Ответы на часто задаваемые вопросы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
По разработке и реализации рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы
В профессиональных образовательных организациях
Москва, 2021
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка
II. Алгоритм разработки и внедрения рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в профессиональной образовательной организации
Приложения:
Приложение 1. Вопросы – ответы
Примеры рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в профессиональной образовательной организации:
I. Пояснительная записка
1. Настоящие методические рекомендации по разработке и реализации рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в профессиональных образовательных организациях (далее соответственно - Методические рекомендации, ПОО), разработаны в целях обеспечения исполнения Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» (далее-304-ФЗ), применение которого должно «способствовать всестороннему духовному, нравственному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанию в них чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему поколению и человеку труда»[1] и направлены на совершенствование воспитывающей среды обучающихся по программам среднего профессионального образования.
|
|
|
Настоящие методические рекомендации предназначены для организации работы педагогических коллективов ПОО по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (далее соответственно-РПВ и КПВ) с привлечением представителей студенчества, родительского сообщества и работодателей.
2. Применение настоящих методических рекомендаций является требованием, подлежащим контролю при проведении проверок органами государственного контроля (надзора), поскольку они нацелены на выполнение Указа Президента Российской Федерации от 21.07.20 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», в котором в рамках достижения национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов» предполагается «создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»,[2] и исполнение Федерального закона от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», изменения в который были инициированы Президентом Российской Федерации В.В. Путиным:
|
|
|
- октябрь 2019 года - перечень поручений по итогам заседания Совета при Президенте по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей, состоявшегося 4 июля 2019 года, направленных на формирование системы воспитания подрастающего поколения; [3]
- май 2020 года - законопроект о воспитательной работе в системе образования, смысл которого – «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы».[4]
3. В пункте 2) Статьи 2 304-ФЗ определено, что «воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
|
|
|
4. 304-ФЗ предусматривает, что в состав образовательной программы должны быть включены, в том числе, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы и формы аттестации (Ст.2 п. 9).
5. Концептуальные положения организации воспитательной деятельности в ПОО, учитывающие федеральные требования, описывающие региональную специфику, особенности реализации воспитательного процесса и уклада жизни ПОО, а также принципы воспитывающей среды, могут быть отражены в документе, регламентирующем организацию воспитательной работы на уровне ПОО (например, Программа воспитания ПОО).
Каждая РПВ должна быть разработана на основе Программы воспитания с целью расширения использования воспитательного потенциала учебных занятий.
6. В структуре Программы воспитания ПОО в разделе «Уклад жизни образовательной организации», сформированного на основе традиций, успехов, общепринятых норм взаимоотношений в ПОО с учетом специфики субъекта Российской Федерации, местного сообщества и ключевых работодателей, предусмотрено его описание (Декларация). Уклад должен быт принят всеми участниками образовательных отношений в СПО - студентами, педагогами, родителями и работодателями.
|
|
|
7. Особое место в РПВ и КПВ принадлежит освещению вопросов духовно-нравственного развития молодых людей, формированию российской идентичности, ответственности за свою жизнь, семью и будущих детей, а также приобщению к трудовой деятельности.
8. Все изменения, произошедшие в реализации образовательного процесса в ПОО под влиянием требований 304-ФЗ, должны быть отражены на сайте ПОО.
9. Перечень нормативных правовых документов, ставших основой для разработки РПВ, представлен в макете Примерной рабочей программы воспитания от 24 июня 2021 года и размещен по ссылке: https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programma-vospitaniya-dlya-professionalnykh-obrazovatelnykh-organizatsiy/.
10. Настоящие методические рекомендации содержат:
10.1 Алгоритм организации разработки и внедрения рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в профессиональной образовательной организации (раздел II.);
10.2 Ответы на часто задаваемые вопросы;
10.3 примеры рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы профессиональных образовательных организаций (приложения 1 и 2):
Рабочая программа воспитания (с календарным планом воспитательной работы) государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Московской области «Гидрометеорологический Техникум» по специальности 05.02.03 «Метеорология»;
Рабочая программа воспитания (с календарным планом воспитательной работы) областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Смоленский базовый медицинский колледж имени К.С. Константиновой» по специальности 34.00.00 «Сестринское дело»;
10.4 Примерный макет рабочей программы воспитания для профессиональных образовательных организаций Кировской области (с календарным планом воспитательной работы), разработанный кафедрой профессионального образования Кировского областного государственного образовательного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Кировской области».
