальным является формирование представление о растениях уголка природы у детей дошкольного возраста через наблюдение.
2. Разработать конспект эпизодического наблюдения за растением бальзамин для детей младшей группы.
«Наблюдение за бальзамином» (наблюдение за комнатными растениями)
|
|
|
Программное содержание:
Познакомить детей с новым комнатным растением – бальзамином, дать его бытовые названия (огонек, ванька – мокрый).
Закрепить названия комнатных растений, знания об условиях жизни этих растений.
Систематизировать и обобщить знания детей о комнатных растениях: их частях (корень, стебель, листья, цветок).
Уточнить и закрепить знания детей о приемах ухода за растениями;
Формировать у детей определенные навыки: учить правильно держать лейку, вытирать пыль на крупных листьях влажной тряпочкой, мелкие опрыскивать из пульверизатора, с шероховатых сметать мягкой кисточкой, наполнять лейки заранее для отстаивания воды, затирать лужицы.
Развивать монологическую и диалогическую речь, умение точно выражать свои мысли;
Воспитывать умение слушать других детей во время беседы.
Воспитывать любовь к природе, окружающему миру, к прекрасному.
Оборудование:
Комнатные растения (фикус, хлорофитум, герань, бальзамин, инвентарь для ухода за растениями (лейки, пульверизаторы, кисточки, тряпочки, тазики с водой, фартуки, игрушка –персонаж).
Предварительная работа:
Наблюдение за развитием и ростом растений в уголке природы; рассматривание корней; рассматривание листьев и стеблей у разных растений; обучение приемам ухода за различными растениями, труд в уголке природы.
|
|
|
Ход НОД.
1.Вводная часть.
Загадка.
Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку.
Встречаешь их везде: и в клумбе и в горшке,
И в парке, и в саду, и даже на пруду.
Поднимут настроение зеленые … (растения)
2.Основная часть.
Беседа о комнатных растениях.
Воспитатель: Ребята, где мы встречаемся с растениями?
(На лугу, на клумбе, на даче, в поле, дома, в детском саду)
Для чего нужны растения?
(Чтобы было красиво, очищают воздух от пыли, дают кислород, которым дышат люди, хорощо пахнут, есть лекарственные растения и пр.)
А как называются растения, которые растут дома, в группе детского сада?
(Комнатные)
Чем же они отличаются от других растений, которые растут на улице?
(Они растут в комнате, в квартире, в группе, в цветочных горшках круглый год, за ними ухаживает человек)
Поднимите руки, у кого дома есть комнатные растения. Какие? А кто за ними ухаживает? А вы помогаете маме ухаживать за комнатными растениями? Как?
Раздается стук.
Воспитатель: Кто это там шумит, мешает нам?
Ребята, да это же кукла Маша пришла к нам в гости. Маша, а что это у тебя?
|
|
|
Маша: Мне подарили красивый цветок, а ему у меня не понравилось, и я решила принести его вам в детский сад, ребята. Я вижу, что у вас много комнатных растений, и думаю, что моему цветочку будет лучше у вас.
Воспитатель: Маша, а почему же ты думаешь, что твоему цветочку не понравилось у тебя?
Маша: Он стал грустный, листочки завяли, цветочки опали…
Воспитатель: А где же он жил у тебя?
Маша: В моем домике под столом.
Воспитатель: Под столом! Да ты что не знаешь, что необходимо растениям? Они ведь живые, как и мы с вами! Ребята, давайте вспомним, а заодно и Маша послушает, что нужно растениям, чтобы они себя хорошо чувствовали.
(Свет, тепло, вода, земля и воздух)
Воспитатель: Маша, у нас в группе тоже много растений, с некоторыми из них ребята уже знакомы. Дети, давайте вспомним их названия.
(Фикус, хлорофитум, герань)
Если дети затрудняются в ответах, воспитатель помогает им и закрепляет названия комнатных растений.
Воспитатель: Скажите, что общего у этих растений?
(Они зеленого цвета, у них есть листики, корни, они живые, дышат, пьют)
А чем они отличаются?
(фикус похож на дерево, хлорофитум похож на травку, герань – на кустик, у них разные листочки, у герани есть цветы, сильный запах)
|
|
|
Давайте теперь рассмотрим и назовем части растения.
(Корень, стебель, листья, цветы)
Воспитатель: Для чего нужны растению корни?
(Они добывают из почвы воду, питание, а еще корни удерживают растение в земле)
Для чего нужен стебель?
