Упражнение 1. Напишите рецензию на данные тексты (Предпочтительнее набрать в формате word )
СРОК ВЫПОЛНЕНИЯ 16.04.2020 (четверг) до 14.00 (работам, присланным позже установленного срока, будет снижена оценка).
Документ называем следующим образом: Группа_Фамилия_Дисциплина (9БД1.17_Иванов_Лит)
Как написать рецензию (теория, изучить)
| Композиция рецензии | Как написать? | Типовые конструкции | Важно помнить! |
| I .1. Формулировка проблемы (это вопрос, над которым размышляет автор). Проблему формулировать предложением со словом «проблема» или вопросом. | 1.Сформулируй основную мысль автора в виде законченного предложения. (Н-р: Знание истории помогает человеку лучше понимать события современности) 2.Подумай, на какой вопрос отвечает это предложение. 3. Запиши этот вопрос, который и является формулировкой проблемы. (Что дает человеку знание истории?) | Ф.И.О. видит проблему в том, что… Ф.И.О. затрагивает важную (нравственную, социальную, экологическую, философскую, проблему культуры и искусства, воспитания, образования, исторической памяти) проблему (конкретизируем)… Автор затрагивает(поднимает) важную проблему… Автора текста волнует проблема… Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что… ИЛИ Что такое…? ( В чем заключается…? Какую роль в жизни человека играет…? ) Над этим вопросом задумываемся мы, читая текст Ф.И.О. | 1.Вопрос может не иметь однозначного ответа. В чем смысл жизни человека? 2.Следует сосредоточиться на проблеме, которая 1)находится в центре внимания, а не упоминается вскользь; 2)дает большой простор для выражения мысли, соответствует твоим знаниям. 3.При конкретизации проблемы обрати внимание на следующее: текст не о книге, а о значении книги в жизни человека; не о культуре, а о взаимодействии культур; не о вере, а о роли веры в жизни человека; не о сериалах, а о влиянии сериалов на формирование эстетических вкусов; не о природных катаклизмах, а о зависимости одного явления от другого и т.д. |
| 2. Комментарий – это пояснительные замечания по поводу проблемы текста. | Комментируя текст, задавай себе следующие вопросы, чтобы не перейти на пересказ текста. Два типа комментария: Текстуальный (чтобы не нарушить логику текста, следуй принципу «вслед за автором»): 1.На каком материале автор раскрывает проблему? (Какие упоминает имена, факты? Какие эмоции выразил автор в тексте?) Концепционный : 1.К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и др.) 2.Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем её значимость для общества? 3.Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, круга занятий? | Аргументируя свою позицию, публицист приводит примеры (событий, поступков и т.д.)… В качестве доказательства автор приводит цитату… | 1.Комментарий должен опираться на прочитанный текст! Не выражай своего мнения в этой части рецензии, оставь умные мысли для второй части работы. 2.Чтобы рецензия не производила впечатления пересказанного текста, используй при комментировании вводные слова «по мнению автора» и др. обороты. 3.Проверь, соответствует ли твой комментарий поставленному вопросу (проблеме)! |
| 3. Авторская позиция (это то, что хотел сказать автор, обращаясь к данной проблеме) | Найди самые главные слова в тексте. Позиция автора обычно звучит в тезисе (в начале текста) или в выводе. Запиши эти слова, введя цитату в косвенную речь или с помощью прямой речи. | Таким образом, авторская позиция заключается в том, что … Автор убеждает нас в том, что… Автор утверждает (считает, убеждён, заставляет задуматься, осуждает, сожалеет, призывает, иронизирует), что «цитата из текста». | 1.Разграничивай понятия автор и рассказчик: если поступок героя , описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же. 2.Если текст носит иронический характер или это текст художественного стиля, то авторская позиция может быть скрыта. |
| II .1. Ваша позиция (согласие или несогласие с позицией автора) | Еще раз перечитай предложение, в котором сформулирована позиция автора и вырази эту же мысль иными словами (если ты согласился с автором). Если позиция автора записана цитатой из текста, тогда свой тезис формулируй своими словами. Или наоборот. | Нельзя (трудно) не согласиться с автором в том, что (ту мысль, что в цитате первой части, пишем другими словами)… Моя позиция совпадает с позицией автора в том, что… Нельзя остаться равнодушным к проблеме… | 1. Нежелательно начинать эту часть рецензии с «Я». 2. Нужно выражать своё мнение относительно позиции автора, а не темы. |
