Определите структуру и содержание деятельностного урока.
Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГОС (продолжение)
Перечислите и раскройте содержание требований к организации учебного процесса в логике системно-деятельностного подхода.
Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводиться активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Главная педагогическая задача при таком подходе - организация условий, инициирующих детское действие. Поэтому учитель становится лишь наставником, наблюдателем и консультантом, а детский коллектив превращается в творческую лабораторию. Соответственно меняются и требования к результатам освоения ООП.
ФГОС: изменение требований к образовательному результату:
· Предметные (основы системы научных знаний; опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания);
· Метапредметные (усвоенные межпредметные понятия и УУД; управление своей деятельностью, самостоятельность; речевая деятельность, навыки сотрудничества; работа с информацией; сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.);
· Личностные (внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка; мотивация; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков и т.д.)
|
|
|
Также были выделены основные виды универсальных учебных действий:
· личностные (самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания);
· регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
· познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность);
· коммуникативные (компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках).
Таким образом, системно-деятельностный подход способствует формированию таких ключевых компетентностей учащихся, как:
o готовность к разрешению проблем,
o технологическая компетентность,
o готовность к самообразованию,
o готовность к использованию информационных ресурсов,
o готовность к социальному взаимодействию,
o коммуникативная компетентность.
Системно-деятельностный подход предполагает:
1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
|
|
|
2. переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
3. ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
5. учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
6. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
7. разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
8. гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
|
|
|
Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.
Реализация деятельностного подхода в практическом преподавании возможна при любой из действующих программ и обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности- заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и личностных способностей, обще учебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предлагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире(природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
|
|
|
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стресс образующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Концепция системно-деятельностного подхода базируется на основах развивающего обучения, в котором у учащегося – субъекта универсальных учебных действий – в зоне ближайшего развития на базе обыденного мышления и интеллектуальных способностей формируется теоретическое мышление и творческие способности.
Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, строится на этих же принципах. Учитель и ранее, и теперь, должен заранее спланировать урок, продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).
Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
o Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
o Использование активных и интерактивных методик;
o Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;
o Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную, проектную деятельность, обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи
Деятельность обучающихся:
o работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
o критически осмысливают актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
o решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
o анализируют современные общественные явления и события;
o осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла);
o аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
o выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Таким образов, можно сделать вывод о том, что при реализации системно-деятельностного подхода в образовании нужно помнить о следующих принципах:
o деятельностный подход в обучении;
o задачный принцип построения предметного содержания на основе формирования УУД;
o организация детского самостоятельного и инициативного поискового действия в образовательном процессе;
o ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в учебной, так и во внеурочной деятельности.
Определите структуру и содержание деятельностного урока.
Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
o учебная задача;
o учебные действия;
o действия самоконтроля и самооценки.
В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:
o создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний учеником мотивированным;
o учить учеников самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
o помогать ученикам сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Создать у учащегося положительную мотивацию к деятельности на уроке можно за счет:
o позитивного эмоционального фона;
o актуализации опорных знаний;
o постановка проблемы;
o создания на уроке "точки удивления";
o искусственного создания затруднений, которые хочется преодолеть;
o вовлечения учащихся в постановку целей урока через
o организацию методической цепочки: удивление - интерес
o мотив - цель - собственная учебная задача.
Условия соблюдения деятельностного подхода:
1. «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления».
2. «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»
3. Помощь в открытии и освоении способа действия.
4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу выполнения.
5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 85; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!