(На стебле растут листья, цветы, по стеблю в них поступают вода и питание из земли)
Для чего нужны листочки?
(Через листочки растение дышит и выделяет кислород, которым дышим мы)
А раз растения растут, дышат, пьют, питаются – значит они живые, как и мы с вами!
Знакомство с новым растением – бальзамином.
Воспитатель: Ребята, а теперь я хочу вас познакомить с новым комнатным растением. Это – Бальзамин. Его так же называют Ванька-Мокрый за то, что он очень любит пить воду. А за то, что у этого растения такие яркие цветы, иногда его называют Огонек. Давайте рассмотрим его получше.
В чем растет наш новый цветок? (В горшке, в земле)
Что находится в земле? (Корни)
Верно, в земле находятся корни, как и у всех других растений. Они удерживают бальзамин в земле, а еще он корнями добывает воду и питание из почвы.
Покажите, пожалуйста, стебель у бальзамина. Какой он по форме, по цвету?
(Прямой, зеленый)
Какого цвета листья у бальзамина? А какой формы? Какой величины? Мелкие или крупные? (Зеленые, по форме похожи на овал, мелкие)
Сравните, что больше: ваши ладошки или листья бальзамина?
(Сравнивают, выясняют, что листья бальзамина меньше ладошки)
Какая поверхность у листьев: гладкая или шершавая?
(Можно осторожно погладить пальчиком)
Теперь рассмотрите цветочки у Огонька. Какого они цвета? (Ярко – розовые)
Физминутка «Цветы».
Воспитатель: Ребята, давайте представим себя красивыми цветочками и сделаем зарядку для цветов.
Движения в соответствии со словами.
Говорит цветку цветок:
«Подними свой лепесток.
Выйди на дорожку,
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай –
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
Уход за комнатными растениями.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня узнали, что бальзамин или ванька-мокрый очень любит воду, да и другие растения без нее не обходятся. А еще от сухих листьев остается мусор, который нужно убирать, на листиках собирается пыль. Поэтому за растениями нужно ухаживать. Давайте подойдем поближе и посмотрим, какой уход требуется сейчас нашим растениям.
Какая у них земля в горшках? (Сухая)
Как вы догадались? (Серая, потрескавшаяся)
Что с ней нужно сделать? (Полить ее из лейки)
А почему у нас в лейках уже налита вода? (Цветы нужно поливать отстоявшейся водой комнатной температуры)
Теперь обратите внимание на листочки, какие они? (Пыльные)
Что мы будем использовать, чтобы убрать пыль с крупных, гладких листьев? (Влажную тряпочку)
Правильно, листья фикуса можно протереть влажной тряпочкой. А листья хлорофитума можно протирать? (Нет)
А как нам удалить с них пыль? (Опрыскать из пульверизатора) Верно.
А вот мягкие, ароматные листья Герани нельзя ни протирать, ни опрыскивать. С них будем удалять пыль мягкой кисточкой.
А чтобы не намочить и не запачкать одежду, нужно всем надеть фартуки.
Мы сейчас должны разделиться на группы, чтобы помочь нашим растениям.
Я приготовила значки с изображением комнатных растений, за которыми мы будем ухаживать. А вы должны будете отыскать тот цветок, который вам достанется.
Воспитатель руководит трудом детей, напоминает приемы работы по уходу за растениями.
Воспитатель: Ребята, теперь наши растения чувствуют себя хорошо.
Вы молодцы! Маша, ты теперь знаешь, как ухаживать за своим цветочком?
Маша: Да, спасибо вам ребята!
Заключительная часть. Итог.
Сегодня мы вами много говорили о комнатных растениях. Повторили условия необходимые для их роста, вспомнили части растений. Хорошо потрудились для того, чтобы наши цветы стали чистые и довольные. А главное, вы поняли, что растения живые, и к ним нужно относиться, как к живым существам.
3. Разработать конспект эпизодического наблюдения за животным «Кто такой вуалехвост?» для детей среднего возраста.
Программное содержание:
1. Дать детям представление о вуалехвосте (особенностях внешнего вида: строение, поведенческие особенности, среда обитания) способствовать развитию познавательных интересов у детей, обогатить и активизировать словарь детей (вуалехвост, аквариум, вуаль).
2. Развивать память, творческое воображение, мышление, речь, наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.
3. Воспитывать заботливое отношение к природе и ее обитателям.
