Методы эстетического воспитания.
Конспект аудиоурока. Брюхина Е.С. ЗФ 309-072-6-1 Кунашак
Эстетическое воспитание как важнейший аспект личностного развития учащихся.
Проблема: современная жизнь мало наполнена духовностью.
Мир художественной культуры ведёт к укреплению в человеке возвышенного, духовного. Искусство оказывает большое влияние на личностное развитие человека.
В процессе эстетического воспитания формируется эстетическое сознание и эстетическое поведение ребёнка.
Методологической основой эстетического воспитания является эстетика - наука об общих закономерностях художественного освоения действительности человеком, о сущности и формах отражения действительности и преобразования жизни в соответствии с законами красоты, о роли искусства в развитии общества.
Цели и задачи эстетического воспитания
Сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.
Задачами эстетического воспитания являются:
· формирование эстетического сознания, включающего в себя совокупность знаний по основам эстетики, мировой и отечественной культуры;
|
|
|
· развитие способности понимать и отличать подлинно прекрасное в искусстве, народном художественном творчестве, природе, человеке;
· формирование эстетических чувств, вкусов;
· педагогически корректное противодействие дезориентирующим влияниям псевдокультуры;
· развитие мотивации (потребностей, интересов) и способности к художественно-творческой деятельности;
· формирование способов художественно-творческой деятельности;
· поддержка одаренных детей;
· выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и ценностей.
Цель эстетического воспитания заключается в формировании эстетической культуры личности, которая включает в себя такие компоненты как:
· эстетическое восприятие — способность выделять в искусстве и жизни эстетические свойства, образы и испытывать эстетические чувства;
· эстетические чувства — эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства;
· эстетические потребности — необходимость в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях;
· эстетические вкусы — способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
|
|
|
· эстетические идеалы — социально и индивидуально обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве;
· эстетическое сознание — совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства.
Анализ педагогических и психологических исследований показывает, что эстетическое воспитание средствами искусства позволяет не только развивать сенсорную и общую культуру учащихся, но и их индивидуальные способности, познавательную активность, наблюдательность, зрительную память, быстроту реакций, самостоятельность аналитического и образного мышления.
Виды эстетического воспитания.
Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры и искусства — все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.
Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:
|
|
|
· эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
· художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;
· эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности;
· воспитание творческих потребностей и способностей (здесь особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.)
Методы эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше ребенок попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра — это первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих способносте, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству.
|
|
|
Для того чтобы у школьника возникла потребность в эстетическом, необходимо создать определённые условия его жизнедеятельности. Современные педагоги всё больше внимания начинают уделять понятию педагогической среды в целом и эстетической среды в частности.
Образовательно-воспитательная или педагогическая среда – это организованная и структурированная системная совокупность материальных, организационных и духовных факторов, определяющих отношение учащихся к окружающему его миру, формирующих в нём определённое мировоззрение, образ мышления, ценностные установки, стиль поведения, социальные ориентации, стереотипы мышления, а также способы самовыражения и самореализации.
Эстетическая воспитательно-образовательная среда представляет собой систему факторов, целенаправленно формирующих в человеке эстетические и нравственные начала:
· чувство прекрасного;
· образное видение мира;
· ощущение сопричастности человека ко всеобщей гармонии природы;
· развитый эстетический вкус;
· приверженность идеалам добра, справедливости, гуманизма, человечности самого индивида;
· чувство взаимопонимания и взаимопомощи.
Эстетическая воспитательно-образовательнаясреда призвана создавать у детей ориентацию на высшие ценности бытия; творческое отношение к жизни, должна активно способствовать такому выбору жизненного пути, который ведёт к максимальному развитию природных и приобретённых способностей человека в интересах, как самого индивида, так и всего общества.
Формировать эстетические потребности школьников возможно благодаря созданию эстетической ситуации.
Эстетическая ситуация - это совокупность условий и факторов, которые приводят к возникновению воспитательного момента или эффекта, выражающегося в своеобразном порыве человека к новым смыслам через напряжение и разрешение определённого жизненно-художественного противоречия. Иначе говоря, это фрагмент такой совместной деятельности педагога и обучающегося, когда создаются условия для общения с эстетическим объектом, в результате чего ребенок, включаясь в эстетические переживания, приобретает опыт эстетического восприятия, суждения, оценок, что влияет на его вкусовые позиции, развитие эстетических свойств личности происходит в условиях последовательного и систематического включения учащихся в «эстетические ситуации.
Отдельные приемы обучения и воспитания также направлены на эстетическое воспитание учащихся:
· отработка культуры соблюдения тишины и порядка;
· бережливое отношения к книгам и тетрадям, школьной мебели;
· доброжелательные отношения и вежливость между учащимися;
· беседы о нравственности, этикете, культуре речи и внешнем облике человека, его манерах;
· ознакомление с современной модой: встречи с модельерами, артистами и т.д.
Разнообразны формы работы с обучающимися:
· беседы, лекции, встречи за круглым столом;
· «университеты» культуры;
· клубы друзей искусства;
· экскурсии, фестивали, устные журналы, тематические вечера, выставки, студии, музыкальная фонотека, певческая деятельность, утренники и вечера;
· «капустники», «посиделки»;
· посещение кинотеатров и театров и многое др.
Одновременно и в органическом единстве с развитием эстетических потребностей, понятий и вкусов необходимо обращать серьезное внимание на эстетику поведения учащихся. Эта работа проводится как в системе урочных занятий, так и во внеурочное время. На уроках отрабатывается культура соблюдения тишины и порядка, бережное отношение к книгам и тетрадям, школьной мебели и учебному оборудованию, благожелательное отношение и вежливость между учащимися. Все это составляет важную область эстетики их повседневного поведения.
В процессе внеклассной работы продолжается приобщение учащихся к художественному творчеству и делаются первые шаги в литературе, музыке и изобразительном искусстве. В школах организуются кружки и студии по этим областям деятельности, коллективы художественной самодеятельности, организуются встречи с работниками искусства, проводятся художественно-творческие конкурсы, олимпиады. Результаты художественной деятельности оформляются в виде журналов, газет, выставок, концертов, что способствует формированию художественных умений, развитию эстетических переживаний.
Критерии эстетической воспитанности
Эстетическая культура школьника включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности, а именно:
· эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, жизни, природе, в быту, труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами;
· знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;
· наличие эстетического идеала и способность на его основе верно оценивать произведения искусства, эмоциональный отклик на эти произведения;
· овладение культурным наследием прошлого, отношение к современному искусству и чуткость к прогрессивным тенденциям в развитии искусства;
· степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению мира;
· практическое участие в создании прекрасного в жизни;
· потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности.
Названные компоненты эстетической культуры выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся. Они определяют задачи и содержание эстетического воспитания школьников.
Развитость всех этих проявлений эстетического познания никогда не является окончательно достигнутой, а непрерывно совершенствуется в течение всей жизни человека. Общеобразовательная школа является серьёзной ступенью в этом процессе. Приобщая к красоте искусства и действительности, она развивает способности ребёнка творчески воспринимать любое проявление эстетического и учит умению его различать, формирует потребность в эстетическом, развивает навыки оценки любого явления искусства и действительности.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!