II. Алгоритм организации разработки и внедрения рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы в профессиональной образовательной организации
Планирование деятельности по разработке и внедрению РПВ и КПВ осуществляется педагогическим коллективом ПОО с учетом следующих рекомендаций.
Шаг 1. Руководитель ПОО назначает приказом ответственного исполнителя (исполнителей) и персональный состав проектной группы за разработку РПВ и КПВ (далее-проектная группа). Ответственным исполнителем должен быть сотрудник ПОО, отвечающий за воспитательную работу (далее - Ответственный исполнитель).
В состав проектной группы должны входить члены предметно-цикловых комиссий (далее-ПЦК), студентов, администрации ПОО, работодателей и родителей.
Шаг 2. Ответственный исполнитель организует проведение swot-анализа состояния воспитательной работы в ПОО, сильные стороны которого будут положены в основу при оформлении уклада ПОО (Декларации), а слабые стороны и риски – в планирование воспитательной деятельности с целью их минимизации.
2.1 В ходе анализа важно выявить существенные отличия своей ПОО от других образовательных организаций (в том числе общего и высшего образования):
- по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
- общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре воспитательной работы в ПОО;
- особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ПОО;
- наличие выраженных эффектов воспитательной работы;
- наличие в ПОО решений по оценке результативности профессионального воспитания, предопределенных спецификой профиля образовательной деятельности;
- внешняя привлекательность воспитательной работы в ПОО, обеспечиваемая связями с общественностью, доверием к ней со стороны населения;
- особенности ПОО, связанные с вынужденной трансформацией модели воспитания в силу особенностей контингента обучающихся, приоритетным выполнением функции социализации подростков, включая тех, которые показывают слабую успеваемость или низкую дисциплину, склонны к социально неодобряемым действиям с учетом студентов:
проживающих в общежитии (при наличии); несовершеннолетних; с ОВЗ, инвалидов; находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе сироты, опекаемые; из многодетных семей; из неполных семей; из числа мигрантов;
участвующих в мероприятиях учреждений культуры и искусства;
участвующих в спортивных событиях.
имеющих детей; состоящих в религиозных организациях и(или) этнокультурных группах; участников общественных объединений;
имеющих правонарушения, стоящих на учете в органах внутренних дел;
склонных к употреблению алкоголя, психоактивных и наркотических веществ, к игровым зависимостям;
иное…
2.2 При планировании воспитательной работы важно предусмотреть участие, наряду с педагогическими работниками ПОО, студентов, органов студенческого самоуправления, их родителей или лиц, их заменяющих (законных представителей), работодателей, а также представителей правоохранительных структур, территориально ориентированных СМИ.
В число участников обсуждения содержания и методов воспитательной работы могут войти также «лидеры мнений» (популярные медиа персоны), специалисты по связям бизнеса и власти с общественностью, а также представители корпораций, не связанных напрямую с профилями подготовки в ПОО.
2.3 Для консолидации деятельности по профилактике правонарушений и преступлений среди молодежи важно организовать взаимодействие с сотрудниками подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних и их прав, органов управления социальной защиты населения и учреждений социального обслуживания, органов опеки и попечительства, военных комиссариатов, учреждений здравоохранения и др.
Шаг 3. Ответственный исполнитель организует разработку РПВ и КПВ на основе изучения рекомендованных Примерной рабочей программы воспитания и Примерного календарного плана воспитательной работы (при наличии) по конкретной профессии или специальности с учетом Примерной программы воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию в соответствии с установленными сроками.[5]
В ходе формирования РПВ рекомендуется использовать структуру и формулировки, предложенные в Примерной рабочей программе воспитания, которые дополняются и изменяются в соответствии со спецификой деятельности ПОО и особенностями субъекта Российской Федерации:
3.1 участники проектной группы формулируют цели, задачи, ожидаемые результаты, виды деятельности и условия формирования воспитывающей, личностно развивающей среды с учетом положений уклада ПОО (Декларации), истории, традиций, этнокультурного и конфессионального состава населения субъекта Российской Федерации (агломерации), в которой расположена образовательная организация.
