Кроссворд по теме «Изба, что терем, двор, что город»
Передняя лицевая сторона дома. (Фасад).
Средняя часть дома с окнами, где находились жилые помещения дома. (Клеть).
Мифологическое животное, образ которого входил в резное украшение дома. (Лев).
Причелина – чело, окно - … (от какого слова происходит). (Око).
Древнерусское название фронтона. (Чело).
Вначале оно было волоковым, затем закрывалось бычьим пузырем и только потом, благодаря стеклу стало давать много света. (Окно).
Верхняя (треугольная часть фасада). (Фронтон).
Мифологический персонаж (прародительница русских людей), образ, которого входил в резное украшение дома. (Русалка).
Нижняя часть дома с хозяйственными помещениями и кладовыми. (Подклет).
Резное украшение окна. (Наличник).
Резное украшение дома, расположенное на фронтоне дома, в орнаментах которого запечатлены символы воды. (Причелина).
Резное украшение дома, на котором изображались солярные символы и показывался ход солнца по небосводу. (Полотенце).
Конкурс капитанов. (Задание выполняется на интерактивной доске. Из разрозненных частей необходимо собрать деталь «резное полотенце», назвать деталь и коротко объяснить для чего эта деталь использовалась во внешнем убранстве дома, объяснить значение орнаментальных символов, которые использовались для украшения полотенца (5 мин)).
| 
| 
|
| Движение солнца по часовой стрелке (посолонь) | Устойчивое положение солнца (зенит) | Движение солнца против часовой стрелки (противосолонь) |
|
|
|
| Готовый результат | ||
| 
| 
|
Конкурс для команд «Дом будущего». Коллективная работа (15 мин). В ходе данного конкурса необходимо выполнить макет дома будущего с помощью цветной бумаги, ножниц, клея. Вырезанные детали дома будущего размещаются на листе ватмана Защита коллективной работы (объяснение смысловой нагрузки, аккуратное выполнение, оригинальность).
Клуб «Азбука вечных истин»
Технологическая карта урока открытия новых знаний
ФИО учителя: Зоркальцева Ольга Михайловна
Второй год обучения
Объединение: клуб «Азбука вечных истин»
Тема урока: Древнерусские храмы
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель занятия: Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию страны через архитектурные образы православных храмов.
Задачи урока:
1. Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.
2. Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
3. Познакомить с понятием «храм – дом Божий».
|
|
|
4. Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством православного храма.
5. Формировать представление о его ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.
6. Подготовить учеников к экскурсии с посещением храма;
7. Определить творческое задание для художественной выставки.
Планируемые результаты:
Личностные :
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
|
|
|
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности.
|
|
|
Предметные:
-знать о культурном наследии Древней Руси, старой и новой России;
-понимать, что судьба православных храмов неотделима от судьбы страны, родного города;
-освоить понятие «Храм – Дом Божий»;
-осмыслить функциональное назначение храма;
-рассматривать архитектурные особенности наружного строения православного храма
- Основные термины и понятия
Виды деятельности: беседа, работа в группах, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации, участие в учебном диалоге, выставка художественных работ.
