Авторы задач – Бегельдиева С.М. (№№ 1 – 2), Байгозин Д.В. (№№ 3 – 5)
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных
Санкт-Петербургский государственный университет
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна
Задания
Ой Санкт-Петербургской олимпиады школьников по химии
Санкт-Петербург
2015 г.
Сборник задач отборочного (районного) и заключительного (городского) этапов Санкт-Петербургской олимпиады школьников по химии с решениями и указаниями к решению (для учителей, методистов, педагогов системы дополнительного образования школьников, учащихся 8 – 11 классов).
Составители:
Байгозин Д.В., Бегельдиева С.М., Ванин А.А., Гусев И.М., Злотников Э.Г., Михайлов К.И., Пошехонов И.С. (ответственный редактор), Ростовский Н.В., Скрипкин М.Ю., Хлебникова Л.А.
Компьютерная верстка: Пошехонов И.С.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие для участника олимпиады | 4 |
Предисловие для учителя | 6 |
1. Задания олимпиады | 8 |
1.1. Отборочный (районный) тур | 8 |
1.2. Заключительный (городской) этап. Теоретический тур | 18 |
1.3. Заключительный (городской) этап. Практический тур | 26 |
2. Указания к решению | 29 |
2.1. Отборочный (районный) тур | 29 |
2.2. Заключительный (городской) этап. Теоретический тур | 30 |
2.3. Заключительный (городской) этап. Практический тур | 32 |
3. Решения задач | 33 |
3.1. Отборочный (районный) тур | 33 |
3.2. Заключительный (городской) этап. Теоретический тур | 51 |
3.3. Заключительный (городской) этап. Практический тур | 69 |
4. Сведения о составителях заданий | 74 |
|
|
Предисловие для участника олимпиады
Дорогой друг!
Мы очень рады, что Вас интересует наша общая любимая наука – ХИМИЯ. Надеемся, что данный сборник будет небесполезен для Вас в период подготовки к олимпиаде. В нем приведены задания отборочного и заключительного этапов Санкт-Петербургской городской олимпиады школьников по химии 2014/2015 года и развернутые решения задач. Попробуйте свои силы в работе с ними! Помните, что задания отборочного (районного) тура составлены большей частью в рамках школьной программы. Да, они могут несколько выходить за ее пределы, но если Вам не только известны частные, конкретные факты, а Вы понимаете общие закономерности, выработали логику химического мышления – никаких проблем задания создавать не должны. Конечно, в настоящее время существует достаточно много различных программ, различающихся, в частности, порядком изложения тех или иных тем. Однако составители всегда стараются учесть этот момент и дать задания, не требующие сильного опережения какой-либо программы. Некоторое исключение составляет, вероятно, 8 класс – здесь объем пройденного к концу ноября – началу декабря материала настолько незначителен, что составители вынуждены немного забегать вперед, а участникам можно пожелать почитать учебник – ведь разбираться самому всегда так интересно… Да и полезно – приучает к самостоятельной работе…
|
|
В 10-11 классе задания отборочного тура олимпиады, конечно же, становятся существенно сложнее. Кроме того, теперь в комплект заданий для 10-11 класса входит и экспериментальная задача – пусть в виде слайд-шоу, но все-таки проверяется знание практических вещей. Ведь в старшей школе у Вас появляются возможности для профильного обучения – во всех районах есть школы с профильными классами, существуют и возможности дополнительного образования по химии. Поэтому составители заданий ориентируются уже на тех, кто действительно, так или иначе связывает с химией свое будущее. Впрочем, это не мешает добиваться успеха и будущим математикам, физикам, биологам, филологам…
Участники, взявшие не менее 50% баллов на отборочном этапе, приглашаются на заключительный этап олимпиады. Как Вы понимаете, эта планка не столь уж и высока. Отношение к участникам, прошедшим на заключительный этап, меняется. Ведь пройдя столь далеко, Вы уже доказали, что являетесь в известной степени профессионалом в выбранной области. Поэтому задания заключительного этапа могут довольно существенно выходить за рамки стандартной школьной программы. Как и на региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников, на заключительном этапе Санкт-Петербургской олимпиады постоянно затрагиваются такие темы, как «Координационная химия», «Физико-химические методы анализа» и так далее. Таким образом, для успешного выступления необходима не только химическая логика, но и химическая эрудиция, а желательно, и химическая интуиция. Не забывайте изучать литературу по химии, а также заглядывать за новой информацией на сайт олимпиады http://chemspb.3dn.ru. В этом учебном году сайт начал полноценно функционировать, посещаемость его выросла со 100 человек в месяц до 50-70 человек в день, в дни олимпиады - до 1500 уникальных посетителей! Произошло это, в том числе, благодаря вашим советам по работе ресурса. На лето планируется корректировка дизайна для повышения наглядности и наполнение сайта справочными материалами.