В РПВ должны найти отражение события (праздники, мероприятия и т.д.), традиционные для субъекта Российской Федерации (агломерации, моногороде, сельском поселении и т.д., например, День создания Республики, города и т.д.), направленные на защиту национальной безопасности России (например, профилактика религиозного экстремизма и др.) и развитие национальной культуры (например, Сабантуй); организованные, в том числе в рамках отраслевых инициатив (например, Кружковое движение НТИ, кванториумы; профессиональные праздники и т.д.).
3.2 при разработке РПВ и КПВ необходимо учесть требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО), а также высокую динамику изменений общественного, технологического и профессионального контекста их реализации, в том числе требования отраслевых документов стратегического планирования в части деловых качеств будущих специалистов и рабочих; необходимо провести анализ основных понятий, общих требований к личностным результатам выпускников ПОО с учетом отраслевых требований к деловым качествам.
Воспитание студента СПО в современных условиях в большей мере, чем ранее, ориентируется на формирование жизнестойкости и адаптивности человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех сферах жизни и деятельности, на основе сформированной внутренней устойчивости вокруг ядра базовых ценностей и установок личности, в первую очередь, социальной солидарности, понимаемой не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее будущее.
3.3 в ходе разработки РПВ рекомендуется сформировать экспертное сообщество с целью достижения баланса между личностными, государственными, корпоративными и общественными интересами в процессе воспитания обучающихся. Деятельность экспертного сообщества должна быть направлена на выявление в обществе, на предприятиях и масштабирование в ПОО позитивных, профессионально значимых направлений, а именно:
- профессиональный успех земляков-выпускников ПОО (в ряде случаев – с учетом выраженности той или иной корпоративной культуры градообразующих предприятий);
- жизненный и профессиональный путь победителей конкурсов профессионального мастерства (как из числа студентов и выпускников ПОО, так и из территориального окружения);
- ожидания субъектов экономической сферы на территории или в регионе от профессионально значимых качеств молодых работников или иных результатов их профессионального воспитания;
- ожидания потенциального работодателя на территории от сетевого поведения будущего работника и его самопрезентации в цифровом пространстве;
- особенности корпоративной культуры предприятий и организаций на территории и признаки лояльности к ней со стороны работников и соискателей, основные характеристики наставничества, характер межпоколенческих отношений, отражающих тенденции социокультурного и профессионально-производственного окружения;
- портрет успешного предпринимателя, самозанятого лица;
- наиболее типичные признаки сотрудничества и кооперации ПОО с образовательными организациями общего, дополнительного, высшего образования, научными организациями, предприятиями в рамках профориентационно значимых событий или акций, направленных на стимулирование занятости;
- актуальный для территории потенциальный образ сверстника, соотечественника, земляка, обеспечивающего защиту Отечества либо занятого правоохранительной деятельностью.
К разработке РПВ рекомендуется привлекать ключевых социальных партнёров, потенциально заинтересованных лиц – «внешний контур ПОО»: представителей предприятий – работодателей, организаций, учреждений сферы культуры, спорта, молодёжной политики, социальной защиты, общественные объединения и др.
Для достижения этой цели важнейшим фактором выступает использование возможностей коллегиального характера управления ПОО, вовлечение в процесс составления программы представителей деловых объединений работодателей, родительской общественности, заинтересованных образовательных организаций общего, дополнительного, высшего образования, научных организаций.
В ходе формирования РПВ необходимо определить воспитательно значимые требования социального заказа, подлежащие освоению и оцениванию. В ходе анализа могут учитываться:
- публичные декларации общественно-профессиональных групп работодателей;
- нормативные документы по конкретным видам профессиональной деятельности, включая должностные инструкции, документально зафиксированные корпоративные требования и квалификационные требования работодателей соответствующей отрасли (сегмента рынка труда, области профессиональной деятельности).
Для обучающихся на разных направлениях подготовки рекомендуется подбирать типичные примеры, иллюстрирующие востребованность выпускников. Они должны отражать возможности, события, элементы среды, в которых будет разворачиваться карьера и успешность выпускников, способы оценивания их воспитательных результатов и выстраивания обратных связей при их недостаточном достижении.