Зрительный ряд: слайды древнерусских храмов, альбомы по искусству
Музыкальный ряд: М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
Литературный ряд: изречения и стихи о храмах
Оборудование для учителя: Интерактивная доска, компьютер, слайдовая презентация «Храмы России», видеоролик «Рассвет на Москве-реке»
Материалы для обучающихся: альбом для набросков, акварель, гуашь, фломастеры (по выбору обучающихся
Задание для обучающихся: участие в беседе, работа с текстом, набросок одноглавого храма
| Тема урока | Основное содержание темы | Универсальные учебные действия обучающихся | Форма контроля |
| Древнерусские храмы | Восприятие памятников, деревянного и каменного русского зодчества в архитектурной среде и в произведениях живописи выдающихся художников XX в. К. Юона, Т. Мавриной и современных художников А. Косова, И. Сандырева. Основные содержательные линии. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Диалог об искусстве. Характерные особенности древнерусской архитектуры и художественные выразительные средства передачи великолепия белокаменных храмов Древней Руси в живописи. Работа с текстом. Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Материалы: акварель, гуашь, кисть, цветная или тонированная бумага. Советы мастера. Подведение итогов | Регулятивные УУД Высказывать своё суждение о древнерусских храмах. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Уметь работать с предложенным текстом. Коммуникативные УУД Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества. Познавательные УУД. Рассматривать белокаменные храмы в альбомах по искусству и на слайдах. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. | Набросок по памяти или по представлению силуэта одноглавого белокаменного храма. |
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Организационный момент 1-2 минуты | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности | Приветствует учащихся и создает эмоциональный настрой: - Здравствуйте, ребята. Садитесь. - Глаза – зеркало души. - Давайте тепло и приветливо посмотрим в глаза друга друга. - Я желаю вам, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. - Желаю удачи! - Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место. | Приветствуют учителя. Садятся на места. Улыбаются. Проверяют свою готовность к уроку. | РегулятивныеУУД: Осуществляют самоконтроль. Коммуникативные УУД: Контролируют свои действия в классе. |
| 2.Мотивация учебной деятельности. 3минуты | Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.Для реализации этой цели необходимо: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 3)установить тематические рамки учебной деятельности («могу»). | Звучит отрывок из музыкального произведения Мусоргского «Рассвет на Москве-реке», сопровождаемый видеорядом Дети, сегодня мы неслучайно начали урок с небольшой видеоэкскурсии. Вы очень внимательно смотрели фильм, что вы увидели? | Обучающиеся вовлечены в смысловую деятельность, осознанно подчиняют себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации. Готовы быть успешными в овладении учебным действием, отвечают на вопросы: кремль, Москву, высотные здания, храмы, дороги, мосты). | Личностные УУД: Проявляют интерес к изучению материала. |
| 3.Актуализация ранее изученных знаний. 8 минут | Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение; тренировку | Учителем организуется подготовка и мотивация обучающихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Человека в жизни окружает множество различных архитектурных сооружений. А может ли прозвучать архитектура в музыке? Определите, к каким архитектурным сооружениям относится прослушанный музыкальный фрагмент. Совершенно верно. Сегодня вы услышали, как звучит архитектура храмов в музыке М. П. Мусоргского «Рассвет над Москвой-рекой». Работа с текстом в парах (группах). Прочтите изречения христианских святых и найдите среди них ответы на вопросы: Что такое храм? Чем следует заниматься прихожанам, вошедши в храм? Почему расположение храмов в городе сравнивается с пристанью? Как следует вести себя в храме? (вопросы высвечиваются на интерактивной доске) (изречения христианских святых о храмах) Вошедши в дом Божий, не будем парить умом; напротив того, внутренний человек наш да займется созерцанием и молитвою (прп. Ефрем Сирин, 30, 138). Не будем так худо относиться к самим себе, но будем предпочитать пребывание здесь <в храме> всем занятиям и заботам (свт. Иоанн Златоуст, 44, 602). Бог устроил церкви в городах, как пристани на море, дабы мы, прибегая сюда от бури житейских смятений, наслаждались величайшею тишиною... Здесь <в храме> не нужно бояться ни бурного движения волн, ни нападения разбойников, ни нашествия злодеев, ни силы ветров, ни засады зверей; это — пристань свободная от всего такого; это — духовная пристань душ (свт. Иоанн Златоуст, 45, 405). Кто приходит сюда <в храм> с верою и усердием, тот выходит с бесчисленными сокровищами; как только он откроет уста, тотчас исполняет присутствующих всяким благоуханием и духовным богатством; и хотя бы постигли его