|
|
Из книг можем посоветовать такие издания, как «Общая химия» Н.Л.Глинки; «Общая химия» А.В.Суворова и А.Б.Никольского; «Основы общей химии» Б.В.Некрасова (в 2-х или 3-х томах); «Курс неорганической химии» Г.Реми (в 2-х томах); «Химия элементов» Н.Гринвуда и А.Эрншо (в 2-х томах); «Органическая химия» Р.Моррисона и Р.Бойда; «Начала органической химии» А.Н. и Н.А. Несмеяновых (в 2-х томах), есть и много других книг. Первые две книги пригодятся, в основном, учащимся 8 и 9 классов, остальные – старшеклассникам. Полезен может оказаться и сайт http://www.chem.msu.ru/rus/olimp.
|
|
Несколько слов и о структуре настоящего сборника. В первой части его приведены задания олимпиады 2014/2015 года. Попробуйте справиться с ними самостоятельно. Если у Вас возникнут какие-то затруднения, не торопитесь заглядывать в ответ – сначала попробуйте воспользоваться «Указаниями к решению задач» (второй раздел сборника). Ну, а затем можно будет и сверить свой ответ с «официальным».
ИТАК, УСПЕХОВ!!!
ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Уважаемые коллеги,
Спасибо Вам за Вашу работу и Ваших талантливых учеников.
Организаторы Санкт-Петербургской олимпиады школьников по химии надеются, что количество талантливых химиков в нашем городе будет постоянно расти, в первую очередь, благодаря Вашей работе. Может быть, данный сборник в чем-то окажется Вам полезен – ведь предметные олимпиады всегда были и остаются одной из важнейших форм внеучебной работы со школьниками. Надеемся, он поможет Вам лучше понять логику олимпиадных заданий, те требования, которые предъявляются к участникам. Вкратце напомним Вам «стратегию» проведения олимпиады. Первый, школьный, этап организуется на базе школы или района и проводится по заданиям, составленным методическим объединением учителей химии и/или районными методистами. Основная задача данного этапа – выявление заинтересованных учеников, тех, для кого химия – это не просто еще один школьный предмет, а нечто большее, отличное от других предметов.
Следующим этапом становится отборочный (районный) этап олимпиады, задания для которого предлагаются методической комиссией по проведению Санкт-Петербургской городской олимпиады школьников по химии. Эти задачи составлены большей частью в рамках школьной программы. Да, они могут несколько выходить за ее пределы, но если участнику не просто известны частные, конкретные факты, а он понимает общие закономерности, обладает логикой химического мышления – никаких проблем для него задания создавать не должны. Конечно, в настоящее время существует достаточно много различных программ, различающихся, в частности, порядком изложения тех или иных тем. Однако составители всегда стараются учесть этот момент и дать задания, не требующие сильного забегания вперед по какой-либо программе. Некоторое исключение составляет, вероятно, 8 класс – здесь объем пройденного к концу ноября – началу декабря материала настолько незначителен, что составители вынуждены немного забегать вперед, а участникам можно пожелать почитать учебник – ведь разбираться самому всегда так интересно… Да и полезно – приучает к самостоятельной работе…
В 10 – 11 классе задания отборочного этапа олимпиады, конечно же, становятся существенно сложнее. Ведь в старшей школе у школьников появляются возможности для профильного обучения – во всех районах есть школы с профильными классами, существуют и возможности дополнительного образования по химии. Поэтому составители заданий ориентируются уже на тех, кто действительно так или иначе связывает с химией свое будущее. Впрочем, это не мешает добиваться успеха и будущим математикам, физикам, биологам, филологам…
Участники, взявшие не менее 50% баллов на отборочном этапе, приглашаются на заключительный этап олимпиады. Как Вы понимаете, эта планка не столь уж и высока. Отношение к участникам, прошедшим на заключительный этап, меняется. Ведь пройдя столь далеко, они уже доказали, что являются в известной степени профессионалами в выбранной области. Поэтому задания заключительного тура могут довольно существенно выходить за рамки стандартной школьной программы. Как и на региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников, на заключительном этапе Санкт-Петербургской олимпиады постоянно затрагиваются такие темы, как «Координационная химия», «Физико-химические методы анализа» и так далее.
Пожалуйста, если у Вас есть какие-то конструктивные предложения по организации и проведению олимпиады – не стесняйтесь их излагать. Мы будет очень рады и получить от Вас предложения по задачам – ведь у многих из Вас накоплен богатый опыт проведения школьного этапа, который будет представлять существенный интерес для составителей заданий. Объединить «взгляд снизу» и «взгляд сверху» – именно так удастся добиться оптимального уровня сложности заданий.
