Программа восстановительного обучения.
I. Повышение уровня активности больного, преодоление речевой инактивности, организация произвольного внимания.
II. Улучшение функций предметного гнозиса:
1. сравнение зрительных образов предметов одного класса с выделением дифференцированных признаков;
2. идентификация зрительных изображений;
3. срисовывание предметных изображений, а также рисование их по памяти, с предварительным анализом характерных признаков;
4. конструирование заданных предметов со сходными и дискретными знаками из отдельных деталей;
5. узнавание предмета по его словесному описанию (прием «загадки»).
III. Восстановление функции лицевого гнозиса:
1. «оживление» зрительного образа того или иного лица (обсуждение содержания произведений известных поэтов или писателей, изображенных на предъявленных портретах);
2. рассматривание семейных альбомов, фотографий;
3. психологический анализ портретов: обсуждение лиц с привлечением понятий «молодой», «старый», «добрый», «злой», «угрюмый», «веселый» и т. д.; сравнеие лиц различных людей, выявление схожести и несхожести лиц с анализом причин констатирующего сходства и несходства.
IV. Расширение рамок слухового восприятия:
1.показ предметов по названиям, предъявляемым парами, тройками и т.д.;
2. показ частей тела по тому же принципу;
3.выполнение 2—3-х звеньевых устных инструкций;
4. ответы на развернутые вопросы, постепенно усложняемые по синтаксической структуре;
|
|
|
5. прослушивание текстов, состоящих из нескольких предложений, и ответы на вопросы по содержанию текстов;
6. письмо под диктовку постепенно наращиваемых фраз;
7. чтение постепенно наращиваемых фраз с последующим воспроизве-дением больным (по памяти) каждого из предложений и всего набора в целом.
V. Преодоление слабости слухо-речевых следов:
1. повторение по памяти прочитываемых букв, слов, фраз с постепенным увеличением промежутка времени между прочтением и воспроизведением, а также с заполнением паузы каким-либо другим видом деятельности;
2. заучивание наизусть коротких стихотворений и прозаических текстов;
3. повторный показ предметов и картинных изображений через 5-10 с, а затем и через 1 минуту после первого предъявления;
4. чтение текстов с «отставленным» по времени пересказом (через 10 мин, 30 мин, и т.д.);
5. устное составление предложений по опорным словам, воспринимаемым зрительно;
6. перечисление по буквам слов с постепенно усложняющейся звуковой структурой и постепенный уход от письменного образца этих слов.
VI. Преодоление трудностей называния:
|
|
|
1. анализ зрительных изображений и самостоятельное рисование предметов, обозначаемых словами-названиями;
2. классификация слов с самостоятельным подбором обобщающего слова;
3. упражнения по объяснению слов с конкретным, абстрактным и переносным значением.
VII. Организация развернутого высказывания:
1. составление рассказа по серии сюжетных картинок;
2. пересказ текстов: вначале по подробному плану, затем — по свернутому, далее — без плана;
3. развернутые диалоги на внеситуативные темы (профессиональные, общественные и т.д.).
VIII. Восстановление зрительной памяти:
1. анализ близких по рисунку, по форме предметов, отличающихся одним-двумя признаками (например, чашки, чайника, сахарницы; шкафа, холодильника, буфета; дивана, кровати, кушетки; петуха и курицы; белки, лисы, кошки и зайца и т. д.), в которых изменение или отсутствие одной из деталей меняет функцию предмета, его содержание и обозначение [21];
2. конструировать предметы из элементов, находить специально сделанные ошибки в их изображении (например, петух изображается с гребешком, но без хвоста, заяц изображается без длинных ушей, а кот с длинными ушами и т. д.);
|
|
|
3. задания дорисовать предмет до целого, подробно словесно описать все его свойства и функции, узнать предмет, наполовину скрытый листом, по его части;
4. запоминание вербализируемого и невербализируемого материала непосредственно и отсроченно;
5. упражнения на запоминание одинаковых объектов, но разной длины, объема, размера.
В нашей работе мы приводим конспект одного занятия.
Конспект индивидуального занятия.
Тема: «Восстановление зрительной памяти».
Цели: 1. Тренировка концентрации произвольного внимания;
2. Актуализация словаря;
3. Развитие кратковременной зрительной памяти;
4. Увеличение объема зрительной памяти.
Оборудование: специализированное программное обеспечение «Восстановление речи», компьютер.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. 1. Упражнение «Часы».
На экране изображены 6 часовых циферблатов, на которых установлено разное время. Внизу экрана находятся ячейки для размещения циферблатов по возрастанию или убыванию времени.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите, перед вами изображены часы, они показывают разное время. Внизу экрана ячейки, куда вы должны будете переместить часы по возрастанию времени. Для этого вам необходимо нажать кнопкой мышки на часы и затем на ячейку, в которую вы хотите переместить часы.
|
|
|
2. Упражнение «Рассортируйте на 2 группы».
В центре экрана размещены изображения различных предметов (автобусы — автомобили, животные — птицы и т. п.) в произвольном порядке. Больному необходимо рассортировать их по 2 группам.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами, в центре экрана изображены автобусы и автомобили. Вам нужно все автобусы переместить влево, где написано «автобусы», а автомобили вправо, где написано «автомобили». Для этого кликните мышкой на изображение и на нужную колонку.
III. 1. Упражнение «Антонимы».
На экране демонстрируют попарно картинки объектов, названия или характеристика которых обозначают слова-антонимы (старая — молодая, толстый — худой, высокий — низкий, отдыхает — работает, горит — погасла и т.д.). Каждая пара картинок сопровождается вопросом.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как отличаются эти женщины по возрасту? Как отличаются эти люди по толщине? Как отличаются эти люди по росту? Один человек отдыхает, а другой? Чем отличаются эти лампочки?
IV. 1. Упражнение «Слово — картинка».
На экране изображены картинки по разной тематике (транспорт, одежда, посуда и т. п.). Необходимо сделать подписи каждой картинки. Затем один из объектов удаляется. Больному небходимо назвать исчезнувший объект.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами картинки, посмотрите на них и назовите. Теперь вы должны подписать каждую картинку. Для этого вам нужно выбрать соответствующую подпись из списка , который вы видите внизу экрана. А сейчас одна картинка исчезнет. Вам нужно назвать исчезнувшую картинку.
2. Упражнение «Выделение букв по очереди».
На экране демонстрируются ряды с окошками, скрывающими каждую букву слова. Для прочтения слова требуется открыть все окошки по очереди. При открытии очередного окошка предшествующее уже закрывается. Поэтому необходимо запомнить начальные буквы слов.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами окошки закрывающие слово. Вам нужно открыть каждую букву и запомнить слово целиком. Для этого кликните мышкой на окошко.
V. Домашнее задание.
VI. Итог занятия.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 799; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!