| 2. Первый аргумент= Подтезис + иллюстрация к аргументу | Иллюстрацией к аргументу могут быть: -научные аксиомы -законы природы -заключения экспертов -цитаты из авторитетных источников -статистические данные -примеры из жизни -примеры из художественной литературы -цитаты, афоризмы, пословицы | Действительно,… (формулировка подтезиса По схеме: тезис (это так) - подтезис (почему именно так?) + Задумываясь над данной проблемой, я вспомнил рассказ (случай, передачу, цитату, пословицу, событие, притчу, легенду, стихотворение)… | 1. В этой части рецензии проверяется общая культура выпускника, поэтому примеры должны быть убедительными. |
| 3. Второй аргумент= Подтезис + иллюстрация к аргументу | (Формулировка подтезиса – повторение заявленного тезиса другими словами По схеме: тезис (это так) - подтезис (почему именно так?) ) + Лучшее доказательство тому… Ярким примером могут служить… | ||
| 4. Заключение (1-2 предложения). | Перечитайте ещё раз проблемный вопрос и запишите вывод, который должен соответствовать данной проблеме. | В заключение хотелось бы сказать… Закончить свою работу я хотел бы словами… Я считаю, что проблема (…) актуальна и на сегодняшний день, она заставляет задуматься над… | P.S. Не забудь подсчитать количество слов. Их должно быть не менее 150. Должно быть не менее 6 абзацев. |
Образец рецензии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I .1. Формулировка проблемы | Как нужно относиться к жизни? Над этим философским вопросом задумываемся мы, читая отрывок из романа Д.Рубиной. |
| 2. Комментарий | Текст представляет собой диалог, в основе которого полемика. Д.Рубина сталкивает мировоззрение старика, прожившего долгую, тяжелую жизнь, узнавшего ужасы концлагеря Равенсбрюк, и его спутницы. Несмотря на пережитое, старик сумел сохранить любовь к жизни, способность любоваться ею, в отличие от молодой, скептически настроенной женщины. |
| 3. Авторская позиция | Противопоставляя два отношения к жизни, автор, я думаю, принимает сторону старика, который прожил долгую жизнь, пережив страшные испытания, и может оценить её по-настоящему. «Умейте любоваться жизнью, как бы по-идиотски она ни выглядела, каким бы потом и пошлостью от неё ни разило…». Эти слова отражают основную мысль текста и авторскую позицию. |
| II . 1. Ваше мнение | Мне хочется согласиться с автором в том, что жизнь стоит того, чтобы принимать её такой, какой она есть. Ведь она такая разная, непостоянная, дающая почувствовать то боль, то радость. |
| 2. Первый аргумент = подтезис + иллюстрация к аргументу | Мысль о том, что жизненные невзгоды нужно смиренно принять, не пытаясь противиться Божьему промыслу, звучит в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». Пьер Безухов, не сумевший постичь и принять жизнь в процессе интеллектуальных исканий, многому научился у простого русского человека Платона Каратаева, с любовью и благодарностью воспринимавшего мир. |
| 3. Второй аргумент = подтезис + иллюстрация к аргументу | Не только для радости рождается человек, он должен достойно выдержать испытания, которые ему ниспосланы судьбой. Этому учит и православная, и мусульманская мировые религии. Принять все, возлюбить ближнего и полюбить мир, созданный Творцом, - это заветы Библии и Корана. |
| 4. Заключение | Полюби жизнь, тогда она заиграет новыми красками, наполнит сердце радостью. |
Образец
Текст
Мы молча взбирались по дорожке вверх, к той площадке, с которой открывался распахнутый вид на Иерусалим. И опять, не договариваясь, остановились – так притягивали и не отпускали взгляд эти огни на темных далеких холмах.
- Вдохните глубже воздух, - проговорил старик, не шевелясь. - Чувствуете - запах шалфея? Эти блекло-сиреневые цветочки на кустах – шалфей иудейский. А там вон, по склону вниз, растут кусты мирта вперемежку с ладанником белым. Библейский ладан извлекали из этого растения. Вдохните, вдохните глубже, ощутите эту горячую, пахучую тьму…
- Вообразите, ведь точно так здесь пахло ночью, когда монахи Кумрана вкладывали свои свитки в огромные кувшины и оставляли в пещерах, тут, в двух шагах от нас. На что они надеялись? Что когда-нибудь мы прочтем их молитвы, почувствуем их гнев, их благость? – Он вздохнул и проговорил с непередаваемой любовью в голосе: - Прекрасно!
-Что прекрасно? – раздраженно спросила я.
-И этот воздух, и эти холмы… Любуйтесь жизнью.
Я мрачно отмахнулась. Он промолчал.
Ветер распахивал и запахивал серебро олив на склоне холма. Алмазная крошка огней обсыпала холмы Иерусалима.