Шаг 4. Участники проектной группы разрабатывают и дополняют личностные результаты обучающихся в части их наименования и кодировки с учетом требований, предъявляемых на всех уровнях:
- федеральные - 304-ФЗ (Таблица 1);
- определенные субъектом Российской Федерации (при наличии);
- определенные ключевыми работодателями (при наличии);
- определенные субъектами образовательного процесса (при наличии).
Личностные результаты обучающегося (ЛР) - готовность быть ответственным за себя и свою семью, способность к саморазвитию, профессиональному становлению, а также сформированность отношений и чувств студента к признанным ценностям общества, государства и самого человека.
При разработке формулировок ЛР учет требований Закона в части формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде, бережного отношения к здоровью, эстетических чувств и уважения к ценностям семьи, является обязательным.
Таблица 1
| Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы) | Код личностных результатов реализации программы воспитания |
| Осознающий себя гражданином и защитником великой страны | ЛР 1 |
| Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций | ЛР 2 |
| Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих | ЛР 3 |
| Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа» | ЛР 4 |
| Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России | ЛР 5 |
| Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях | ЛР 6 |
| Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности. | ЛР 7 |
| Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства | ЛР 8 |
| Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях | ЛР 9 |
| Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой | ЛР 10 |
| Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры | ЛР 11 |
| Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания | ЛР 12 |
4.1 участники проектной группы организуют обсуждение ЛР на заседаниях методического совета и ПЦК, в ходе которых определяется ответственность каждой за достижение тех или иных ЛР;
4.2 участники проектной группы формируют модули (направления воспитательной работы), в ходе которых планируется достижение ЛР, назначаются ответственные лица за организацию работы по выбранным модулям; по каждому модулю разрабатывается план работы; наиболее значимые мероприятия модуля вносятся в План воспитательной работы ПОО;
4.3 в ходе обсуждения ЛР на заседаниях ПЦК преподаватели определяют (выбирают) значимые ЛР для каждой учебной дисциплины, вида практики и т.д.;
4.4 преподаватели отмечают задачи достижения ЛР в учебно-методических комплексах по каждой учебной дисциплине и т.п.;
4.5 ответственный исполнитель определяет ЛР, которые смогут быть достигнуты также в ходе внеурочной деятельности, закрепляет их достижение за педагогами, организующими внеурочную работу (педагог-организатор, педагог дополнительного образования и т.д.); наиболее значимые мероприятия внеурочной деятельности вносятся в План воспитательной работы ПОО;
4.6 по итогам определения ответственных лиц (методисты, председатели ПЦК, преподаватели, педагоги по штату) за достижение ЛР делается сверка на предмет того, все ли ЛР отражены в документах. Наличие ЛР, за достижение которых не определены ответственные – повод для обсуждения ситуации на Педагогическом совете ПОО.
Шаг 5. Участники проектной группы формулируют подходы к оценке освоения обучающимися основной образовательной программы в части достижения ЛР, предусмотрев, что она проводится в рамках контрольных и оценочных процедур, отраженных в РПВ.
5.1 при разработке подходов к оценке освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы в части достижения ЛР рекомендуется применить следующий комплекс примерных критериев оценки ЛР обучающихся:
- демонстрация интереса к будущей профессии;
- оценка собственного продвижения, личностного развития;
- положительная динамика в организации собственной учебной деятельности по результатам самооценки, самоанализа и коррекции ее результатов;
- ответственность за результат учебной деятельности и подготовки к профессиональной деятельности;
- проявление высокопрофессиональной трудовой активности;
- участие в исследовательской и проектной работе;
- участие в конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах по профессии, викторинах, в предметных неделях;
- соблюдение этических норм общения при взаимодействии с обучающимися, преподавателями, мастерами и руководителями практики;
- конструктивное взаимодействие в учебном коллективе/бригаде;
- демонстрация навыков межличностного делового общения, социального имиджа;
- готовность к общению и взаимодействию с людьми самого разного статуса, этнической, религиозной принадлежности и в многообразных обстоятельствах;
- сформированность гражданской позиции; участие в волонтерском движении;
- проявление мировоззренческих установок на готовность молодых людей к работе на благо Отечества;
- проявление правовой активности и навыков правомерного поведения, уважения к Закону;
- отсутствие фактов проявления идеологии терроризма и экстремизма среди обучающихся;
- отсутствие социальных конфликтов среди обучающихся, основанных на межнациональной, межрелигиозной почве;
- участие в реализации просветительских программ, поисковых, археологических, военно-исторических, краеведческих отрядах и молодежных объединениях;
- добровольческие инициативы по поддержки инвалидов и престарелых граждан;
- проявление экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
- демонстрация умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
- демонстрация навыков здорового образа жизни и высокий уровень культуры здоровья обучающихся;
- проявление культуры потребления информации, умений и навыков пользования компьютерной техникой, навыков отбора и критического анализа информации, умения ориентироваться в информационном пространстве;
- участие в конкурсах профессионального мастерства и в командных проектах;
- проявление экономической и финансовой культуры, экономической грамотности, а также собственной адекватной позиции по отношению к социально-экономической действительности;
- другие…
5.2 Формами аттестации обучающихся по РПВ могут стать цифровые портфолио студентов, которые аккумулируют лучшие, позитивные достижения и могут быть представлены работодателю во время трудоустройства выпускника.
