Г. Абдулино Оренбургской области
Уч. год.
Особенности воспитательного процесса:
Сотрудничество и общение с учащимися и их родителями
Структурная схема технологии саморазвития личности школьника
(по профессору Г.К. Селевко)
САМОВОСПИТАНИЕ – это процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.
Концепцию разработал ярославский профессор Г.К. Селевко, основываясь на теории воспитания Л.С. Выготского.
Цель воспитания
Воспитать активного, инициативно
го, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к жизненному постоянному самосовершенствованию.
Главным целевым ориентиром в воспитательной деятельности является – формирование человека самосовершенствующегося, обладающего следующими характеристиками:
· Одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
· Устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
· Владение и оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;
· Высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
|
|
|
· Творческий характер деятельности человека;
· Осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;
· Эффективность работы по самосовершенствованию.
Задачи
I группа - задачи в области обучения
1. Формировать устойчивую мотивацию к учению как жизненно важному процессу.
2. Обеспечить освоение учащимися стандартов образования по ступеням обучения.
3. Формировать общеучебные умения и навыки.
4. Способствовать формированию творческих качеств личности, развивать креативность мышления, поддерживать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях.
II группа – задачи в области воспитания
1. Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе.
2. Превратить процесс школьного воспитания в самовоспитание.
3. Развивать нравственную, волевую и эстетическую сферы личности.
4. Формировать умения самовоспитания и самообразования.
5. Обеспечить ребенку условия для максимальной самореализации.
6. Формировать веру в себя.
7. Создать воспитательно-образовательную среду, формирующую у учащихся потребность в самосовершенствовании.
III группа – задачи в области психического развития
1. Развивать индивидуальные способности ребенка.
|
|
|
2. Формировать положительную Я-концепцию личности ребенка.
3. Формировать доминанту самосовершенствования личности.
4. Способствовать формированию умений управления собой, саморегуляции.
5. Составлять программы самосовершенствования по разделам и периодам развития школьников.
IY группа – задачи в области социализации
1. Формировать высоконравственное отношение личности к себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, экологическое мышление).
2. Осуществлять деятельный подход в организации жизнедеятельности ребенка, формировать его социальную активность.
3. Содействовать формированию интегрированного качества самостоятельности личности – подготовить ребенка к социальной автономизации.
4. Обучать умениям самоутверждения и самореализации в коллективе.
5. Готовить учащихся к профессиональному самоопределению.
Принципы работы
Все высшие духовные потребности человека в познании, самоутверждении, самовыражении, самоопределении, самоактуализации обуславливают стремление ребенка к осуществлению деятельности по самовоспитанию, самосовершенствованию, саморазвитию.
|
|
|
Доминанта на самовоспитание и самосовершенствование как установка на осознание и целенаправленное улучшение личностью самой себя может быть сформирована на основе потребностей саморазвития.
На внутренние мотивы и процессы самовоспитания, самосовершенствования, и саморазвития можно и нужно влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, включая в него специальные цели, содержание, методы и средства.
Важнейшей предпосылкой реализации технологии самовоспитания личности в практике воспитательной деятельности является гуманизация образования, ведь только на ее основе и возможно воспитать личность, стремящуюся к самовоспитанию, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его духовности.
Демократизация учебно-воспитательного процесса выступает необходимым условием саморазвития личности учащихся. Она воплощается в свободе выбора, самостоятельности, удовлетворения интересов и потребностей учащихся. Для этого во внутришкольном образовательном пространстве организуется широкая дифференциация обучения и воспитания школьников, обеспечивается развитие ученического самоуправления, поддержка детских инициатив и других условий для самоутверждения и самореализации личности ребенка.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!