Ознакомление с социальным миром

• Знакомить детей с названием города, в котором они живут.
• Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и на­зывать некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
•  Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

• Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
• Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
• Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, по­мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
• Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
• Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
• Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
• Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
• Дать детям доступные их пониманию пред­ставления о государственных праздниках.
• Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
• Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).
• Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, ору­диях труда, результатах труда.
• Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о са­мых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

• Обогащать представления детей о профессиях.
• Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко­ла), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
• Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
• Познакомить с деньгами, их функциями (средство для оп­латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
• Формировать элементарные представления об истории человечества, реконс­трукцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
• Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро­ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис­пользуется разнообразная техника.
• Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
• Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
• Расширять представления о малой Родине.
• Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча­тельных людях, прославивших свой край.
• Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
• Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
• Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
• Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы.
• Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
•  Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с природным миром

• Знакомить детей с доступными явлениями природы.
• Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних живот­ных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
• Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
• Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
• Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
• Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаи­модействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

• Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

• Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять ок­раску и опадать, птицы улетают в теплые края.
• Формировать представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
• Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

• Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на учас­ток, подкармливать их.
• Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, укра­шении снежных построек.

• Продолжать знакомить с характерными особенностями весен­ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
• Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
• Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

• Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
• Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреп­лять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

• Расширять представления детей о природе.
• Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками, птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
• Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящери­ца, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
• Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
• Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыро­ежки и др.).
• Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, знакомить со способами ухода за ними.
• Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
• Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
• Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).
• Учить детей замечать изменения в природе.
• Рассказывать об охране растений и животных.

• Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
• Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
• Привлекать к участию в сборе семян растений.

• Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
• Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
• Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
• Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
• Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

• Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
• Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
• Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
• Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

• Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
• В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
• Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

• Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю­дать, развивать любознательность.
• Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де­ревьях, кустарниках и травянистых растениях.
• Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
• Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями.
• Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
• Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави­симости от человека.
• Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
• Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
• Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
• Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
• Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
• Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
• Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
• Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
• Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
• Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).
• Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот­ных и растений.

• Закреплять представления о том, как похолодание и сокра­щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
• Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

• Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
• Познакомить с таким природным явлением, как туман.

• Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
• Наблюдать гнез­дование птиц (ворон и др.).

• Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол­нечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве­тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
• Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — мас­лята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Конструирование

• Знакомство детей с дидактическими сборно-разборными игрушками и детским строительным материалом.
•  Выбор каждым ребенком наиболее интересных конструкторов и сборно-разборных игрушек для конструирования (пирамидки, матрешки, деревянные, пластмассовые и другие строительные наборы).
• Выполнение постройки: дети наблюдают, затем привлекаются к совместной деятельности.
• Организация игр с конструктивными материалами с малыми группами детей (совместно: учитель-логопед, воспитатель и другие взрослые.)
• Знакомство детей с местом расположения сборно-разборных игрушек,
• дидактическими столами, настольными и напольными конструкторами.
• Совместное с детьми рассматривание постройки из строительного материала, выполненной взрослыми, побуждение детей называть (показывать) конструкции. Организация совместного с детьми взаимодействия с различными конструктивными материалами. Показ детям действий со строительным материалом (постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей).

• Обучение детей подбору фигуры к образцу (по форме, цвету и величине), используя приемы прикладывания и накладывания.
• В совместных играх и упражнениях обучение детей группировке элементов строительных наборов (кубиков, брусков, треугольных призм) по двум-трем образцам и соотнесению их с плоскостными фигурами.
• Игры и упражнения, в которых детям необходимо узнать целый предмет по его фрагментам.
• В совместных играх и упражнениях обучение детей способам узнавания целого предмета по его фрагментам.
• В процессе конструирования из крупного и мелкого строительного материала, мозаики, разрезных картинок, сборно-разборных игрушек развитие пространственных представлений детей (вверх — вниз, вперед —назад и т. п.).
• Игры и игровые упражнения на развитие наблюдательности, памяти,
• внимания: перемещение двух-четырех объемных или плоскостных элементов относительно друг друга.
• Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков, треугольных призм) по двум-трем образцам, обучение детей умению соотносить их с плоскостными фигурами.
• В совместных играх обучение детей анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета.
• В конструктивных и дидактических играх учить детей соотносить части конструкции с частями игрушки или конструкции-образца.
• В коллективных играх и упражнениях развивать умения детей группировать элементы строительных наборов (кубики, бруски, пластины, треугольные призмы) по двум-четырем образцам, соотносить их с плоскостными фигурами.
• Уточнение представлений детей о пространственном расположении (вверх — вниз, вперед — назад и т. п.) частей конструкций, предлагая им одноименные постройки из различного конструктивного материала (крупный и мелкий строительный материал, мозаику, разрезные картинки, сборно-разборные игрушки).