5.3 Структуру цифрового портфолио студента ПОО разрабатывает и оформляет самостоятельно. Рекомендуется в ходе разработки структуры цифрового портфолио студента привлекать представителей работодателей.
Шаг 6. Участники проектной группы определяют требования к ресурсам воспитательной работы и обеспечивают их выполнение в части:
6.1 нормативно-правового обеспечения – внести изменения в локальную базу ПОО и обеспечить ее актуализацию по мере необходимости;
6.2 кадрового обеспечения – определить персональный перечень квалифицированных управленцев и специалистов, ответственных за успешную реализацию РПВ и КПВ в ПОО, с учетом положений устава (Декларации):
- директор, который несёт ответственность за организацию воспитательной работы;
- заместитель директора, непосредственно курирующий воспитание;
- педагоги (при наличии): педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог;
- классные руководители (кураторы);
- преподаватели и мастера производственного обучения.
Функционал работников регламентируется требованиями профессиональных стандартов (при наличии) и должностными инструкциями.
6.3 материально-технического обеспечения - отметить элементы инфраструктуры ПОО, задействованные при проведении именно воспитательной работы по профессии/специальности в соответствии с п. 6.1 ПООП с учетом положений уклада (Декларации) в части воспитывающей среды;
6.4 создания условий для осуществления воспитательной деятельности с обучающимися из числа студентов - инвалидов и лиц с ОВЗ, в контексте реализации образовательной программы;
6.5 информационного обеспечения – перечислить объекты, обеспеченные средствами связи, компьютерной и мультимедийной техникой, интернет-ресурсами и специализированным оборудованием, а также кадрами, владеющими коммуникационными технологиями, направленными на:
- информирование об укладе (Декларации) ПОО, в том числе в рамках проведения профориентационных мероприятий;
- информирование о возможностях по участию обучающихся в социально значимой деятельности, а участников - об ее результатах;
- информационную и методическую поддержку воспитательной работы;
- планирование воспитательной работы и её ресурсного обеспечения;
- мониторинг воспитательной работы;
- дистанционное взаимодействие всех участников (обучающихся, педагогических работников, родительской общественности, работодателей и др.);
- дистанционное взаимодействие с другими организациями социальной сферы.
Информационное обеспечение воспитательной работы включает в себя комплекс информационных ресурсов, в том числе цифровых, совокупность технологических и аппаратных средств (компьютеры, принтеры, сканеры и др.).
Система воспитательной деятельности образовательной организации должна быть представлена на сайте ПОО.
Шаг 7. Участники проектной группы оформляют предложения по профилактике правонарушений и преступлений в План воспитательной работы ПОО, исходя из специфики содержания, учебного графика реализации каждой основной профессиональной образовательной программы, а также с учетом специфики контингента обучающихся.
Шаг 8. Участники проектной группы формируют календарные планы воспитательной работы по каждой основной профессиональной образовательной программе с учетом предложений преподавателей в следующей хронологии:
2.1 определить значимые события (мероприятия), которым необходимо уделить внимание в ходе реализации основной профессиональной образовательной программы в соответствии с отраслевой и региональной спецификой;
2.2 оформить КПВ и обсудить на заседаниях ПЦК, Методического совета, а в случае особой важности внести предложения о включении событий в План воспитательной работы ПОО;
2.3 утвердить КПВ в соответствии с установленной в ПОО процедурой.