---------------------------
Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут Оксана Павловна. И сегодня я пришла с вами поиграть, вы хотите со мной поиграть?
Дети: Хотим поиграть.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Познакомимся», я буду каждому из вас бросать мяч, а вы мне будете называть свое имя и бросать мяч обратно, так я узнаю как вас зовут. Игра «Познакомились»
Воспитатель: Ребята по дороге к вам мне передали письмо, вам интересно от кого это письмо?
Дети: Да интересно.
Воспитатель: Сейчас мы посмотрим, ой ребята это от Хрюши, он пишет, что приготовил для нас банку с водой, а в ней красивая рыбка и спрятал её в группе. Вы хотите её найти?
Дети: Да хотим найти банку с рыбкой.
Воспитатель: Но для того, чтобы найти банку с рыбкой, Хрюша приготовил для нас вот такую карту, мы с вами по этой карте пойдем и банку найдем. Вы готовы со мной искать?
Дети: Да готовы.
Воспитатель: Ну, тогда в путь. Для начала вы должны угадать загадку:
Зимой и летом
Одним цветом
Дети: Елочка.
Воспитатель: Правильно елочка, посмотрите, где у нас в группе елочка, вот она, красивая, пушистая, ой ребята посмотрите, от елочки ведут стрелочки, такие же, как на Хрюшеной карте, он пишет, что их нужно посчитать, давайте все вместе посчитаем.
Дети: (вместе с воспитателем считают) один, два, три…
Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы пришли, что это?
Дети: Теремок.
Воспитатель: Действительно теремок
Стоит в поле теремок- теремок
Он не низок не высок - не высок
Мы сейчас в теремок постучим
И узнаем, кто в нем живет (стучат)
Кто- кто в теремочке живет
Кто- кто в невысоком живет
(выносит мышку) кто это?
Дети: Мышка- норушка.
Воспитатель: Действительно мышка, ой она мне хочет что-то сказать ( шепчет мышка), она мне говорит, что у нее в гостях был Хрюша с большой коробкой и он пошел вон по той узенькой дорожке, значит и нам нужно туда идти. Давайте ребята поблагодарим мышку и попрощаемся с ней.
Дети: Спасибо мышка-норушка, досвидания.
Воспитатель: Ребята посмотрите, дорожка очень узенькая, нужно осторожно по ней идти, ножка к ножке, шагаем по узенькой дорожке (дети проходят по дорожке и подходят к коробке с банкой).
Воспитатель: Ой, ребята, смотрите, вот она наша коробка, давайте ее откроем и посмотрим, там ли банка, которую приготовил для нас Хрюша! (открывают коробку , достают банку).
Воспитатель: Посмотрите ребята, какая красивая рыбка, но Хрюша пишет, что забыл как рыбка называется. Вы хотите помочь Хрюше узнать, как называется рыбка, для этого нам самим нужно познакомиться с этой рыбкой, вы хотите ребята?
Дети: Да хотим познакомиться.
Воспитатель: Ребята, а названия каких рыб вы знаете?
Дети: (говорят названия рыб).
Воспитатель: Молодцы вы много рыб знаете, ребята, а как вы думаете себя рыбка чувствует.
Дети: Хорошо, она в воде, вода чистая, много места.
Воспитатель: А что рыбка делает в воде?
Дети: Она плавает.
Воспитатель: Правильно плавает, теперь давайте посмотрим, что помогает рыбке плавать?
Дети: (обследуют рыбку) Плавники, хвост.
Воспитатель: А где находятся у рыбки плавники, как вы узнали?
Дети: На спине, с боков, на брюшке.
Воспитатель: А теперь давайте внимательно посмотрим, сколько плавников у рыбки.
Дети: (рассматривают со всех сторон, с боков, сверху,-1 сверху, по 2 с боков, хвост).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какой из плавников у рыбки самый красивый.
Дети: Хвост красивый.
Воспитатель: Конечно хвост - он называется хвостовой плавник, посмотрите, а на что он похож.
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: А вот я покажу вам лоскуток ткани, посмотрите какая она красивая, легкая, прозрачная, струится, летает, она называется – вуаль. Давайте все вместе скажем как называется эта ткань.
Дети: (хором) Вуаль.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас догадался, что у рыбки похоже на эту ткань.
Дети: Плавники и хвост.
Воспитатель: Правильно, у нашей рыбки плавники и хвост как вуаль. Прекрасные плавники дали название рыбки- вуалехвост. Красивое название у рыбки, давайте все вместе повторим, как называется рыбка.
