Пример физкультминутки (при необходимости)

Лабораторная работа №2. Изучение строения пресноводной гидры на постоянных микропрепаратах»

Учитель: Трубчанинова Е.П.

с. Грабское

2020

«Утверждаю»

«___» _____________ 202__ года

Директор школы

_____________________ Н.Н. Быстрова

Конспект урока биологии, разработанный в технологии развития критического мышления в 7-ом классе по теме:

«Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.

Лабораторная работа № 2. Изучение строения пресноводной гидры на постоянных микропрепаратах»

Цель урока: используя технологии критического мышления, раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных на примере пресноводной гидры в связи со средой обитания,

показать особенности строения, внутреннего слоя клеток тела гидры и их функциональное значение,

познакомить с представителями классов Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые;

дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации

дать понятие о роли кишечнополостных в экосистемах.

Задачи урока:

Образовательные:

изучить с общую характеристику Типа Кишечнополостные;

познакомить с представителями классов Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые;

дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации.

Развивающие:

развитие творческих способностей;

развитие системного мышления;

развитие умений сравнивать и делать выводы.

Воспитательные:

закрепление навыков работы в паре;

воспитание культуры общения, коммуникативных умений, толерантности.

Тип урока: изучение новых знаний.

Форма урока: групповая

Средства обучения: доска, схема кластера «Тип Кишечнополостные», отпечатанный текст, таблицы с изображениями кишечнополостных, постоянные микропрепараты, влажные микропрепараты.

Методы: словесный, наглядный, элементы технологии развития критического мышления.

На уроке формируются компетентности учебно-познавательные, информационные, коммуникативные. Урок составлен на основе технологии развития критического мышления. На уроке реализуется схема вызов – осмысление – размышление. Стратегией урока является основной прием - кластер. На уроке также используются приемы: Корзина идей, «Толстые и тонкие вопросы», «Немой диктант», «Зигзаг», сенквейн. Форма работы – группы, в парах. Основной принцип урока – принцип взаимодоверия и взаимопомощи.

Ход урока:

До начала урока (на перемене) детям раздаются бейджики, на которых изображены представители кишечнополостных трех классов (Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые). На столах также поставлены картинки с кишечнополостными, которые изображены на бейджиках (эмблемы соответствуют классу кишечнополостных, так формируются пары).

I. Стадия вызова.

Учитель: - Добрый день всем! У нас сегодня очередной урок биологии. Давайте постараемся настроиться и пожелаем друг другу удачи!

- На урок я пришла не с пустыми руками, а с особой корзиной, и в ней у меня………

- Сейчас я буду доставать всё то, что лежит у меня в корзине, ваша задача открыть свои тетради и записать, всё то что я Вам покажу. (приём «Немой диктант»)

(Дети записывают в свои тетради все те изображения кишечнополостных, которые показывает учитель, доставая их из корзины).

Учитель: - Записали?

- Пожалуйста, перечислите всё то, что я вам показала.

(дети начинают перечислять кишечнополостных).

Учитель:

- Ребята, а каким образом можно объединить всех этих животных?

(звучат ответы детей с каждой пары- формируются предположения).

Учитель:

- Вы абсолютно правы. Сегодня на уроке мы познакомимся с интересной и значимой темой – животными, которые объединены в тип «Кишечнополостные». А почему эти животные получили такое название?... Каково их строение и значение в природе и в жизни человека? Мы попытаемся ответить на этот вопрос в течении урока.

- Запишите в тетрадях число и тему урока «Тип Кишечнополостные. Общая характеристика»

- Ребята, моя корзина опустела, всё, что было в ней – роздано вам. Ваша очередь наполнить эту корзину идеями, касающимися сегодняшней темы. Для удобства корзина уже изображена на доске. Приступайте (приём «Корзина идей»).

Учитель:

- Молодцы, вы справились с поставленной задачей.

И вот очередной сюрприз. (демонстрация влажного препарата сцифоидной медузы). К какому классу принадлежит это животное? (Сцифоидные медузы).

Скажите, а какое же, по вашему мнению, значение имеют кишечнополостные животные в природе. Какое значение они имеют для человека? Обобщите на основании того, чем наполнили корзину идей.