- Умейте любоваться жизнью, - повторил он. – Если бы вы знали, как нежно пахнет мыло, сваренное из человеческого жира… Такой тонкий и в то же время сильный запах, - продолжал он, - что вот, если бы я открыл здесь коробочку – изящную тонкую керамическую коробочку, - то вы бы за десять шагов почувствовали этот нежный запах…
Я держал коробочку с таким мылом в руках, когда мы освободили Равенсбрюк… И с тех пор не терплю никакого парфюмерного запаха. Для меня это – запах смерти. Понимаете? Ни жена моя, ни дочь никогда, бедные, из-за меня не пользуются духами… Так что, дружочек, умейте любоваться жизнью, как бы по-идиотски она ни выглядела, каким бы потом и пошлостью от неё ни разило…
(По Д.Рубиной)
Рецензия
| I .1. Формулировка проблемы | Как нужно относиться к жизни? Над этим философским вопросом задумываемся мы, читая отрывок из романа Д.Рубиной. |
| 2. Комментарий | Текст представляет собой диалог, в основе которого полемика. Д.Рубина сталкивает мировоззрение старика, прожившего долгую, тяжелую жизнь, узнавшего ужасы концлагеря Равенсбрюк, и его спутницы. Несмотря на пережитое, старик сумел сохранить любовь к жизни, способность любоваться ею, в отличие от молодой, скептически настроенной женщины. |
| 3. Авторская позиция | Противопоставляя два отношения к жизни, автор, я думаю, принимает сторону старика, который прожил долгую жизнь, пережив страшные испытания, и может оценить её по-настоящему. «Умейте любоваться жизнью, как бы по-идиотски она ни выглядела, каким бы потом и пошлостью от неё ни разило…». Эти слова отражают основную мысль текста и авторскую позицию. |
| II . 1. Ваше мнение | Мне хочется согласиться с автором в том, что жизнь стоит того, чтобы принимать её такой, какой она есть. Ведь она такая разная, непостоянная, дающая почувствовать то боль, то радость. |
| 2. Первый аргумент = подтезис + иллюстрация к аргументу | Мысль о том, что жизненные невзгоды нужно смиренно принять, не пытаясь противиться Божьему промыслу, звучит в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». Пьер Безухов, не сумевший постичь и принять жизнь в процессе интеллектуальных исканий, многому научился у простого русского человека Платона Каратаева, с любовью и благодарностью воспринимавшего мир. |
| 3. Второй аргумент = подтезис + иллюстрация к аргументу | Не только для радости рождается человек, он должен достойно выдержать испытания, которые ему ниспосланы судьбой. Этому учит и православная, и мусульманская мировые религии. Принять все, возлюбить ближнего и полюбить мир, созданный Творцом, - это заветы Библии и Корана. |
| 4. Заключение | Полюби жизнь, тогда она заиграет новыми красками, наполнит сердце радостью. |
(По Д.Рубиной)
Упражнение 1. Напишите рецензию на данные тексты (Предпочтительнее набрать в формате word )
Текст 1.
Давно замечено, что в наше время мир чувства особенно отчетливо противопоставляется миру интеллекта. Мы ориентированы на знание, науку, технику; достижения разума поражают разум. Сильный ум открывает новые способы производства, а что может дать ему сильное чувство? Что – страсти? Разумный человек понимает свои обязанности, на него можно положиться. А что делать чувству возле конвейера? И как чувством управлять?
Так возникает ложное представление о превосходстве разума над чувствами, об антагонизме между чувствами и разумом, о пользе ума и бесполезности чувства. Будем помнить об этой опасности, размышляя о воспитании ума. В «чистом виде» ум и чувство не существуют, не воспитываются и крайне опасны для человека и его окружения.
Развитый ум, соединенный с высокой совестливостью, называется интеллигентностью. Это слово появилось в России в середине прошлого века, когда серьезное образование от дворян перешло к разночинцам, и снова обострилась вечная проблема «знание и нравственность». Аристократы отличались благородством. Но чем будут отличаться новые образованные люди? В чем их благородство? «В интеллигентности» – был ответ. В благородстве духа.
Интеллигент – это человек, соединяющий в себе знание и нравственность. В наше время образование делает грандиозный скачок. Следовательно, опять обостряется проблема знания и нравственности, ума и сердца. Самыми опасными людьми становятся не темные, необразованные работники – их все меньше и меньше, а именно образованные, но неинтеллигентные. Выученные, но бессовестные. Умеющие добиваться своих целей, но не умеющие отказываться от них, если даже для их достижения приходиться прибегать к неправым средствам. Интеллигентность, которая прежде была уделом относительно небольшой группы людей, интеллигенции, теперь должна быть непременным качеством каждого человека.
(С.Соловейчик)
Текст 2.
Всё – таки прав мудрец Лев Толстой: война – это преступление против разума, и если люди приучились именно на войне проявлять свои лучшие качества: мужество, выносливость, товарищество, беззаветное служение Родине и народу, – преступление это двойное – оно ещё и против человечности, ибо все эти прекрасные сами по себе качества даны человеку Богом и природой совсем для других целей – для любви к ближнему, для жизни и созидания на земле, а не для разрушения того, что сотворено и дано человеку Создателем.
Два страшных авантюриста, охваченные идеями завоевания мира, вовлекли два великих народа в кровопролитную войну – в результате проиграли и они, и весь мир – жизнь обесценилась ещё больше, земельные ресурсы подорваны, по земле мутной волною катится одичание, безверие, жажда сиюминутных благ и удовольствий. Войною сбитое с нормального пути человечество слепо, бездумно и весело катится к пропасти.
Весёлого на войне было мало, а если и было, то это “веселье” примитивного человека, обречённого существовать на грани животного, прячущегося от смерти в земляной норе, горькое же и страшное вспоминать тяжело, а писать о войне и совсем занятие тяжкое, неблагодарное – работа на износ. (В.П.Астафьев)
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!