Дети: (хором) Вуалехвост.
Воспитатель: Название красивое и рыбка красивая, вы хотите превратиться в маленьких красивых рыбок, вот вам хвостики плавники и мы превращаемся.
Под музыку: Рыбки плавали, плескались
В чистой тепленькой воде
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке
Ребята, как вас теперь зовут?
Дети: ( отвечает каждый ребенок) Вуалехвост.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что эти красивые плавники, помогают рыбке плавать, давайте понаблюдаем, как рыбка плавает. Она плавает медленно, в разные стороны. А вы хотите попробовать, как плавает рыбка. У нас есть маленький бассейн, и мы сейчас как маленькие рыбки ручками попробуем плавать. Давайте сначала сложим ручку в кулачок и попробуем плавать как рыбка, медленно. Удобно вам плавать? Не очень правда?
Дети: Не удобно.
Воспитатель: А теперь давайте поплаваем ладошкой вперед, тоже не очень удобно, не похоже на то как плавает наша рыбка.
Дети: Нет не похоже.
Воспитатель: Тогда давайте сложим ладошки лодочкой и попробуем поплавать, ребята как вы думаете, похожи мы на рыбок.
Дети: Да похожи.
Воспитатель: Посмотрите на, что похожи наши ладошки?
Дети:: На тело рыбки.
Воспитатель: Правильно, на тело рыбки, а какое у рыбки тело.
Дети: У рыбки тело овальное и продолговатое.
Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте еще внимательно посмотрим, чем покрыто тело рыбки?
Дети: Чешуей (если затр-ся говорит воспитатель).
Воспитатель: Очень хорошо, а какая у рыбки чешуя?
Дети: Маленькая, красивая, оранжевая.
Воспитатель: Умницы! Ребята посмотрите наша рыбка заскучала, она, наверное, прогладалась, а вы знаете, что любит, есть рыбка.
Дети: Сухой корм.
Воспитатель: Правильно, еще она ест мелкие крошки хлеба, кашу. А сейчас мы будем кормить рыбку сухим кормом, как вы думаете, почему он такой мелкий.
Дети: Потому что у рыбки маленький ротик.
Воспитатель: Правильно, давайте покормим и понаблюдаем за рыбкой, а как она узнала, где корм.
Дети: У рыбки есть глазка.
Воспитатель: Конечно, рыбка глазами видит корм, подплывает к нему и хватает ртом. Ну вот наша рыбка поела, но вам не кажется, что она все равно не веселая, вы не знаете почему?
Дети: Не знаем.
Воспитатель: Тогда я вам подскажу, это потому что ей скучно в банке одной, давайте мы с вами для нее подружек найдем. Поможете мне?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Подружки для нашей рыбки должны быть похожи на нашу рыбку. Давайте вспомним, как называется наша рыбка.
Дети: Вуалехвост.
Воспитатель: Правильно вуалехвост, с большим красивым хвостом и плавниками. Посмотрите, какие у вас красивые аквариумы, в них много разных рыбок, но мы должны найти такую же рыбку и посадить в большой аквариум. Соберем много подружек для нашей рыбки, и ей будет весело.
4. Разработать цикл наблюдений за рыбками в аквариуме для старшего возраста (на неделю)
1. Кто живет в аквариуме?
Цель. Обратить внимание на аквариум, вызвать интерес к нему и положительное отношение к его обитателям - рыбам.
Воспитатель. Что это такое? (Аквариум.) Да, этот аквариум - домик для рыб. Там налито много воды.
Послушайте мою загадку:
Стеклянный домик на подставке
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум.)
Эта загадка об аквариуме.
Давайте полюбуемся нашим красивым аквариумом.
Посмотрите, а кто в аквариуме живет? (Рыбки.)
Что вы видите на дне аквариуме? (Камушки.)
Какие они? А что еще вы видите на дне аквариума? (Песок.)
Да, ребята, дно у нашего аквариума похоже на дно речки.
Что растет в аквариуме? (Травка, водоросли.)
Какого цвета травка? (Зеленая.)
А какие листочки? (Большие, маленькие.)
Дети, так кто же плавает в аквариуме? (Рыбка.)
Аквариум - домик для рыбки. Она здесь живет.
Что делает рыбка? (Плавает.)
Какая рыбка? (Красивая, красная, большая, маленькая.)
