ПРОЕКТ кабинета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Изучить материал.
Разработать ПРОЕКТ кабинета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Лекция 4. «Методика изготовления наглядных пособий к урокам по изобразительному искусству»
Обеспечение учебного процесса наглядными пособиями в школе обычно всегда недостаточно. Большое значение имеет то, как сам учитель сможет изготовить или организовать и руководить изготовлением необходимых наглядных материалов. Представленные методические рекомендации могут стать практическим пособием для желающих научиться изготовлять гипсовые розетки, геометрические тела муляжи гипсовых слепков с классических скульптур, восковые муляжи овощей, фруктов, и т.д. используемые в процессе изучения дисциплин изобразительного искусства.
Представленный в методических рекомендациях материал апробирован в учебных группах специальности «Изобразительное искусство и черчение на практических занятиях по элективной дисциплине.
Средства обучения как компонент педагогического процесса
Процесс обучения представляет собой функционирующую дидактическую систему, в которой задействованы все ее компоненты. Каждый из них может быть предметом рассмотрения, в данном случае это средства обучения. Все компоненты в целостном педагогическом процессе взаимосвязаны между собой.
Для того чтобы быть задействованными в функционирующей дидактической системе средства обучения должны быть, прежде всего, взаимосвязаны с педагогом и его деятельностью, с учащимся и его деятельностью, с содержанием образования.
|
|
|
Условно все средства обучения можно разделить на следующие группы :
- учебники и учебные пособия;
- средства наглядности;
- средства для осуществления практических действий;
- технические средства обучения;
- вспомогательные средства учебного процесса.
Группа средств "Учебники и учебные пособия" охватывает как литературу для преподавателей, так и литературу для учащихся. Сюда относятся:
▪ учебники по дисциплине,
▪ научная литература по специальности,
▪ дидактические и методические пособия для преподавателей,
▪ сборники задач и упражнений,
▪ руководства по выполнению самостоятельных работ,
▪ контрольные работы,
▪ обучающие программы,
▪ тетради на печатной основе,
▪ словари,
▪ справочники и т.д.
Средства наглядности, применяемые в обучении, разнообразны. Наглядность, основанная на использовании реальной действительности, может быть названа предметно-реальной.
Наглядность, основанная на использовании наглядных средств обучения, созданных человеком, объединяет в себе предметно-образную наглядность и знаковую наглядность.
|
|
|
Соответственно наглядные учебные пособия могут быть предметно-образными и знаковыми .
Виды учебных наглядных пособий
Предметно-образные пособия включают две группы наглядных учебных пособий - натуральные и объемно-образные.
Натуральные наглядные пособия представляют собой натуральные объекты, подлинные предметы, специально обработанные с целью использования их в учебном процессе. К ним относятся, например, гербарии, препараты, коллекции, чучела, скелеты и т.д.
Объемно-образные наглядные пособия представляют собой такие, которые передают изучаемые объекты не в натуральном их виде, а в форме объемного образа, являясь трехмерным изображением объекта. К объемно-образным пособиям относятся: модели, макеты, муляжи и т.д.
Знаковые пособия объединяют образно-знаковые и условно-знаковые пособия.
Образно-знаковые пособия представляют собой такие пособия, в которых изучаемые объекты передаются в форме образных двухмерных изображений с помощью различных знаков или знаковых систем. К этой группе относятся: картины, рисунки, портреты, аппликации, фотографии, диапозитивы, кинофильмы и т.п.
Условно-знаковые пособия представляют собой такие пособия, которые передают изучаемые объекты с помощью знака в абстрагированной форме. К условно-знаковым пособиям относятся: карты, схемы, чертежи, формулы, уравнения и т.п.
|
|
|
Средства осуществления практических действий включают различного рода учебные натурные модели (приборы и приспособления) для учебных экспериментов, учебно-лабораторное оборудование, оборудование мастерских, кабинетов, и т.д. Основное назначение этой группы средств - способствовать формированию умений и навыков практического характера. При этом среди них могут быть как средства, специально созданные для процесса обучения, так и любые средства окружающей действительности, не создаваемые специально для учебного процесса, но используемые в нем с указанной целью. Формирование опыта осуществления деятельности, как составной части содержания образования, в значительной степени зависит от многообразия этой группы средств обучения.
Наглядные пособия можно выделить в несколько групп.
Предметы, служащие объектами изображения на уроках изобразительного искусства.В качестве натуры на уроках могут быть использованы предметы кубической, призматической, пирамидальной, цилиндрической, конусообразной, шарообразной и комбинированной формы (фрукты, овощи, посуда, мебель, книги, рабочие инструменты, цветы, вазы, чучела птиц, животных и др.).
|
|
|
Модели, объясняющие конструктивные закономерности построения предметов, законы перспективы, светотени, цветоведения, декоративной переработки форм растительного и животного, мира. Это могут быть модели геометрических тел (проволочные и из органического стекла), предметов быта, фигуры человека. Для объяснения перспективных сокращений пользуются моделями вращающихся кругов на подставках, квадратными досками и пособиями из проволоки, органического стекла, фанеры, дерева и картона. Для раскрытия закономерностей смешения цветов применяют вертушки и т. п.
Схематические рисунки и таблицы. На этих пособиях может быть показано поэтапное выполнение рисунка или живописного этюда или даны другие методические указания. Их используют при объяснении законов перспективы, понятий «холодный» и «теплый» цвета, «колорит», «средний цветовой тон», «свет», «тень», «полутень», «рефлекс» и многих других.
