Психологический анализ занятия
Оценка эффективности занятий
№ | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания | |||
п/п | ||||||||
1. | Постановка цели занятия | |||||||
(деятельности) | ||||||||
2. | Организация действий детей по | |||||||
принятию цели деятельности | ||||||||
3. | Соответствие содержания учебного | |||||||
материала поставленной цели | ||||||||
4. | Методы обучения обеспечили: | |||||||
· | Мотивацию деятельности | |||||||
· | Сотрудничество воспитателя с | |||||||
детьми | ||||||||
· | Организацию детей по | |||||||
достижению поставленной цели | ||||||||
5. | Соответствие методов обучения | |||||||
содержанию учебного материала, | ||||||||
цели занятия | ||||||||
6. | Формы организации познавательной | |||||||
деятельности обеспечили: | ||||||||
· | Сотрудничество между детьми | |||||||
· | Включение каждого ребенка в | |||||||
деятельность по достижению | ||||||||
дидактической цели | ||||||||
· | Разнообразие видов деятельности | |||||||
7. | Формы организации познавательной
| |||||||
деятельности отобраны в | ||||||||
соответствии с методами обучения, | ||||||||
содержанием учебного материала, | ||||||||
дидактической цели | ||||||||
8. | Уровень достижения цели: | |||||||
· | Образовательный аспект | |||||||
· | Развивающий аспект | |||||||
· | Воспитательный аспект |
Вопросы для анализа занятия
1. Соответствует ли содержание занятия требованиям «Программы воспитания в детском саду» и возможностям детей?
2. Какими методами пользовался воспитатель для передачи сенсорных знаний и умений, закрепления их и организации упражнений с детьми?
3. Каковы наиболее эффективные приёмы руководства воспитателем деятельностью детей, обеспечивающие развитие познавательных способностей?
4. Правильно ли подобран методический материал? Какова особенность использования его на данном занятии? Какова роль наглядности в решении поставленных задач?
|
|
5. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?
Хронометраж занятия
№ | Вопросы для изучения | Затраченное | Да | Нет | Частично | Примечания | |||
п/п | время | ||||||||
1. | Организация начала занятия | ||||||||
| |||||||||
2. | Подготовка к основному этапу | ||||||||
занятия | |||||||||
3. | Усвоение детьми в ходе | ||||||||
объяснения воспитателя новых | |||||||||
наблюдений, значений, умений, | |||||||||
навыков | |||||||||
4. | Первичная проверка понимания | ||||||||
нового материала | |||||||||
5. | Закрепление знаний | ||||||||
| |||||||||
6. | Самостоятельная работа по | ||||||||
применению знаний: | |||||||||
· | По образцу | ||||||||
· | По сходной ситуации | ||||||||
· | В новой ситуации | ||||||||
7. | Обобщение и систематизация
| ||||||||
знаний | |||||||||
8. | Контроль знаний | ||||||||
| |||||||||
9. | Подведение итогов занятий | ||||||||
Аспектный анализ поведения детей на занятии
№ | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания |
п/п |
1. Проявляют ли дети познавательную активность?
2. Реагируют ли дети на приемы активизации деятельности?
3. Достигнута ли детьми дидактическая цель?
Аспектный анализ деятельности детей
№ | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания |
п/п | |||||
1. | Принятие детьми цели занятия | ||||
2. | Проявление активности в процессе | ||||
выполнения задания | |||||
3. | Использование знаний и умений для | ||||
достижения результата деятельности |
|
|
Психологический анализ занятия
№ | Вопросы для изучения | Да | Нет | Частично | Примечания | |
п/п | ||||||
1. | Психологический анализ учебной | |||||
деятельности детей. | ||||||
Активная позиция детей на занятии, | ||||||
позитивное отношение детей к | ||||||
воспитателю, преобладающее на | ||||||
занятии самочувствие детей | ||||||
2. | Психологическая оценка занятия: | |||||
· | Уровень организации занятия | |||||
(психологический настрой на | ||||||
занятие, использование игровых | ||||||
организационных моментов) | ||||||
· | Соотношение монологического и | |||||
диалогического общения между | ||||||
детьми и воспитателем на | ||||||
занятиях (преобладание речи | ||||||
воспитателя, преобладание речи | ||||||
детей, равное соотношение) | ||||||
· Соответствие форм и методов | ||||||
занятия возрастным | ||||||
психофизиологическим | ||||||
особенностям детей (учитывает | ||||||
ли воспитатель индивидуальные | ||||||
и психологические особенности | ||||||
детей при проведении занятий) | ||||||
3. | Психологический анализ | |||||
деятельности воспитателя на | ||||||
занятии: | ||||||
· | Наличие психологической | |||||
дистанции между воспитателем и | ||||||
детьми («над», «под», «рядом», | ||||||
«вместе») | ||||||
· | Коммуникабельность (умение | |||||
устанавливать контакт с группой | ||||||
и каждым ребенком) | ||||||
· | Внешний облик воспитателя | |||||
(поза, мимика, пантомима, вкус и | ||||||
стиль в одежде и прическе) |
Анализ открытых занятий
№ | Вопросы для наблюдения | Да | Нет | Частично | Примечания | |
п/п | ||||||
1. | Стиль общения: | |||||
· | авторитарный; | |||||
· | демократический; | |||||
· | либеральный; | |||||
2. | Культура речи: | |||||
· | дикция; | |||||
· | образность; | |||||
· | эмоциональность; | |||||
3. | Учёт индивидуальных особенностей. | |||||
4. | Роль воспитателя в процессе | |||||
организации деятельности: | ||||||
· | подключается к | |||||
самостоятельной | ||||||
деятельности и направляет её; | ||||||
· | выступает как равный | |||||
партнёр; | ||||||
· | создаёт предметную среду и | |||||
эмоциональный комфорт | ||||||
5. | Использование в ходе совместной | |||||
деятельности приёмов: | ||||||
· | поощрение; | |||||
· | одобрение; | |||||
· | мимические выражения | |||||
6 | Были ли конфликты? Как они | |||||
решались в ходе совместной | ||||||
деятельности? | ||||||
7 | Подведение итога
Мы поможем в написании ваших работ! |