Рыбка плавает по всему аквариуму?
Закройте глазки, а теперь откройте: «Где сейчас рыбка?»
2. Что есть у рыбки?
Цель. Дать первоначальные представления о строении рыбы - вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко. Воспитывать интерес к жизни рыб.
Воспитатель. Дети, покажите, где у нас в группе находится аквариум.
Правильно, это аквариум, домик для рыбки. Посмотрите, какой он красивый.
Послушайте мою загадку:
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом, он прозрачный,
Он стеклянный, много рыб живет в нем.
Кто отгадал, что это за домик?
Кто живет в аквариуме?
Посмотрите и скажите, что есть у рыбки? (Голова, глазки, рот, хвост.)
Какое тело у рыбки? (Вытянутое, длинное.)
Что находится в передней части тела? (Голова.) Где у вас голова?
Что есть на голове у рыбки? (Глаза, рот.)
Правильно, у рыбки спереди голова, а что сзади? (Хвост.) У вас есть хвост? Вот у вас нет хвоста, а у рыбки есть. Он находится у нее сзади.
Сверху у рыбки спинка. Покажите, где у вас спинка?
Снизу у нее брюшко. А где у вас животик, покажите?
Посмотрите, сколько игрушечных рыбок я вам принесла. Возьмите себе рыбку.
Покажите, где у рыбки тело? Какое у рыбки тело?
Где у нее голова? Хвост? Спинка? Брюшко?
Какие красивые у вас рыбки, можете с ними поиграть. Давайте нальем в тазик воды и пустим туда рыбок.
3. Рыбка живая - она плавает.
Цель. Познакомить детей с тем, что живая рыба сама плавает, без чьей-либо помощи. В этом ей помогают глаза, с помощью которых она видит.
Воспитатель. Дети, покажите, где живут наши рыбки?
Как называется их домик?
Что налито в аквариуме?
Правильно, в аквариуме налита чистая и свежая вода. В грязной воде рыбка жить не может.
Посмотрите и скажите, что делает рыбка в аквариуме? (Плавает.)
Покажите, как она плавает.
Давайте ею полюбуемся. Как хорошо она плавает, легко.
Куда плывет рыбка? (Вверх, вниз, вперед, по всему аквариуму.)
Мы помогаем рыбке плавать? (Нет, она плавает сама.)
Наша рыбка - живая. Она сама плавает в воде, в аквариуме. Плавает по всему аквариуму.
Посмотрите на рыбку. Теперь закройте глаза.
Где наша рыбка? Снова закройте глаза. Где теперь рыбка?
Что помогает рыбке плавать? (Глаза.)
Глаза помогают рыбке плавать. Она смотрит ими и плывет в нужном направлении.
Подойдите ко мне, закройте глаза. Что вы видите? Можете ли вы идти с закрытыми глазами?
Вот и рыбке глаза помогают видеть все вокруг.
Посмотрите, что есть у нас в тазике? (Рыбка.)
Кто знает, какая это рыбка: живая или игрушечная?
Игрушечная рыбка может сама плавать? Давайте проверим, она плывет?
Сейчас я заведу ее и посмотрим, как она поплывет.
Можете с ней поиграть.
4. Как рыбы едят?
Цель. Познакомить детей с тем, что рыбка живая. Ее надо кормить специальным кормом.
(Показать прием кормления.)
Воспитатель. Вспомните, кто живет в нашем аквариуме?
Что делают рыбки в аквариуме, посмотрите? (Плавают.)
А вы сами что умеете делать? (Бегать, прыгать, играть.)
После прогулки вы приходите в группу и садитесь за столы, зачем? (Кушать.)
Вот и рыбам, чтобы жилось хорошо, чтобы они не болели, нужен корм, их надо кормить.
Скажите, что в этой баночке? (Корм для рыб.)
Давайте посмотрим корм. Этот корм из сухих червячков. Осторожно понюхайте его. Чем он пахнет? Приятный ли запах у корма?
Это специальный корм для рыб, рыбий корм.
Корм в руки брать не следует, а при кормлении рыб пользоваться ложечкой.
Давайте насыпем корм и посмотрим, что будут делать рыбы.
Куда ты будешь насыпать корм? (В кормушку.)
Чем будешь брать корм? (Ложечкой.)
Корма следует брать немного, чтобы рыбы его сразу съели.
Посмотрите, чем едят рыбки? (Ртом.)