При формировании КПВ рекомендуется использовать структуру и содержание Примерного календарного плана воспитательной работы (при наличии).
2.4 сформировать требования к значимым событиям, датам, мероприятиям, которые будут внесены в КПВ по каждой основной профессиональной образовательной программе, с учетом важности участия студентов в мероприятиях, проектах, конкурсах, акциях, проводимых на уровне:
Российской Федерации, в том числе:
- «Россия – страна возможностей» https://rsv.ru/;
- «Большая перемена» https://bolshayaperemena.online/;
- «Лидеры России» https://лидерыроссии.рф/;
- «Мы Вместе» (волонтерство) https://onf.ru;
- отраслевые конкурсы профессионального мастерства;
- движения «Ворлдскиллс Россия»;
- движения «Абилимпикс»;
субъектов Российской Федерации (в соответствии с утвержденном региональном планом значимых мероприятий), в том числе «День города» и др., а также отраслевых профессионально значимых событий и праздников.
Наиболее важные (повторяющиеся) события для России, субъекта Российской Федерации и ПОО необходимо отразить в Плане воспитательной работы ПОО.
Шаг 9. Ответственный исполнитель разрабатывает (обновляет) Положение о воспитательной работе в ПОО, Программу воспитания ПОО (при наличии) с учетом целей и задач, поставленных в 304-ФЗ, Программе развития воспитания субъекта Российской Федерации.
Шаг 10. Ответственный исполнитель разрабатывает (обновляет) План воспитательной работы ПОО с учетом особо значимых событий и мероприятий, отраженных в следующих документах:
- модулях по достижению ЛР;
- КПВ по каждой основной профессиональной образовательной программе;
- планах внеурочной деятельности.
Шаг 11. Ответственный исполнитель обеспечивает согласование и утверждение всех изменений, связанных с внедрением РПВ и КПВ, в локальную базу в соответствии с процедурой, установленной в ПОО.
Шаг 12. Ответственный исполнитель обеспечивает выявление образовательных дефицитов педагогических работников в связи с внедрением РПВ и КПВ и формирует план повышения их квалификации по вопросам воспитания обучающихся; формирует перечень инструментов мотивации педагогов по воспитанию обучающих, в том числе, проект приказа за кураторство (с 01 сентября 2021 года).
Шаг 13. ПОО информирует обучающихся или их законных представителей об изменениях, произошедших в организации образовательного процесса в ходе внедрения РПВ и КПВ.
Приложение 1
Ответы на часто задаваемые вопросы
1. Можно ли разработать свою программу в ПОО, без учёта Примерной рабочей программы воспитания для СПО?
Ответ: В соответствии с п. 6 Ст.28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее-ФЗ-273) разработка и утверждение образовательных программ входит в компетенцию образовательной организации, является ее правом и обязанностью, а также сферой ответственности.
РПВ – часть основной профессиональной образовательной программы, поэтому профессиональная образовательная организация (далее -ПОО) обязана разработать, утвердить РПВ самостоятельно, но с учетом Примерной рабочей программы воспитания (п. 7 Ст. 12. ФЗ-273 «Образовательные программы»: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию ….образовательным программам среднего профессионального образования, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ».
В какой части и как ПОО будет использовать Примерную рабочую программу воспитания решает коллектив ПОО и отражает свое решение в локальной базе ПОО.
2. Как замотивировать педагогов на дополнительную работу, если их загруженность подчас превышает 2 ставки?
Ответ: Способы мотивации педагогов могут быть материальными и моральными.
Вначале надо договориться с коллегами, как начнет осуществляться перезагрузка системы воспитания в ПОО. Воспитательная работа должна стать делом каждого педагогического работника.
Далее требуется внести изменения в должностные обязанности педагогов в части воспитания, эффективные договора (при наличии), в локальные документы ПОО, регулирующие назначение доплат, выплат, иных форм материального стимулирования, включая использование внебюджетных источников.
Необходимые дополнения должны быть внесены в локальные документы ПОО, определяющие моральные формы поддержки педагогов (поощрение грамотами, благодарностями, представление к наградам и т.д.) в части оценки заслуг в деле воспитания обучающихся.
