Сайты по определению птиц по внешним признакам и голосам
Организация экологической работы в школе через орнитологическую деятельность
Самигуллина Люция Габдрауфовна, учитель биологии высшей категории муниципального казенного общеобразовательного учреждения лицей пгт Красная Поляна Вятскополянского района Кировской области
В современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию. В современной школе возникает необходимость поиска новых методов, технологий обучения, которые бы позволили подготовить обучающихся на более высоком уровне, сделать конкурентоспособными.
Образование должно стать личностно-ориентированным, направленным на организацию познавательной деятельности учащихся. В современных условиях реализации ФГОС нового поколения задача учителя организовать проектную и исследовательскую деятельность на уроке и внеурока. Исходя из ФГОС личностные результаты показывают «сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». А также метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) по которым «формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации». Экологическая работа способствует преобладанию приоритета деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Средства их развития различны. И одним из них является орнитологическая деятельность. Еще в "Школе радости" В.А. Сухомлинского занятия часто проводились под открытым небом, на природе. Дети учились видеть красоту окружающего мира, наблюдать за различными явлениями природы, за изменениями в мире птиц. Именно общение с природой воспитывает доброту и милосердие, способность видеть красоту, развивает наблюдательность, пробуждает творческие способности и ответственность за окружающее. Экологическую работу можно проводить как на уроке, так и внеурочное время. Но одним из самых актуальных для современной школы направлений является внеклассная исследовательская экологическая работа. Она позволяет наиболее полно учесть индивидуальные и психологические особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Особенно важно, что, выполняя исследования, проводя наблюдения, школьники входят в тесный контакт с живой природой, которая захватывает душу ребёнка, сохраняет её чистоту и чуткость. Данная статья является результатом обобщения опыта по организации экологической работы на занятиях кружка «Юный орнитолог», а также использование результатов этих исследований на уроках биологии, экологии и природоведения, научно-практических конференций. Она содержит ряд методических рекомендаций: организация исследовательской деятельности во внеурочное время, а также использование внеклассных исследований на уроках.
|
|
|
|
|
|
Главным объектом наших исследований являются птицы. Почему именно они? Изучение природы в самой природе является одним из наиболее приемлемых и доступных методов приобретения знаний и повышении интереса к познанию учащихся в области биологии и экологии. Птицы являются одним из наиболее удобных объектов для такой работы. Это обусловлено тем, что на примере птиц можно проводить исследования по таким направлениям, как экология, этология, физиология, морфология, систематика и т.д. Ведь птицы – едва ли не самые интересные объекты для наблюдения в природе. Мы так к ним привыкли, что зачастую не замечаем: они живут рядом с нами и порой нуждаются в нашей помощи и защите. Наблюдение за жизнью птиц дарит незабываемые ощущения, нужно только знать что, когда и как наблюдать.
|
|
|
У меня накоплен немалый опыт в организации орнитологических исследований с учащимися. Экологической деятельностью коллектив лицея пгт Красная Поляна начал заниматься при тесном сотрудничестве с Кировским отделением Союза охраны птиц России (СОПР), затем с отделение Государственного природного заповедника "Нургуш".
Орнитологические исследования проводятся в основном в полевых условиях. Полевые работы развивают творческие способности, мышление, внимание, самостоятельность, ответственность; это не менее важное решение проблемы трудового воспитания и бережного отношения к себе и окружающему миру. По результатам проведённых исследований можно готовить творческие работы для участия в научно-практических конференциях, выпускать газеты к предметным неделям по биологии, готовить статьи в районные газеты с целью повышения информированности населения об окружающем мире.
Опыт проведения исследовательских, экологических работ в области орнитологии как внеклассный вид деятельности имеет свои положительные результаты:
|
|
|
• вызывает у учащихся большой интерес к проблемам экологического характера;
• способствует формированию у них навыков исследовательской работы;
• способствует развитию познавательного интереса, выработке умений и навыков по изучению орнитофауны.