Какой у них рот? (Маленький.)
Как они захватывают корм? (Подплывают к кормушке, открывают рот и заглатывают корм.)
Сегодня я снова принесла вам рыбку. Какая это рыбка? (Игрушечная.)
Дети, а игрушечная рыбка будет есть корм? Давайте проверим. У нее есть рот? (Есть.)
Сережа, насыпь рыбке корма. Посмотрите, ест ли она его? Почему не ест? (Она не живая.)
Можете поиграть с рыбкой.
Сравнение живой рыбки и игрушечной.
Цель. Закрепить знания детей о живой рыбке. Учить их отличать живую рыбку от игрушечной.
Воспитатель. Дети, посмотрите, сколько рыбок я вам принесла.
Какие это рыбки? (Игрушечные.)
Послушайте, какой стишок я вам прочитаю:
Рыбка плавает в водичке
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Я хочу тебя поймать.
Дети, а можно ли ловить рыбку?
Какую рыбку можно брать в руки?
Возьмите игрушечные рыбки в руки.
Покажите, где у рыбки спина? Хвост? Голова? Что есть на голове? Чем рыбка смотрит?
(При рассматривании предлагать детям все показывать руками, каждому на своей игрушке.)
Какая рыбка у вас в руках? (Игрушечная.)
Можно ли брать в руки живую рыбку? (Нет.)
Можно ли с ней играть? (Нет.)
Живая рыбка должна находиться в воде, без воды может погибнуть. На нее можно, дети, смотреть глазками, можно ею любоваться, можно ее покормить.
Давайте покормим нашу рыбку, ведь без корма она погибнет.
Чем будем кормить?
Валя, принеси баночку с кормом.
Как будем насыпать корм? (Ложечкой, берем немного.)
Давайте посмотрим, как рыбка ест. Как она захватывает корм?
Игрушечную рыбку надо кормить? Будет ли она есть?
Давайте пустим наших рыбок в тазик с водой и посмотрим, будут ли рыбки плыть сами, будут ли помогать себе хвостиком.
Да, рыбка не может плыть сама, она ведь игрушечная.
Игрушечную рыбку можно брать в руки, игрушечная рыбка может (жить) быть без воды, с ней можно играть.
Поиграйте с рыбками самостоятельно.
5. Разработать цикл наблюдений за ростом и развитием растений (посадка лука, веточка в воде и т.п) на месяц.
Наблюдение 1 (1 неделя)
Цель: Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть посадить в почву, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной, так как в нем много витаминов. Чтобы проверить, когда лук растет лучше, луковицы можно выращивать в разных условиях.
Воспитатель рассматривает с детьми луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковиц. Обсуждает условия, при которых из луковиц будет расти зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружки, обозначающие различное сочетание условий, зарисовывают банки с луковицами на странице календаря, ставят их в соответствующие места.
Наблюдение 2 (2 неделя)
Цель: Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре.
Воспитатель сажает детей за общий стол, ставит на стол одну баночку с луковицей. По цветным кружкам на банке уточняет, какие условия были созданы этой луковице. Затем предлагает детям внимательно осмотреть луковицу со всех сторон, выявить изменения, которые с ней произошли. Дети зарисовывают луковицу на странице календаря в полном соответствии с увиденным.
Аналогичным образом рассматриваются и другие луковицы. Воспитатель не делает выводы, не спешит устанавливать связи, но поддерживает рассуждения детей.
Наблюдение 3 (3 неделя)
Цель: Обнаружить изменения в состоянии луковицы, рост корней и зелени; связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, света, воды). Сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты наблюдения в календаре.
Воспитатель, так же как и в предыдущем наблюдении за луком, поочередно рассматривает с детьми луковицы. Дети обнаруживают изменения, зарисовывают увиденное. Затем воспитатель предлагает сравнить луковицы между собой, найти их различия и подумать, отчего они происходят; не делает выводов сам, но поддерживает правильные рассуждения детей. Если ребята не обнаруживают причину различий – разницу условий, предлагает еще неделю наблюдать за луковицами.
Наблюдение 4 (4 неделя)
Цель: Развивать умение замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами внешней среды; замечать различия в росте зелени у разных луковиц. Устанавливать их причины.
Организуя рассматривание каждой луковицы, воспитатель использует предыдущую страницу календаря.Дети обнаруживают изменения: подросшую зелень, «похудевшую» луковицу, обсуждают причины отставания в росте некоторых экземпляров. Воспитатель предлагает им сравнить условия, при которых растут луковицы, подводит к выводу. Что только полный комплекс условий обеспечивает хороший рост зеленого лука.