Хорошей практикой является проведение конкурсов, например, «Лучший куратор группы», по итогам которого происходит награждение победителей.
Самое главное – создать воспитывающую среду, определенные взаимоотношения, когда в приоритете будут неравнодушие, внимание к окружающим, учтивое отношение между всеми участниками образовательных отношений, единодушие в понимании целей и задач воспитательной работы педагогов, родителей и студентов.
3. Как будем измерять личностные результаты?
Ответ: Личностные результаты обучающихся не подлежат измерению.
В соответствии со Ст. 12.1. «Общие требования к организации воспитания обучающихся»: «Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно…
В разработке рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы имеют право принимать участие ….советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии)».
Таким образом, надзорные органы могут проверять, как и какие созданы условия для воспитания в ПОО , то есть предметом проверок будет являться наличие РПВ и КПВ как часть ОПОП, формы аттестации, а также документы, принятые в ПОО, с целью внедрения РПВ и КПВ (приказы о разработке, протоколы педсоветов, методсоветов о разработке РПВ и КПВ, определение форм аттестации, например «Цифровое портфолио выпускника» и т.п.).
Помимо этого, предметом проверок могут стать вопросы информирования обучающихся о появлении РПВ и КПВ, привлечение их и родителей к разработке РПВ и КПВ, а также соответствие процедуры внесения изменений в локальную базу в части воспитания установленной в ПОО процедуре.
4. Кто из внешних организаций и как будет проводить оценку внедрения рабочих программ воспитания?
Ответ: в соответствии с положениями распоряжения Правительства Российской Федерации от 12.11.20 № 2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021―2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года внедрение рабочих программ воспитания является предметом мониторинга, который будет организован на федеральном уровне.
Помимо этого, надзорные органы имеют право проверить исполнение законодательства в ПОО (см. ответ на предыдущий вопрос).
5. Знают ли региональные органы власти о необходимости разработки региональных программ воспитания?
Ответ: Должны знать, поскольку это требование отражено в распоряжении Правительства Российской Федерации от 12.11.20 № 2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021―2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Соответствующие пояснения были представлены в «Методических рекомендациях по реализации Стратегии развития воспитания на уровне субъекта Российской Федерации», направленных письмом Минпросвещения России от 7 апреля 2021 г. №06-433 ( https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400638391/ ).
6. Личностные результаты реализации РПВ, определенные ключевыми работодателями, необходимо выбирать из какого-либо списка или ПОО разрабатывает их самостоятельно?
Ответ: ПОО разрабатывает самостоятельно ЛР в части взаимодействия с определенными ключевыми работодателями, и спользуя предложенные ориентиры ФУМО СПО и своих социальных партнеров, преподаватели устанавливают наиболее актуальные личностные результаты при реализации учебных дисциплин, прохождении практик, отражают необходимость их достижения в методических материалах. Только в этом случае рабочие программы воспитания будут носить характер опережающего документа.
7. Почему личностных результатов в программе двенадцать, если в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования их пятнадцать? Из какого стандарта они взяты?
Ответ: В ходе разработки примерной программы воспитания было выделено более тридцати личностных результатов для реализации программ воспитания в ПОО. Разработчики опирались, в первую очередь, на ФЗ-273, на то, как разные экспертные группы его интерпретировали в части решения задач формирования чувств и отношений как целей воспитания с учетом приоритетов, заданных и Конституцией России, и различными федеральными стратегическими документами. В дальнейшем была произведена унификация и объединение личностных результатов до двенадцати (без учета особо значимых для субъектов Российской Федерации, отраслей, ПОО), поскольку работа с несколькими десятками оказалась бы чрезвычайно сложной для педагогов. Разработчики, разумеется, учитывали опыт использования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, но абсолютно не преследовали цели установления того или иного соответствия структуры личностных результатов в общем и профессиональном образовании.
8. Студент может переводиться в образовательные организации, реализующие программы СПО, других регионов. Если его уже воспитывали в соответствии с потребностями прежнего региона, то, как он будет «догонять» необходимые личностные результаты после переезда?