бесчисленные бедствия, он все перенесет легко, получив здесь от Божественных Писаний достаточное побуждение к терпению и любомудрию... (свт. Иоанн Златоуст, 45, 564). Следуйте же <в храме> тихими шагами, в совершенном молчании. Никто не входи сюда с житейскими заботами, никто — с рассеянностью и смущением, но оставим все это за первыми дверями, и таким образом все войдем сюда. Мы входим в Царские Чертоги небесные, вступаем в светлые области, внутри они исполнены великого молчания и неизреченных тайн (свт. Иоанн Златоуст, 49, 392). Храм есть жилище, принадлежащее только Богу; здесь обитают любовь и мир, вера и целомудрие (свт. Иоанн Златоуст, 53, 897). | Обучающие вовлечены в выполнение действий для приобретения недостающих знаний, показывают умение использовать опорные знания или ранее усвоенные учебных действий Учащиеся разделились на 4 группы. (Ответы обучающихся: храмы, церкви, колокольни). Выполняют задание учителя, определяют типы храмовой архитектуры, зачитывают изречения святых о храмах, отвечают на вопросы при работе с текстом | РегулятивныеУУД: Осуществляют самоконтроль; Овладевают умением прогнозировать. Коммуникативные УУД: Обсуждают и выполняют задание |
| 4.Постановка учебной задачи. 3 минуты | Погружение в материал Постановка для учащихся значимых для них целей и задач | Учитель подводит обучающихся к осознанию темы - Посмотрите на доску (на доске изображены православные храмы) и попытайтесь сформулировать тему нашего урока. Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач Дети, вы знаете, что мы планируем посетить храм во время экскурсии по городу (или виртуальной экскурсии по городу). Как вы думаете, а нужны ли нам знания о храме, как об архитектурном сооружении? Для чего нам эти знания? Так, о чем сегодня вы узнаете на уроке? А вы хотели бы принять участие в строительстве храма? А каким образом вы сможете реализовать свой замысел? | Обучающиеся ставят цель, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Познакомиться с архитектурой православных храмов; Научиться выполнять набросок храма различными живописными графическими материалами. Ответы обучающихся: нужны). Ответы: чтобы лучше узнать историю родного города, чтобы сравнить архитектуру храма, который мы посетим с другими православными храмами России). Ответы обучающихся: как устроен православный храм и для чего он предназначен. Ответы обучающихся: да, конечно). Ответы обучающихся: нарисовать эскиз храма. | РегулятивныеУУД: Умение самостоятельно извлекать нужную информацию; Познавательные УУД: Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют художественными терминами. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; Уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов. |
| 5.Изучение нового материала. 10 минут | Формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности. | Открытие детьми нового знания (На интерактивной доске появляется фотоколлаж «Православные храмы России». 1 Слайд «Храм Покрова на Нерли». Начнем мы наше знакомство с храмовой архитектурой с древнерусского храма Покрова на Нерли, который является шедевром владимиро-суздальского зодчества XII века. Белоснежный и легкий, он похож на девушку невесту, заглядевшуюся в прозрачные тихие воды реки. Аркатурный поясок (ряд арочек с колоннами, опоясывающий храм по периметру) усиливает это сходство. Антропоморфность храма выражена и в названии некоторых частей и архитектурных деталей храма: глава (купол), шея (барабан, на котором стоит глава), бровки (арочки над окошками, в свою очередь, напоминают глаза). Дети, постарайтесь объяснить значение термина «антропоморфность». Неслучайно апостол Павел называл человека храмом Святого Духа. Храм - это дом для молитвы; здесь происходит встреча души человека с Богом. Поэтому во все времена люди берегли и охраняли свои храмы как самое необходимое для жизни. Правда, были в истории России и нападения на храмы: их разоряли враги христианской веры, не раз приходившие на Русь с мечом. Но как только полчища разрушителей отгоняли, народ восстанавливал свои святыни. О каком времени в русской истории шла речь 2 Слайд храма Василия Блаженного (Покровский собор) -Этот храм многие из вас, наверное, видели. Где он находится?. Как называется этот храм? Дети, а как вам кажется, какой храм построен раньше: храм Покрова Богородицы на Нерли или Покровский собор? А теперь давайте подумаем: более древнее здание храма должно быть сложнее или проще того, которое построено позднее. /Вопрос предшествует знанию. Дети, конечно же, не знают, какой храм построен раньше. Но хотелось бы, чтобы они поняли из глубины своей интуиции, узрели бы развитие архитектурной формы. Возможно ли это? Возможно и необходимо! Чтобы укрепить интуицию, развить в ребенке чувство целостности мира, единства человечества и Церкви, надо учить его ориентироваться в культурном пространстве как в живой системе/ Теперь проверим вашу наблюдательность. (Выключаем слайд). Сколько маковок-главок на храме Василия Блаженного и какие они? /Этот поиск слов чрезвычайно важен для детей. Слово должно рождать от