Практика показывает, что в условиях современной школы особенно необходимо умелое сочетание разных форм внеклассной работы с учебной деятельностью школьников. Систематическая и целенаправленная экологическая деятельность учащихся по проведению исследований в природе, и последующее использование результатов этой работы на уроках расширяют знания учащихся по биологии, вызывают устойчивый интерес к предмету, помогают им лучше понять практическую значимость приобретаемых на уроках знаниях. Такие занятия развивают самостоятельность, инициативу, их познавательный интерес. Результаты индивидуальной и коллективной исследовательской работы учитель может использовать при изучении нового материала на уроках
Наблюдение за птицами, общение с природой через экскурсии, походы нужно и важно ребёнку. Такие дети меньше болеют, пребывание на природе снимает стресс, этот бич 21 века. Проводя занятия внеурочной деятельности, кружков по биологии «Юный орнитолог», «Тропа исследователя», «Юный эколог» на природе, позволяет у детей формировать бережное отношение к окружающему миру (Приложение 1). Реализовывая проекты «Зелёный наряд малой родины», «Дубрава – жемчужина Вятского края» дети учились видеть красоту различных явлений природы, знакомиться с историей местной фауны. Умение замечать, видеть и беречь красоту, слышать и чувствовать - это воспитывается, а не появляется само по себе. Экологическая работы на природе привела к исследовательским работам «Птицы года», «Свиристель – птица года», «Варакушка – удивительная птица», «Певчие птицы нашего края», «Птицы дубравы». и т.д. и дала возможность послушать, посмотреть, почувствовать и научиться определять птиц (Приложение 2).
Таким образом, организация экологической работы в школе через орнитологическую деятельность возможна посредством проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся, является эффективным средством обучения, воспитания, развития детей ценить и любить природу, видеть красоту, создавать красоту, направлять знания и энергию на то, чтобы беречь окружающий мир - наш дом!
Литература. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). 2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям-8-е изд. — М.: Сов. школа, 1984. — 288 с.
3. http://ecosystema.ru/03programs/irsh/bp_ornissl_gubar.htm
4. https://www.dissercat.com/content/razvitie-issledovatelskoi-deyatelnosti-uchashchikhsya-na-klyuchevykh-ornitologicheskikh-terr
5.https://kpfu.ru/staff_files/F1968978923/Istoriya_ornitologicheskih_issledovanij_v_Volzhsko_Kamskom_krae.pdf
6.http://www.ohotfak.ru/index.php/bird-songs-main-page.html
Приложение 1.
Правила ведения полевого дневника:
1) производить записи сразу на месте наблюдения;
2) использовать простой карандаш средней твердости (он пишет и на морозе, и по влажной бумаге (в туман, под дождем), такие записи не размывает вода);
3) писать на одной стороне разворота, оставляя вторую для уточнений, замечаний, рисунков и схем;
4) начинать запись в дневнике с даты, времени наблюдения, метеоусловий, привязки к местности.
Полевые наблюдения
(Учитель готовит карточки с заданиями. Работу можно проводить в малых группах по 3 — 4 человека, но каждый ученик ведет записи в своем полевом дневнике индивидуально.)
Изучением поведения птиц занимается наука орнитология. Известным орнитологом был Валентин Бианки, отец детского писателя Виталия Бианки, рассказы которого вы читали в начальной школе. Орнитологи изучают птиц в их среде обитания, т. е. наблюдают за поведением пернатых, а также спасают от гибели больных птиц и даже строят кормушки.
— Как вы думаете, какими качествами должен обладать ученый-орнитолог? (Наблюдательностью, внимательностью, любовью к природе и т. д.)
Наше орнитологическое наблюдение будет касаться птиц, которые приспособились к жизни в посёлке (городе, деревне).
Инструкция
1. Вспомните особенности метода изучения природы — наблюдения. Примените методы описания, измерения и сравнения.
2. Опишите место обитания наблюдаемых птиц. Отметьте экологические факторы среды обитания.
3. Прислушайтесь к голосам птиц. Наблюдайте за их действиями. Немного покормите птиц заранее приготовленным кормом. И вновь наблюдайте за поведением птиц.
4. Зарисуйте внешний вид увиденных птиц, отметьте особенности их поведения.
5. Определите значение птиц для природной системы, в которой они обитают.
Приложение 2 .
Сайты по определению птиц по внешним признакам и голосам
- http://www.ohotfak.ru/index.php/bird-songs-main-page.html
- https://ptici.info/penie-ptic.html
- http://onbird.ru/golosa-ptic/p7
- https://zen.yandex.ru/media/birddocumentaries/38-lesnyh-ptic-i-ih-golosa-miniopredelitel-60b63d67cee36237b8c693f3
- https://birdsrussia.ru/for_members/library/elektronnye-spravochniki-i-opredeliteli/samaya-bolshaya-baza-golosov-ptits-so-vsego-mira/
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!