ЖДЕМ ВАШИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ!
И УСПЕХОВ В ВАШЕЙ СТОЛЬ ВАЖНОЙ РАБОТЕ ПО ПОДГОТОВКЕ НОВЫХ МЕНДЕЛЕЕВЫХ, НОВЫХ БУТЛЕРОВЫХ… И ПРОСТО ХОРОШИХ ЛЮДЕЙ!
ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ
Отборочный (районный) этап
Класс
Авторы задач – Бегельдиева С.М. (№№ 1 – 2), Байгозин Д.В. (№№ 3 – 5)
1-1.Лаборатория получила для исследования твердое вещество серебристо-белого цвета. Было установлено, что оно:
- имеет плотность 2,7 г/см3; легко изменяет свою форму при ударе;
- не растворяется в воде, но растворяется в кислоте.
Количество атомов в образце, взятом в форме куба с длиной ребра 2 см, равно 4,8•1023. Определите состав данного вещества (ответ подтвердите расчетами). К физическим или химическим свойствам относятся указанные в задании характеристики?
1-2. Лаборатория получила для исследования твердое вещество серебристо-белого цвета. Было установлено, что оно:
- имеет плотность 1,8 г/см3;
- легко изменяет свою форму при ударе;
- не растворяется в холодной воде, но растворяется в кислоте.
Количество атомов в образце, взятом в форме прямоугольного параллелепипеда с длиной ребер 2 см, 2 см и 3 см, равно 5,4•1023. Определите состав данного вещества (ответ подтвердите расчетами). К физическим или химическим свойствам относятся указанные в задании характеристики?
2-1. Элементы А, В и С находятся в одном периоде. A – самый распространенный в земной коре элемент, он может образовывать с B и C соединения состава В2А5 и СА. Элемент В образует газообразное простое вещество, его название переводится с древнегреческого как «безжизненный». В атоме элемента C количество электронных слоев равно числу электронов на внешнем уровне его атома. Соединение всех трех элементов – соль с брутто-формулой СВ2А6. Назовите все три элемента, приведите формулы указанных соединений, назовите их и укажите принадлежность к классам неорганических веществ.
2-2. Элементы А, В и С находятся в одном периоде. В атоме элемента А количество электронных слоев в два раза меньше, чем число электронов на внешнем уровне его атома. С – самый распространенный в земной коре элемент, он образует с А и В соединения состава АС2 и В2С. Элемент В образует простое вещество – металл, который можно разрезать ножом, а в соединении с А и С – соль с брутто-формулой В2АС3. Назовите все три элемента, запишите формулы указанных соединений, назовите их и укажите принадлежность к классам неорганических веществ.
3-1. Подъемная сила шарика зависит от плотности содержащегося в нем газа. Два шарика заполнили смесями газов, состоящими из 90% гелия, 10% азота (по объему) и 80% водорода, 20% азота (по объему), соответственно. Какой из шариков обладает большей подъемной силой? Ответ поясните.
3-2. Подъемная сила шарика зависит от плотности содержащегося в нем газа. Два шарика заполнили смесями газов, состоящими из 95% гелия, 5% азота (по объему) и 72% водорода, 28% азота (по объему), соответственно. Какой из шариков обладает большей подъемной силой? Ответ поясните.
4-1. Загрязнение Мирового океана – одна из основных экологических проблем современности. Рассчитайте, какую площадь в океане может занять мономолекулярная (толщиной в одну молекулу) пленка, получившаяся при разливе 120 кг бензина? Основным компонентом бензина считать изооктан (формула C8H18), а площадь, занимаемую в пленке одной молекулой, принять равной 2•10-20 м2.
4-2. Загрязнение Мирового океана – одна из основных экологических проблем современности. Рассчитайте, какую площадь в океане может занять мономолекулярная (толщиной в одну молекулу) пленка, получившаяся при разливе 80 кг керосина? Основным компонентом керосина считать н-додекан (формула C12H26), а площадь, занимаемую в пленке одной молекулой, принять равной 2•10-20 м2.
5-1. Навеску 3,2 г кристаллической серы сожгли в кислороде, продукты растворили в избытке аммиачной воды. Полученный раствор осторожно упарили до получения сухого остатка. Напишите уравнения протекавших реакций, рассчитайте массу сухого остатка.
5-2. Навеску 3,1 г красного фосфора сожгли в избытке кислорода, продукты растворили в избытке аммиачной воды. Полученный раствор осторожно упарили до получения сухого остатка. Напишите уравнения протекавших реакций, рассчитайте массу сухого остатка.
Класс
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 751; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!