(учащиеся дают свои определения, работа учеников может быть как индивидуальной, так и групповой).

Учитель:

- Давайте сравним ваши обобщения с таблицами на доске (открывается часть доски).

(сравнивание ответов детей с текстом в книге и обсуждение, чей ответ точнее, а чей глубже, оригинальнее).

- Ребята, а что ещё вы знаете о кишечнополостных и зачем их нужно изучать?

(ответы детей).

- А что бы вы хотели бы узнать ещё о кишечнополостных на сегодняшнем уроке? (ответы детей)

ІІ Этап осмысления.

Предварительно класс делится на три команды. Детям предлагается выбрать по одному изображению эмблемы (для Гидроидных, Сцифоидных, Коралловых. В І-ую команду войдут ученики, выбравшие эмблему Гидроидных, во ІІ-ую – Сцифоидных, в ІІІ-ю – Коралловых.

Учитель:

- Чтобы узнать ещё больше о кишечнополостных я для каждой команды приготовила распечатанный текст на листочках, которые лежат у вас на столах, у всех команд разные тексты. Одна команда будет работать с текстом о Гидроидных, вторая команда с текстом о Сцифоидных, ІІІ-я – о Коралловых. (Приложение1).

- Кроме текста у Вас на столах лежат схемы, у всех команд они разные (Приложение 2). Если Вы обратили внимание, то на доске вы увидели некую нарисованную мной таблицу, это кластер на тему «Тип Кишечнополостные» (Приложение 3). Ваши схемы – элементы кластера, которые вы должны заполнить, прочитав текст на распечатанных листах, а потом, когда вы заполните свой элемент кластера, его текст надо перенести на доску, это делает один человек из команды. Обратите внимание, что выбранные вами эмблемы – тоже часть кластера и они должны занять в нем своё место.

- Всем понятны задания?

- Приступайте, если у кого-нибудь будут вопросы, поднимите руку и я Вам помогу.

(чтение и обсуждение текста командой, заполнение кластера «Тип Кишечнополостные» на распечатанных листах и на доске.)

Учитель:

- Очень хорошо, все справились команды. А теперь каждая команда выберет одного человека, который расскажет о своём тексте и о том, что у команды написано на доске. После его ответа, каждая команда задаст ему один вопрос по теме текста, а отвечающий должен на него ответить (элемент «Зигзаг»- «вопрос – ответ» учащимися группы друг другу).

( рассказ представителей команд о том, что они прочли и что записали на доске, формирование вопросов и ответов к ним)

III Этап Рефлексия

Лабораторная работа № 2.

ТЕМА. Изучение строения пресноводной гидры на постоянных микропрепаратах

Цель работы: изучить строение и жизнедеятельность гидры и доказать ее принадлежность к многоклеточным животным.

Объекты и оборудование: постоянные микропрепараты гидры: 1) внешний вид гидры; 2) продольный разрез гидры; 3) почкующаяся гидра.

лупа, микроскоп.

Ход работы:

1. Давайте все вместе повторим правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы.

2. Возьмите лупы и рассмотрите препарат с гидрой. Рассмотрите при помощи лупы внешний вид гидры (рис. 1). Найдите рот, щупальца и подошву. Есть ли на теле полипа небольшие выпячивания — почки?

2. Рассмотрите поперечный разрез тела гидры. Сначала с помощью лупы, потом в микроскоп. Найдите на микропрепаратах при большом увеличении два слоя клеток — наружный (эктодерму), внутренний (энтодерму) и неклеточную опорную пластинку (мезоглею), которая окрашена более интенсивно. Обратите внимание на различие в форме и строении клеток тела гидры. Используя рис. 2 и рис. 3, выясните, какие клетки располагаются в наружном и внутреннем слоях. Каковы их функции?

3. Рассмотрите внешний вид почкующейся гидры с помощью лупы.

Зарисуйте в тетради внешнее строение гидры, поперечный разрез гидры и почкующуюся гидру.

IV. Оценивание учащихся

V. Д/З - изучить параграф учебника.

Закончить лабораторную работу (оформить подписи к рисункам, сформировать вывод).

Выполнить в тетради проверочные задания:

1. Выберите вопрос, на который вы хотели бы ответить:

2. Какую роль в жизни гидры играют стрекательные клетки?