образа – все словотворчество народа двигалось именно таким путем. Поэтому следует всегда предлагать детям – назови, вырази в словах, что ты видел/. Затем включаем слайд и проверяем, какая группа назвала наибольшее количество куполов. А знаете ли вы, что каждый купол Покровского собора воздвигнут над алтарем? Этот храм – уникальное сооружение, он был построен в середине XVI века в честь взятия Казани царем Иоанном Грозным. Собор под одной кровлей имеет девять приделов, то есть маленьких церквей: восемь сгруппированы вокруг одной главной, которая посвящена празднику Покрова Пресвятой Богородицы. В 1588 году к северной части собора был пристроен еще один предел-церковь, где, по преданию, захоронен московский юродивый Василий Блаженный. (Посвящение приделов Покровского собора: центральный – в честь Покрова Пресвятой Богородицы; восточный – Пресвятой Троицы; западный – в честь праздника Входа Господня в Иерусалим; северный – церковь св.Киприана и Иустинии; южный – в честь Николая Чудотворца Великорецкого; северо-восточный – в честь прп.Александра Свирского; северо-западный – св.Григория Армянского; юго-западный – прп. Варлаама Хутынского; пристройка конца XVI века – в честь прп. Феодосия Печерского.) (Слайд «Икона Покрова Пресвятой Богородицы»). Дети, вы, наверное, обратили внимание, что мы рассмотрели с вами два древнерусских храма, посвященных Покрову Пресвятой Богородицы. Это неслучайно. Россия находится под Покровом Пресвятой Богородицы. Патриарх Московский и всея Руси Кирилл сказал: «Мы называем страну нашу уделом Пресвятой Богородицы. И образ Покрова является, в каком-то смысле частью нашего национального самосознания» Физкультминутка. Дети, а вы хотите увидеть всю нашу страну с высоты птичьего полета? Как птица видит город? (Сверху). Да, птица видит город сверху. Она может взлететь и сесть на какой-нибудь высокий городской шпиль, на колокольню, телебашню. Представим себе, что мы птицы и поднимаемся ввысь. Птицы летают легко и тихо. Слайды «Город сверху», слайд «Храм сверху», Обратите внимание, дети, как выглядит город сверху. Несколько зданий в городе построены в форме креста. Слайд «Устройство православного храма Это храмы. Храм – это образ дворца Царя Небесного, храм – образ Вселенской Церкви. Часто храм имеет в основании форму креста – потому что Крестом Господь наш избавил нас от власти диавола, круга – знака вечности, или восьмиугольника, ведь Церковь подобна путеводной звезде, и число 8 символизирует собой будущую вечность. Помимо этого, он может быть устроен в виде корабля (прямоугольник, овал), изображающего Церковь как Ноев ковчег, и квадрата – символа духовной крепости. В настоящее время в России около 37 000 действующих православных храмов, 944 монастыря. | Кто-либо из детей читает стихи: Вот он — рукою дотронуться хочется До белокаменных стен. Полдень. Прозрачный покой одиночества. Горькой гармонии плен. Ответы обучающихся: схожесть с образом человека Ответы обучающихся: монголо-татарское иго Ответы обучающихся: на Красной площади в Москве Ответы обучающихся: Храм Василия Блаженного или Покровский собор. Обычно дети отвечают на этот вопрос правильно, что храм Покрова на Нерли более древний. Работа в группах. Дети начинают размышлять логически, что вначале должна быть какая-нибудь простая форма, потом она будет усложнена и украшена. Работа в группах. Дети начинают вспоминать, пытаются описать купола: с ребрами, с шипами, как булава, разноцветными волнами и т.д.) Дети ходям кругом тихо, тихо, потом быстрее, опять тише, сели или ухватились руками за спинку стула, имитируя сидящую птицу) | ПознавательныеУУД: обобщают образ человека в разные эпохи; определяют роль и место портрета в истории искусства; устанавливают аналогии по видам, строят логически обоснованные рассуждения. Коммуникативные УУД: участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение; создают устные тексты для решения учебной задачи. ЛичностныеУУД: проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции, вырабатывают свои мировоззренческие позиции. |
| 6.Творческая практическая деятельность обучающихся 10 минут | 1) Организация самостоятельного выполнения обучающимися типовых заданий на новый способ действия и соотнесение работы с эталоном для самопроверки. | Учитель ведет обучение способам контроля и самооценке деятельности через инструкцию, консультирование Перед выполнением практического задания учитель показывает через презентацию, как правильно нужно работать над построением рисунка архитектурного сооружения (Работа простым карандашом) | Учащиеся рассматривают и анализируют этапы выполнения графической работы, выполняют творческое задание. | РегулятивныеУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. ЛичностныеУУД: Самоопределение |
| 7.Оценивание. 4минуты | Четкие критерии самоконтроля и самооценки; развитие контрольно-оценочной деятельности | Учитель создает условия для развития (формирования) контрольно - оценочной деятельности обучающихся. -А сейчас я предлагая выставить свои работы. -Выберите на ваш взгляд лучшие работы. - Объясните, почему вы выбрали их? Выставка, анализ и оценка работ учащихся. | Учащиеся дают оценку своей деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности одноклассников) | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД |
