V. Закрепление изученного материала.
Ход урока.
I. Эмоциональный настрой. Включение в ритм урока.
На уроке я сижу –
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
– Проверим готовность к уроку.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Отправляемся в лесную школу.
Устный счет.
а) Задачи в стихах.
1.На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?
2. Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
б) Логическая разминка.
в) Задача на логику.
Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Укажите, какая рыба поймана раньше всех?
III. Самоопределение к деятельности.
Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости?
-Леопольд сделал 5 добрых дел, а Матроскин 3 добрых дела. -Сколько всего добрых дел сделали наши герои? Как вы догадались?
Матроскин и Леопольд устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение – 5+3, а Матроскин, что – 3+5. Кто же прав?
- Что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так поступать в математике?
Об этом и будем говорить на уроке.
Мы должны узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Для того, чтобы решить этот вопрос, предлагаю провести исследование. Согласны?
IV. Работа над темой урока.
-Давайте тогда начинаем. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. А кто такие исследователи? ( Исследовать – это значит понять, установить.)
|
|
|
- Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением).
1)Практическая работа.
На доске записан план работы. Прочитайте его.
- Составьте два примера на сложение, используя все данные вам фигуры. Запишите их в тетрадь. 2. Сравните результаты. 3. Сделайте вывод.
-Будем работать в парах. (один ученик работает у доски)
-Положите слева 1 красный квадрат, а справа 4 синих. Придвиньте к 1 квадрату 4. Сколько всего квадратов? (5)
Запишите пример в тетради. (1+4=5)
-Поменяйте квадраты местами. Придвиньте к 4 синим квадратам 1 красный. Сколько стало квадратов? (5)
Запишите пример под первым (4+1=5)
-Сравните примеры: чем они похожи и чем отличаются?
-Продолжим исследование. Запишите друг под другом под диктовку примеры. (Один ученик записывает на доске)
- Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3.
- Чему равна сумма?
(2+3=5)
- Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2. Найдите сумму
(3+2=5)
-Сравните примеры: чем похожи и чем отличаются.
-К какому выводу вы пришли?
|
|
|
2) Давайте проверим, правы ли вы. Я предлагаю, мои исследователи, применить этот закон на практике. Вот яблоко (учитель показывает), я разрезала его пополам. Соединяю половинки. Получим целое яблоко? Поменяю половинки местами. Это же яблоко?
- Ещё раз скажите правило, которое мы сами смогли вывести из нашего исследования. Проговариваем это правило в парах.
3)Работа по учебнику. Откройте учебник на с.14
-Рассмотрите первый рисунок (Работа по рисункам)
-Совпадают ли наши правила? (да)
-Прочитайте правило в красной рамке. Совпал ли результат нашего исследования с этим правилом?
-Эту особенность ученые заметили давно. Они назвали ее математическим законом.
Физкультминутка. «Считалочка»
Дети выполняют движения по тексту.
Мы считали и устали.
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали - раз, два, три,
Ножками потопали – раз, два, три.
Сели, встали, сели, встали,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Физкультминутка «Зарядка»
Дети выполняют движения по тексту.
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
|
|
|
V. Закрепление изученного материала.
- Порадуемся нашему открытию и продолжаем работу. Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.
Работа по учебнику.
№1 (с. 14)
- Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. ( 3+ 2=5)
- Как получили второй пример? (фишку перевернули)
- Сколько всего точек на 1-й фишке?
- Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (не изменится)
- Объясните, как получили остальные примеры.
- Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.
(Дети комментируют и повторяют правило.)
5+3 2+7 4+5
3+5 7+2 5+4
№2 (с.14)
VI. Рефлексия деятельности (итог урока). Проверь себя.
- Самостоятельно выполните его. ( Проверка: 1 ученик читает равенство. Если равенство составлено правильно, дети 1 раз хлопают в ладоши. Если нет – молчат.)
- Какой математический закон мы сегодня с вами открыли на уроке?
- Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие?
- Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке?
- А теперь оцените свою работу на уроке с помощью квадратика.
Он может быть:
Зеленым - « Я - молодец! Справился сам»;
Желтым - « Я - молодец! Но мне сегодня было трудно, но я справился»;
Синим - « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся. Следующий раз у меня получится лучше».
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!