Таблицы заменяют педагогический рисунок на классной доске, поэтому их применение экономит время учащихся. Хорошие результаты дает демонстрация динамических таблиц. Они представляют собой таблицы с изображением предмета или группы предметов, пейзажа, накрытые прозрачным листом (например, калькой) с элементами схемы. Школьники видят реалистическое изображение и вместе с тем схему, поясняющую тот или иной закон, понятие.
Репродукции картин, рисунков, изображения предметов декоративно-прикладного искусства.Эти наглядные пособия преподаватель использует для знакомства детей с творчеством выдающихся мастеров изобразительного искусства, с искусством народных умельцев.
Педагогический рисунок. Особое значение в учебно-воспитательном процессе имеет педагогический рисунок — разбор учителем хода выполнения рисунка, объяснение того или иного приема работы карандашом, кистью, показ конструктивного построения, пространственного положения изображаемого объекта. Обычно педагогический рисунок выполняется мелом на классной доске или акварелью, гуашью на больших листах бумаги.
В практике преподавания рисунка и живописи наглядный показ того или иного способа, приема работы всегда считался важным фактором успешного обучения, что не раз отмечали известные художники и педагоги. Вот что пишет выдающийся советский художник И.И.Бродский о значении для него как художника наглядного урока, преподанного ему известным акварелистом Г. А. Ладыженским в Одесском художественном училище: «Я на всю жизнь запомнил свой первый урок по живописи и всегда с благодарностью вспоминаю своего учителя Ладыженского.
До натюрмортного класса я никогда не занимался живописью. Я пришел в класс, сделал рисунок, но не знал, как держать кисть, как писать красками, не знал, как выдавливать на палитру краски и как их составлять. Я отчетливо помню, как подошел Ладыженский, молча взял мою палитру и кисти и стал смешивать краски, составляя тона. Он просидел за моим мольбертом два часа и написал небольшой кусок натюрморта. Эти два часа я считаю самыми важными в моей жизни: Ладыженский за эти два часа открыл мне глаза на понимание натуры и научил меня работать».
Технические средства обучения позволяют реализовать одну или несколько дидактических функций с помощью специальных технических устройств. Экранные наглядные пособия (кинофильмы, диафильмы, диапозитивы). Демонстрация кинофильма, диафильма или диапозитивов о творчестве того или иного художника, о различных видах и жанрах искусства в процессе беседы активизирует мысль школьников, способствует эмоциональному отношению к материалу и в конечном итоге повышает эффективность урока. Будучи статическими экранными пособиями, диафильмы и диапозитивы позволяют неограниченное количество времени рассматривать кадр, что дает учителю возможность более детально, подробно проанализировать и охарактеризовать изображение.
Наиболее удачными, оправдавшими себя в процессе обучения изобразительному искусству в школе можно назвать следующие кинофильмы и диафильмы.
Кинофильмы: «Линейная перспектива в рисунке», «Рисование с натуры отдельных предметов», Наглядные учебные пособия на уроках изобразительного искусства помогают успешному развитию у учащихся пространственного мышления, воображения, зрительной памяти, абстрактного мышления. Использование наглядных пособий может дать положительные результаты лишь при условии правильной методики их демонстрации. Перегрузка урока пособиями отвлекает внимание школьников, мешает им сосредоточиться не только на главном, но и на чем-либо конкретном.
Особое внимание учителю изобразительного искусства следует обратить на эстетическое оформление и демонстрацию таблиц и репродукций, изготовленных в условиях школы. Они должны быть крупными, четкими, их следует проносить между рядами на уровне глаз учащихся, не спеша, чтобы все смогли их внимательно рассмотреть.
Не менее важен вопрос о времени демонстрации пособий. Неправильно делают те учителя, которые с самого начала урока вывешивают на доску таблицы и репродукции или ставят на стол объемное наглядное пособие. В этом случае пособия отвлекают детей от объяснения учителя и, кроме того, ребята привыкают к ним и во время демонстрации менее активно анализируют их. Поэтому все таблицы или объемные пособия должны быть закрыты листами бумаги, которые учитель снимает на время объяснения (если не требуется постоянная демонстрация таблицы для показа этапов работы или объекта для сравнения).
Вспомогательные средства учебного процесса - такие средства, которые являются необходимой составной частью оснащения учебного процесса, но дидактических функций не выполняют. К ним относятся: доска, мел, бумага, учебные принадлежности, зашторивающее устройство и т.п.
Приведенная классификация средств обучения согласуется с классификацией методов обучения по источнику знаний (словесные, наглядные, практические методы обучения).
Несмотря на широкую область применения и разнообразие функций, которые выполняют средства обучения, они не могут заменить преподавателя. Он всегда будет центральной фигурой педагогического процесса. Средства обучения не подменяют, а расширяют его возможности. Они - одно из средств обучения, педагогический инструмент в руках преподавателя, которым он должен уметь пользоваться, опираясь на исходные положения, лежащие в основе их применения
ПРОЕКТ кабинета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Общие сведения кабинета.
Номер кабинета ……… Расположение (этаж)……….. Длина (м)…… м Ширина (м)……. м Площадь (м 2 )…….. м 2 Естественное освещение имеется. Количество окон ……. шт Площадь окон (м 2 )……… м 2. Оснащение окон решётками ……..(есть/нет). Оснащение окон затемнением ………(есть/нет). Искусственное освещение………. (есть/нет). лампы дневного света. Количество ламп………..шт Электророзетки (кол-во)……… шт Пожарная сигнализация / дымоуловители …………..(есть/нет).
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!