Цель и задачи направления коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие» (РАС вариант 8.4)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Михайловская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СО
«Михайловская школа-интернат»
_______________ И.В. Николаева
Рабочая программа
По направлению коррекционно-развивающей деятельности
«Сенсорное развитие» 8 класс
составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы
АООП РАС 8.4
Рассмотрено на МО
Руководитель МО:
________ ___________
(подпись) (расшифровка)
___________________
(дата)
Составитель:
учитель
Власова С.В.
2021
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка к рабочей программе по направлению «Сенсорное развитие»( РАС вариант 8.4).
-нормативные документы, лежащие в основе направления коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие»;
-обоснование актуальности программы по направлению коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие»;
-цель и задачи направления коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие»;
-личностные результаты освоения АООП по направлению коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие»;
-содержание основного минимума базовых учебных действий;
|
|
|
-сведения об обучающихся;
-условия реализации программы
2. Календарно-тематическое планирование.
3.Содержание программы по направлению коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие» (РАС 8.4)
4. Мониторинг
5. Циклограмма проведения занятий
6.Список литературы
7.Приложения
Пояснительная записка
Нормативными документами, лежащими в основе программы по направлению коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие» (РАС 8.4) являются:
ü Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ü Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
ü Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ СО «Михайловская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы».
ü Учебный план ГБОУ СО «Михайловская школа-интернат».
ü Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г)
ü Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
|
|
|
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья".
Обоснование актуальности программы по направлению коррекционно-
Развивающей деятельности «Сенсорное развитие» (РАС вариант 8.4)
Для детей имеющих ограниченные возможности в развитии, проблема проведения мероприятий, стимулирующих развитие, является очень актуальной. Чтобы предотвратить тяжелое отставание или по возможности уменьшить ущерб от него нужно своевременно проводить стимулирущие коррекционные воздействия для позитивного влияния на ребенка и приближение его к поведению здоровых детей.
Человек с первых дней своей жизни включается в социальный мир. По мере освоения ребенком средств коммуникации, его интеграция в обществе становится все интенсивнее, и социализация проходит успешно. Нарушение социального взаимодействия и средств коммуникации приводит к искаженному развитию и является особенностью детей с РАС. Для детей с расстройством аутистического спектра являются характерными следующие признаки:
· Дефицит социально-эмоциональной взаимности. Неспособность инициировать социальное взаимодействие и реагировать на поступающий из вне социальный контакт. Снижение эмоционального обмена и способности реагировать.
|
|
|
· Дефицит невербального коммуникативного поведения. Слабая интеграция вербальной и невербальной коммуникации. Аномалии зрительного контакта и языка тела. Дефицит понимания и использования невербальной коммуникации, и даже полное отсутствие мимики и жестов.
· Трудности в установлении и поддержании социального контакта. Трудности распознавания контекста в коммуникации.
· Повторяющиеся стереотипные движения. Эхолалия.
· Потребность в ритуалах, отсутствие лабильности, необходимость следовать четким правилам и схемам поведения.
· Ограниченный, фиксированный круг интересов, характеризующихся сильной привязанностью к чему-либо.
· Искаженное восприятие сенсорной информации. Реакция на поступающую сенсорную информацию характеризуется избыточностью или недостаточностью. Авторами исследований особенностей детей с РАС выявлена рассогласованность проявлений взаимодействия со средой на уровне различных сфер личности: эмоциональной, когнитивной, коммуникативной и поведенческой. Общими для детей с РАС являются проблемы эмоционально - волевой сферы и трудности в общении, которые определяют их потребность в сохранении постоянства в окружающем мире и стереотипности собственного поведения. Ребенок с РАС, не владеющий вербальной речью, не доступен в плане общения со стороны окружающих, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы. В связи с вышеизложенным возникает необходимость разработки коррекционного курса "Сенсорное развитие детей с РАС" для обучающихся. Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой умственной отсталостью, ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
|
|
|
Цель и задачи направления коррекционно-развивающей деятельности «Сенсорное развитие» (РАС вариант 8.4)
Цель: для детей, обучающихся по варианту 8.4:
на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать подростку правильное, многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе.
Задачи:
· развитие связной устной речи
· развитие памяти (кратковременной, долговременной)
· развитие зрительного восприятия
· развитие слухового восприятия
· развитие тактильного восприятия
· развитие мелкой моторики кистей рук
· развитие мыслительной деятельности
· развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!