Примерная схема психолого-педагогического анализа урока.
Дата, школа, класс, предмет.
2. Тема, цель урока, образовательно-воспитательные и развивающие задачи.
3. Организация урока. Приход учащихся на урок и их готовность к занятиям. Организация учащихся (мобилизация их внимания, требования к подготовке рабочих мест и т.д.). Готовность классного помещения к уроку.
4. Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Цель и место проверки знаний, умений и навыков. Методы проверки. Содержание вопросов для фронтального и индивидуального опроса, практических заданий, самостоятельных работ, заданий дифференцированного характера. Качество ответов учащихся, оценка ответов учащихся. Активность класса.
5. Содержание и методика изучения новых знаний. Тема и содержание устного изложения учителем материала. Объем и система знаний, сообщаемых учителем, методы изложения. Воспитывающий характер излагаемого материала, его связь с жизнью. Логичность и последовательность изложения, образность, доступность изложения, связь с ранее пройденным.
6. Организация самостоятельной работы школьников: постановка проблемных вопросов перед учащимися, познавательных задач; формулировка логических заданий, формирование у учащихся навыков самообразования. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся, способы поддержания интереса и внимания учащихся на отдельных этапах. Вовлечение учащихся в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала. Роль и место демонстрационного эксперимента, таблиц, кинофильмов и других средств наглядности. Использование доски и записей в тетрадях.
|
|
|
7. Содержание и методика закрепления изученного материала. Упражнения и самостоятельные работы дифференцированного характера.
8. Содержание и методика домашнего задания. Объем и виды домашнего задания. Инструктаж о его выполнении. Дополнительные (индивидуальные) задания отдельным учащимся.
9. Характеристика познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы личности учащегося (восприятия, памяти, воображения, чувств, воли, речи).
10. Поведение учащихся на уроках:
· Отношение учащихся к ответам товарищей и оценкам учителя. Имело ли место у школьников удовлетворение выполненным заданием?
· Взаимоотношения учителя и учеников (дисциплина, отношение учащихся к изучаемому материалу, деловой эмоциональный тонус, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия);
· подготовка рабочего места учителем и учащимися;
· отношение школьников к учебной деятельности на данном уроке(положительное, отрицательное, безразличное и т.д.);
· активность учащихся (как включаются в урок, слушают учителя, задают вопросы); наблюдалось ли отрицательное отношение к учебе (выяснить возможные причины).
|
|
|
11. Воздействие личности учителя и его деятельности на уроке:
· знание материала;
· методическое мастерство;
· увлечение учителя предметом;
· педагогический такт;
· речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность);
· учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, а также специфики данного коллектива;
· умение организовать ученический коллектив и т.п.
Результаты урока. Достигнута ли цель урока? По каким психологическим показателям можно судить об этом?
Характеристика включает в себя 2 части письменная характеристика по прилагаемой выше схеме и развернутое заполнение таблицы, по всем пунктам. С использованием особенностей психолого-педагогического анализа уроков по различным предметам (см. приложение № 3)
Предлагается в процессе анализа урока заполнять следующую таблицу:
| Время | Этапы урока | Методы и приемы, применяемые учителем | Характеристика деятельности и личности учителя | Деятельность класса и отдельных учеников |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Приложение № 3.
Особенности психолого-педагогического анализа уроков по различным предметам
|
|
|
Урок литературы.
Познавательная деятельность учащихся на уроках литературы имеет свою специфику, обусловленную содержанием предмета изучения (литература - отображение жизни в художественных образах). Психологический анализ урока литературы выявляет эту специфику.
а) Существенным компонентом познавательной деятельности учащихся на уроках литературы является непосредственное эмоционально-эстетическое восприятие литературного материала.
Управление восприятием учащихся обусловлено преподнесением литературного материала и прежде всего таким рассказом учителя и таким чтением, которое дает возможность учащимся воспринимать литературное произведение во всей его художественной целостности и неповторимости.
б) Познавательная деятельность на уроках литературы предполагает постоянное обогащение личности школьника образцами воссоздающего и творческого воображения. Анализируя урок в этом плане, следует выявить, какие представления воображения были активизированы у учащихся с помощью конкретных методических приемов, путем использования различных видов наглядности как зрительно воспринимаемой, так и словесной.
|
|
|
в) При правильной организации познавательной деятельности учащихся на уроке литературы она всегда связывается с чувствами ученика. Чувства являются показателем значимости образов литературного произведения на учащихся.