Наблюдение 5 (5 неделя)
Цель: Обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, вызванную неодинаковыми условиями. Обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все необходимые условия (воду, тепло, свет).
Дети под руководством воспитателя рассматривают каждую банку, отмечают «похудание» луковиц и другие изменения, зарисовывают их. Затем сравнивают страницы календаря, прослеживают от недели к неделе, как рос лук в разных банках, связывая результат с условиями роста, делают выводы об их значении для растущего растения.
6. Разработать цикл наблюдений за сезонными явлениями в природе ( на неделю)
Наблюдение 1
Наблюдение за сезонными изменениями в природе
Цели: формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее); •учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения
Миновало лето, Осень наступила. На полях и в рощах пусто и уныло. Птички улетели, Стали дни короче. Солнышка не видно, Темны-темны ночи.
Воспитатель загадывает детям загадки.
•Висят на ветке золотые монетки. (Осенние листья.)
•На потолке, в уголке висит сито — не руками свито. (Паутина.)
•Без рук, а холст ткет. (Паук.)
Сентябрь — первый осенний месяц. В начале месяца выдаются еще теплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ней сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен, летают серебряные нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом».
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке. Цель: воспитывать стремление к труду.
Наблюдение 2
Наблюдение за цветником
Цель: формировать представления детей о том, что цветы — живые, они растут и изменяются.
Ход наблюдения
Растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды; теперь дни становятся короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте их образуются семена, из которых могут появиться новые растения.
Осень наступила, Высохли цветы. И глядят уныло. Голые кусты. Вопросы: Какими стали цветы на клумбе? Почему они завяли? Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (Собрать семена.)
Трудовая деятельность
Сбор цветов в коробочки.
Цель: учить различать зрелые семена от незрелых.
Наблюдение 3
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения
Вопросы: Какое сейчас время года? Как вы догадались? А знаете, куда мы сейчас пойдем? Что растет в огороде? Как можно назвать все это одним словом? Кто из вас знает загадки про овощи? Где растут овощи?
Каждая группа овощей растет на своей грядке. Осенью огородники собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на земле и в земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы повар приготовил нам из них обед. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Трудовая деятельность
Коллективный труд по сбору урожая овощей
Цель: учить работать сообща.
Наблюдение 4
Наблюдение за листопадом Цели: знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения Вопросы: Вдруг похолодало, вдруг загрохотало, Полетели листики, листики, листики. Поля опустели и ливни рекою, А это, скажите мне, время какое? (Осень.) Золотые тихие рощи и сады, Нивы урожайные, спелые плоды. И не видно радуги, и не слышен гром, Спать ложится солнышко Раньше с каждым днем. (Осень.) Почему осень называют золотой? Какое явление называют листопадом? Как вы думаете, что будет сниться осенним листьям?
Наблюдение 5
Наблюдение за березой Цели: продолжать знакомить с характерными особенностями березы, выделяя признаки живого; воспитывать бережное отношение к дереву.
Ход наблюдения
Вопросы: Стоят столбы белые, На них шапки зеленые, Летом мохнатые, Осенью желтоватые. (Береза.) Дети подходят к березе, здороваются, любуются красотой осеннего дерева. Какие изменения произошли с деревом? Что произошло с листьями березы? Какого они цвета ? Много или мало листьев на березе? Когда дует ветер, что происходит с листьями? Предложить детям собрать букет из опавших листьев. Еще раз отметить, какого цвета листья. Какие признаки того, что береза живая, можно назвать?
Трудовая деятельность Сгребание опавших листьев граблями. Цель: приучать доводить начатое дело до конца.
Литература:
1. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников.- М.: Академия. -2003
2. Теория и методика обучения экологии : учебник для СПО / Н. Д.
Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева ; под ред. Н. Д. Андреевой. — 2-е изд., испр. и доп— М. : Издательство Юрайт, 2017. — 206 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-9927-3. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/C1A6B22B-D570-4114-82F576B0E9A96366
3. Газина О.М., Фокина В.Г Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / -
М.:Прометей, 2013. - 254 с. ISBN 978-5-7042-2492-1
4. Зебзеева В.АРазвитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. 2009, Москва
5. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие- М., 2011
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!