| 8. Итог урока. Рефлексия. 2 минуты | Развитие (формирование) умения анализировать деятельность на уроке (свою, одноклассника, класса) на протяжении всего урока (там, где это необходимо) | Второе тысячелетие христианской истории России началось с поворота к христианским святыням. Поруганные храмы, превращенные в руины монастыри, словно израненные войны, выигравшие страшную битву, возвращаются в нашу жизнь. Сегодня уже никого не удивляет, что в России восстановлено и заново отстроено множество храмов. XXI век – время восстановления Храма. Может быть среди вас, дети, сейчас есть будущие зодчие. Но всякий, кто закладывал или будет закладывать камень в фундамент храма, должен помнить, что храм отличен от другой постройки. И не только своеобразием архитектурных форм. «Церковь есть храм Божий, место священное, дом молитвы, собрание народа, тело Христово, имя Его, призывающее людей к покаянию и молитве. Учитель вновь обращает обучающихся к началу урока: на какие из вопросов (затруднений), которые возникли в начале урока, мы ответили, а какие остались без ответа. Какой была цель урока и как ее достигли? - Ребята, что мы изучали на уроке? - Какие учебные задачи ставили перед собой? - Решили мы эти задачи? Д.З. Пожалуй, нет в мире одинаковых православных храмов. А каким будет твой храм? Может быть по твоему эскизу, который ты сделаешь сегодня, в будущем будет построен новый храм (нарисовать эскиз нового храма, используя традиционную архитектурную планировку православного храма) | Обучающиеся называют трудности, которые возникали, и те ресурсы, которые помогли им в преодолении этих трудностей. Оценка личного вклада в совместную деятельность по достижению поставленных целей каждого. | Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ЛичностныеУУД: аргументированно оценивают свои работы и работы одноклассников. |
Урок проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием и является одним из уроков раздела «Как прекрасен этот мир, посмотри. Осень.». Урок связан с предыдущими темами и знаниями полученные на данном уроке будут использоваться в изучении последующих тем.
Время, отведенное на все этапы урока, рационально распределялось, все этапы были логично связаны между собой.
Организационный момент содержал в себе эмоциональный настрой, помог плавно включиться в работу. Тему урока и цели для себя дети попытались сформулировать сами.
На этапе освоения новых знаний ребята учились сравнивать архитектурные формы православных храмов, находить отличия между ними, определять роль и место храмовой архитектуры в истории искусства.
Учителем использованы групповые, индивидуальные формы и методы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе. А также на уроке были использованы специальные приемы для осмысления учебного материала всеми обучающимися.
На каждом этапе урока шло формирование УУД:
Познавательные - знакомятся с архитектурой православных храмов, с этапами работы над рисунком храма (простой карандаш, акварель, гуашь);
Коммуникативные - сотрудничает с учителем, с одноклассниками; осознают содержание своих действий; самостоятельно планируют пути достижения цели. Адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.
Личностные - демонстрирует способность изображать новые образы, проявляя творческое воображение.
Предметные - демонстрирует умение пользоваться образным языком изобразительного искусства;
Регулятивные - анализирует и оценивает результат своего труда;
На данном уроке использовались репродукции, работы, выполненные живописными материалами, презентация «Православный храм», учебник, видеофрагмент, музыкальный ряд, литературный ряд. Это позволило привлечь внимание ребят и активизировать их творческий процесс.
Урок был направлен на: Развитие творческой активности, воображения, внимания и памяти учащихся. Осознание ими содержания урока. Формирование рефлексивной, адекватной самооценки. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества. Формирование осознанного уважительного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.
Технологии, которые были использованы на данном уроке.
1.Технология сотрудничества. Эту технологию можно выделить в рамках личностно- ориентированного обучения.
Обучение в сотрудничестве – это работа в группах. Совокупность приёмов, действий, объединённых общей логикой познавательной и организационной деятельности учащихся, которая позволяет реализовать главную идею данного метода.
2. Информационные технологии.
Игровые технологии.
На уроке для закрепления изученного материала был использован элемент тематической игровой физкультминутки. Включаясь в игровые ситуации, ученики значительно меньше утомляются, чаще испытывают положительные эмоции и удовлетворение от учебной деятельности, чем при традиционных формах организации.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!