Анализируя урок, необходимо обратить внимание на особенности внешнего проявления чувств учеников. Их переживания могут выражаться прямо - непосредственно в мимике, в позе, в смехе, в слезах – и опосредованно –в суждениях, которые они высказывают, особенно в их оценочных суждениях. Также нужно раскрыть содержательную сторону чувства учащегося.
г) Каждое литературное произведение имеет свою систему индивидуально-неповторимых фактов; свое конкретное содержание, которое заключает в себе определенный более глубокий смысл, более глубокую сущность. Изучение литературы предполагает необходимость размышления учащихся над литературным произведением. Анализ процесса мышления учащихся на уроке литературы должен выявить переход учащихся от восприятия и представления литературных фактов (от познания явления) к познанию сущности этих фактов.
д) Специфика учебной деятельности на уроках литературы определяется тем, что на них ученик должен овладеть не основами наук, а искусством, которое в настоящее время рассматривается как особая художественная деятельность. Эта художественная деятельность представляет из себя нерасчленяемый целостный комплекс деятельности познания и самопознания, преобразования и самопреобразования, оценки и самооценки, общения и самообщения.
Анализ должен быть направлен прежде всего на то, в какой мере эффективно протекали на нем отдельные стороны многогранной художественной деятельности учащихся и прежде всего художественное общение.
Важно установить в процессе анализа урока, в какой мере познание содержания произведения выступало как полноценное художественное познание, возникала ли в процессе взаимодействия с произведениями художественной литературы достаточно развития художественная оценка, возникало, ли полноценное художественное сопереживание действиям, мыслям, чувствам, воображаемого героя.
е) Осуществили ли ученики в процессе взаимодействия с произведениями литературы художественное преобразование себя? При этом важно определить, возникло ли взаимодействие художественного сопереживания воображаемому герою с житейскими эмоциями учащихся, или, говоря словами Аристотеля, "очищение" их (то есть имел ли урок воспитательное значение).
Урок русского языка.
На всех этапах изучения русского языка в школе одной из ведущих целей является формирование у учащихся некоторых комплексов логико-лингвистических понятий. По этой причине уроки русского языка несут на себе огромную нагрузку, связанную не только с усвоением формальной грамотности, но и с выработкой дисциплинированного мышления. Анализ уроков русского языка целесообразно проводить в следующих направлениях:
а) Как учитель организовал деятельность учащихся в направлении формирования и закрепления новых для них понятий? Были ли учтены возрастной уровень развития, индивидуальные и типологические особенности и возможности? Какие трудности испытывали школьники в процессе усвоения знаний, формирования умений навыков.
б) Как осуществлялась деятельность учащихся, направленная на освоение и закрепление формально-алгоритмических форм частей речи и т. д.), Отметить успешность усвоения учащимися приемов эвристического мышления, определяющих речевую культуру человека.
в) Проанализировать использованный учителем материал и оценить его с точки зрения допустимой значимости, содержательности и выразительности. Встречался ли на уроке материал проблемного характера, требующий выработки активных мыслительных приемов, или на нем преобладали формальные приемы заучивания.
г) Проанализировать речь учителя с точки зрения эмоциональности, точности, выразительности; оценить меру воздействия речи на учащихся.
д) Проанализировать деятельность учителя с точки зрения его профессиональных умений и навыков, связанных с развитием собственных коммуникативных качеств, с необходимостью распределять свое внимание.
е) Отметить, демонстрировались ли учащимся на уроке огромные возможности родного языка, его красота, - точность и образность русского языка
ж) Как, сообразуясь с возрастными особенностями детей, учитель вырабатывает и. совершенствует у них навыки правописания, воспитывает орфографическую зоркость, внимание и интерес к языку. Используются ли при обучении детей письму упражнения, развивающие руку и глазомер (особенно в первом классе)?
з) Анализ также должен показать, созданы ли на уроке оптимальные условия для речевого развития учащихся. Следит ли учитель за правильностью, выразительностью речи; вырабатываются ли у учащихся на основе развития устной речи умения в области письменной речи? Насколько изучение нового опирается на уже имеющийся речевой опыт и т. д.
и) Важно также выявить, опираются ли упражнения на разные способы восприятия, осмысления, запоминания, формируют ли сознательное отношение учащихся к языковым явлениям, возбуждают ли активность, побуждают ли к самостоятельности. Следует установить, каким образом ученики обосновывают свои суждения, используют ли сравнения, умеют ли делать выводы и обобщения. Содействуют ли уроки русского языка развитию творческого мышления и воображения детей, развивают личность ребенка в целом.
Приложение № 4
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1554; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!