3. Какие клетки располагаются в наружном и внутреннем слоях. Каковы их функции?

4. Какие классы включает тип Кишечнополостные?

3. Выбери правильный ответ:

1. Что представляет собой регенерация, характерная для кишечнополостных?

А) разрастание органов

Б) восстановление поврежденных или утраченных частей тела

В) форма бесполого размножения

Г) форма полового размножения

2. Какие типы клеток отсутствуют в эктодерме у полипов и медуз?

А) нервные

Б) стрекательные

В) половые

Г) мускульные

3. Какая функция не свойственна кишечной полости полипов и медуз с окружающей ее энтодермой?

А) обеспечение организма кислородом

Б) выведение продуктов обмена

В) размещение защитных стрекательных клеток

Г) захват и переваривание частиц

4. Сколько слоев клеток в теле кишечнополостных животных:

А) 3 Б) 1 В) 2 Г) 0

5. Способ бесполого размножения у кишечнополостных называется:

А) гермафродитизм Б) почкование В) оплодотворение

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

1 команда. Гидроидные.

Общие черты типа Кишечнополостные:

1. Тело мешковидное, образованное двумя слоями клеток: наружным — эктодермой, и внутренним — энтодермой, между которыми находится бесструктурное вещество — мезоглея.
2. Радиальная, или лучевая, симметрия тела, сформировавшаяся в связи с прикрепленным или малоподвижным образом жизни.
3. Характерны две жизненные формы: сидячий мешковидный полип и свободноплавающая дисковидная медуза. Обе формы могут чередоваться в жизненном цикле одного и того же вида.
4. Отсутствие тканей у большинства видов (кроме коралловых полипов). В состав наружного и внутреннего слоев тела входят несколько видов клеток, различных по строению и выполняемым функциям. Многие процессы жизнедеятельности у кишечнополостных протекают на клеточном уровне.
5. Пищеварительная система примитивна и состоит из слепо замкнутой кишечной полости и ротового отверстия. Переваривание пищи начинается в кишечной полости под действием ферментов, а заканчивается в специализированных клетках энтодермы, т. е. процесс пищеварения смешанный. Непереваренные остатки пищи удаляются через ротовое отверстие.
6. Впервые появившаяся нервная система диффузного типа состоит из равномерно размещенных в теле нервных клеток, соединенных между собой отростками и образующих нервную сеть.
7. Размножение происходит как бесполым, так и половым способом. Незавершенное до конца бесполое размножение — почкование — приводит у ряда видов к образованию колоний. Многие кишечнополостные раздельнополые животные, но встречаются и гермафродиты. Оплодотворение осуществляется в воде, т. е. наружное. У подавляющего большинства видов развитие со свободноплавающей личинкой, имеющей реснички.

Гидроидные

Более двух с половиной веков назад из Швейцарии в Голландию приехал молодой человек. Он только что завершил университетское образование в области естествознания. В поисках работы отправился в Голландию. Там он поступил гувернером в имение графа. Эта работа оставляла ему время для проведения собственных исследований. Звали молодого человека Абраам Трамбле. Его имя вскоре стало известно во всей просвещенной Европе. А прославился он тем, что изучал простые организмы, водившиеся в лужах и канавах. Одно из этих живых существ, которых он тщательно рассматривал в капельках зачерпнутой из канавы воды, Трамбле принял за растение.

У гидры тело длинной до 1 см имеет вид мешочка. На одном конце тела располагается рот, окруженный щупальцами. Щупальца, как лучи, расходятся во все стороны. Такая симметрия тела называется «лучевой». Она характерна для малоподвижных форм животных.

· Обитают в пресных водоёмах, придонной части морей.

· Кишечная полость лишена перегородок.

· Образ жизни — прикреплённый; передвигаются медленно.

· Представители: гидра обыкновенная, гидра бурая, гидра зелёная

2 команда. Сцифоидные медузы

Общие черты типа Кишечнополостные:

Класс Сцифоидные

· Обитают в толще морской воды.

· Кишечная полость разделена на камеры.

· Образ жизни — плавающий.

· Представители: медуза аурелия, медуза цианея, медуза корнерот

Команда. Коралловые