Участие в беседе. Обобщение учителя.
1 группа
Голые деревья, опавшие на землю листья, безжизненный лес. Природа манит лирического героя в глубь леса и пугает. Создается ощущение колдовства, все шумит, колышется, сбивая его с пути.
Как разобраться в том, что происходит вокруг? Как разобраться в собственной душе? Получается, что куда ни обратись, ответа нет. /«Я ничего не пойму»/
Строка «Ель рукавом мне тропинку завесила…» вызывает в сознании образ колдуньи, которая словно не хочет выпустить путника из леса, манит его вглубь, закрывает от его взора лесные тропинки. Здесь метафоры: «ель» – женщина – колдунья, «ветка» – рукав ее платья. Так создается атмосфера таинственности, загадочности.
Путник словно бы не осознает себя, главное его ощущение – ветер, который заполняет все окружающее пространство. Метафора «ветер» Недаром метафора «ветер» – предложение повторяется дважды.
В осеннем лесу у одинокого человека возникло смешанное чувство грусти и веселья. Это передано с помощью эпитетов: голые (деревья), безжизненный (лес), бедный (странник), медный (всадник) и взывающий (рог), сладостен (зов)..
Мир природы и человеческих чувств сливаются воедино. Природа очеловечена. Об этом говорят олицетворения: гудет, колышется, кружатся, завесила.
Во 2-4 строках повторяется гласный ударный звук «у», с помощью которого передается состояние тревоги.
Состояние безысходности, смятения усиливается из-за употребления четырех наречий, соединенных повторяющимся союзом и и интонацией перечисления.
|
|
|
2 группа
Вдруг слышится звук охотничьего рожка. Значит, жилье недалеко. И «странник бедный» оживает душой, укрепляется духом – он выходит к людям. Фет обращается к читателям с призывом не покоряться горю, не предаваться грусти, не сдаваться перед трудностями и любить жизнь. Осенью открывался охотничий сезон, часто охота длилась много дней и уходила далеко от жилья.
Вторая строфа разделена на две части междометием «чу», которое означает призыв обратить внимание на какие-то звуки. Его можно заменить словом слышишь. Это слово просторечное.
С помощью звукописи Фет передает нам, как сквозь шум ветра и шуршание листьев («неожиданно слышится») доносится иной звук: «тонко взывающий рог» (в этой строке «работают» и ударные гласные, и сочетание согласных [вз]). Звук рога словно бы прорезает ветер, разрушает околдовывающее влияние стихии.
Чередование длинных и коротких строк в стихотворении создает ритм вальса.
Повторяются шипящие и свистящие согласные звуки, передается шум ветра. Состояние тревоги усиливается повтором глаголов.
3 группа
Сладостен – краткое прилагательное, полное – сладостный.
|
|
|
Сладкий – имеющий вкус сахара или меда.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
Учащиеся определяют лексическое значение слов и выражений.
«Зов глашатая медного» - символ жизни, присутствия человека — противопоставлен символу угасания природы — «мертвым листам».
Итог урока.
Выводы делают учащиеся.
- Какие особенности лирики Фета мы отметили?
Метафоричность
Ассоциативность
Музыкальность, мелодичность.
Обобщение учителя.
Природа для Фета прежде всего вечный источник красоты. Слайд Созерцание природы – высшее состояние души человека. Фет обладает удивительным даром восторгаться простыми вещами, рисовать неподвижную, на первый взгляд, картину, передать красоту мгновения. Не случайно Константин Бальмонт так сказал: « Поэзия Фета – сама природа, зеркально глядящая через человеческую душу…»
Нам еще многому нужно учиться у природы, главное – жить в согласии с ней.
/Смотрим видеоролик «В гостях у Пришвина»:
«Воображение мальчишек тянется к чему-то загадочному, и мысль озаряется внезапной вспышкой. Слова придут потом, а сейчас только ощущение, что человек должен достигнуть такого простора, что вот почувствовать себя вместе со всей землей, с ее воздухом, рассветом, водой и всем населением. И чтобы каждый прожитый день был как откровение».
|
|
|
И чтобы каждый прожитый день был как откровение.
10. Домашнее задание (по выбору). . Слайд
- Найдите другие стихотворения А.Фета и подтвердите мысли, высказанные сегодня на уроке.
- Прочитайте стихотворение «Еще майская ночь». Какую роль играет повторение восклицания «Какая ночь!»? Чего больше в этом стихотворении – грусти или восторга? В каких строках говорится о том, что и то и другое настроение есть у поэта, созерцавшего ночь, и эти настроения он хочет передать читателю? ( вопрос 3 на стр. 212 учебника)
- Прочитайте стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…». Подумайте, только ли о зиме и весне, о дубе и березе идет речь в стихотворении? К чему призывает поэт? ( вопрос 3 на стр. 214 учебника)
- Прочитайте стихотворение «Морская даль во мгле туманной…» (форзац учебника). Соответствует ли стихотворению иллюстрация картины И.К.Айвазовского «Кораблекрушение» (форзац)?
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!