Ответ: Процедура разработки и реализации РПВ не предусматривает обнаружения и учета в создании программ существенных отличий чувств и отношений у жителей разных субъектов Российской Федерации с целью «подстройки» будущих выпускников ПОО под какие-либо внешние реалии. А вот ход воспитательной работы в колледжах и техникумах невозможен без интерпретации региональной специфики. Формирование ЛР зависит от социального и экономического развития субъектов Российской Федерации, уникальной истории отдельных территорий, жизненных и профессиональных перспектив земляков и соотечественников, их карьерных маршрутов.
9. В нашем учебном заведении реализуется обучение по пяти специальностям. РПВ должно быть столько же?
Ответ: Да, каждая из них является частью основной профессиональной образовательной программы.
10. Существует ли документ, позволяющий использовать общие компетенции для конкретизации личностных результатов?
Ответ: Общие компетенции выступают в качестве метапредметных, а не личностных результатов. Их связь с проблематикой воспитания очевидна, однако разработка РПВ не предусматривает непосредственного упоминания общих компетенций в тексте.
11. Нужны ли программы воспитания для подразделений вузов, в которых реализуется среднее профессиональное образование?
Ответ: В вузе, как правило, должна быть утверждена своя программа воспитания студентов, охватывающая все структурные подразделения вуза. Решение о макете программы воспитания принимает сам вуз. Но в части программ воспитания для СПО, их разработка обязательна: программы воспитания «привязываются» не к типу образовательной организации, а к основным профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования, частью которых они являются.
12. Требуется ли в разделе «Оценка освоения обучающимися основной образовательной программы в части достижения личностных результатов» перечислять используемые методики и диагностические инструменты?
Ответ: Нет, не требуется. В педагогическом коллективе ПОО гораздо важнее достигнуть договоренности о примерных критериях оценки эффективности учебных и внеурочных активностей в части воспитательной работы.
13. КПВ должен быть составлен только по общим календарным датам или в нем можно предусмотреть, например, встречу с сотрудником комиссии по делам несовершеннолетних?
Ответ: Конечно, он должен учитывать, в том числе, и предложения участников разработки программ по профилактике правонарушений и преступлений с учетом особенностей контингента.
14. Нужно ли составлять календарный план воспитательной работы для каждой учебной группы?
Ответ: Да, у куратора такая задача остается, но о необходимости такого документа в изменениях, касающихся разработки РПВ и КПВ, не упоминается.
15. Как без наличия региональных программ воспитания сформировать рабочие программы?
Ответ: Можно воспользоваться Стратегией социально-экономического развития соответствующего субъекта Российской Федерации (разработаны во всех регионах), в которой, как правило, отражены особенности уклада жизни региона, его специфика, видение (образ) жителя региона.
16. Будет ли обеспечено межведомственное взаимодействие в ходе реализации программ воспитания на уровне субъекта Российской Федерации?
Ответ: Обязательно, поскольку «создание условий по воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности» - один из показателей для оценки эффективности деятельности высших должностных лиц (руководителей высших исполнительных органов государственной власти) субъектов Российской Федерации и деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с указом Президента России от 04.02.2021 «Об оценке эффективности деятельности высших должностных лиц и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».
17. Будет ли организовано повышение квалификации педагогов и управленцев по вопросам воспитания?
Ответ: Обязательно будет организовано повышение квалификации педагогических и управленческих работников ПОО на федеральном уровне. Следите за информацией на сайте Института Воспитания РАО по ссылке: https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programma-vospitaniya-dlya-professionalnykh-obrazovatelnykh-organizatsiy/
18. При наличии программ воспитания на каждую специальность, нужна ли общая программа на колледж?
Ответ: Да, Программа воспитания на уровне ПОО (либо ее аналог), а также План воспитательной работы могут быть (и должны быть), поскольку отражают внеурочную работу с обучающимися. Их необходимо дополнить изменениями и требованиями, отраженными в 304-ФЗ.
[1] https://rg.ru/2020/08/07/ob-obrazovanii-dok.html
[2] http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726
[3] http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/61841
[4] https://rg.ru/2020/05/21/putin-vnes-zakonoproekt-o-vospitatelnoj-rabote-v-sisteme-obrazovaniia.html
[5] протокол заседания УМО по общему образованию Минпросвещения России № 2/20 от 02.06.2020
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!