• Воспроизведение детьми по подражанию, а затем по образцу комбинаций из двух-четырех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора, представляющих собой простую конструкцию (стол, стул, дом, скамейка, мостик и т. п.).
• Вместе с детьми обыгрывание постройки (сюжет предлагает взрослый). Стимулирование желание детей использовать эти конструкции для игр с образными игрушками (при необходимости образец дает взрослый).
• Организация совместных с детьми игр со сборно-разборными игрушками (разобрать целое на части, собрать части в целое), с разрезными картинками, на которых изображены эти же игрушки (картинки разрезаны в соответствии с разборными частями игрушек).
• Расширение ассортимента сборно-разборных игрушек, разрезных картинок, предлагаемых детям для игр.
• Складывание разрезных картинок из двух-четырех частей с использованием приема накладывания на образец и по образцу (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).
•  Подбор к составленным разрезным картинкам соответствующих игрушек и предметов по словесной просьбе взрослого.
•  Называние предметов и картинок, используя доступные вербальные и невербальные средства общения.
• Игры с вырубными сюжетными картинками (вырублены две-четыре части круглой, квадратной формы).
• Складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).
• Дополнение детьми готовых рисунков различными элементами, например, разложить окна и двери на контурах зданий.
• Обучение детей конструированию плоскостных изображений предметов, геометрических фигур из палочек (по подражанию и образцу): дом, солнышко, заборчик, ворота и т. п.
• В играх и игровых упражнениях с водой и различными полистироловыми фигурами, которые прикрепляются к кафельной или зеркальной стене, создание плоскостных конструкций (домик, елка и т.п.)

• Выполнение простых построек (башня, заборчик, дорожки, скамеечки) по образцу после его предварительного анализа с использованием вербальных и невербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов.
• Постройка двух-трех объектов после их предварительного анализа (по образцу, по словесной инструкции, а при необходимости и по подражанию): гараж, ворота, забор, мебель для кукол и т. п.
• Обучение детей переносить полученные навыки в новые условия (создание знакомых построек из нового для детей строительного материала).
• Включение в конструктивные игры создание знакомых построек с незначительным изменением конструкции из нового для детей строительного материала.
• Вместе с детьми обыгрывание построек.
• Конструирование плоскостных изображений предметов, используя плоскостной конструктор, специально изготовленные картонные фигуры (круги, квадраты, треугольники), бельевые прищепки различного размера и цвета: например, солнышко (желтый круг и лучики-прищепки), дом (квадрат и треугольник, труба — прищепка).
• Обыгрывание постройки сначала вместе со взрослым, а затем самостоятельно.
• После предварительного анализа образца (основные части постройки, необходимые строительные материалы), который проводится под руководством взрослого, выполнение детьми простых построек (по образцу) с использованием при этом вербальных и невербальных средств общения.
• Вместе с детьми конструирование объектов из тематических конструкторов и мозаик.

• Создание конструкций, используемых в играх с машиной (гаражи, ворота, дорога), с куклами (мебель, комната для куклы), по теме «Улица»(дороги, дома и т. п.).
•  Коллективное обыгрывание построек в сюжетноролевых, театрализованных и подвижных играх.
• Игры на группировку отдельных элементов строительных наборов (кубиков, брусков, пластин, призмы, арок, цилиндров), соотнесение их с плоскостными эквивалентами (квадрат, прямоугольник, треугольник и пр.
• Выбор предметов по двум и трем образцам с ориентировкой на форму.
• Определение собственного местонахождения в пространстве и изменение его (перемещение в групповой комнате, по лестнице, у ворот и т. д.).
• Восприятие и воспроизведение пространственного расположения двух элементов по подражанию, по образцу, по словесной инструкции, включающей пространственные предлоги и наречия.
• Формирование умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета.
• Воспроизведение по образцу комбинаций их трех-шести мягких модулей или элементов деревянного (пластмассового) строительного набора.
• Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием взрослого: выделение основных частей постройки, определение необходимых строительных элементов с использованием невербальных и вербальных средств общения.
• Конструирование по образцу двух-трех объектов после их предварительного анализа: строений, транспортных средств и т.п.
• Создание знакомых построек из незнакомого детям строительного материала. Обыгрывание их.
• Конструирование улицы после предварительного наблюдения.
• Постройка различных зданий по образцу: жилой дом-башня с одним входом, детский сад (невысокий, длинный, с несколькими входами), магазин.
• Специальные игровые ситуации, дающие детям возможность в ходе экспериментирования с полифункциональными конструктивными материалами (типа Lego, конструктор «Элтик», полифункциональные наборы мягких модулей «Радуга» и др.) самим создавать постройки для игр.
• Обучение работе с образцами, представленными на CD-диске (работа с компьютерными изображениями), в виде фотографий.
• Упражнения с тематическими сборно-разборными игрушками.
• Складывание разрезных картинок со смысловыми разъемами.
• Игры с сюжетными картинками с вырубленными частями круглой, квадратной, треугольной формы.
• Игры с разрезными картинками с использованием образца (игрушки, овощи, фрукты, животные).
• Игры на узнавание целого предмета по фрагментам и называние его.
• Конструирование по объемному образцу (здания, мосты, ворота и пр.), последующее выкладывание построенной конструкции из плоскостных элементов на магнитной доске или на фланелеграфе.
• Конструирование из палочек по образцу (счетные палочки, палочки Кюизенера и т.п.).

• Экскурсии, наблюдения, групповые прогулки с воспитателями, индивидуальные прогулки с родителями с целью знакомства с различными архитектурными сооружениями, рассматривание и беседы по иллюстрированным альбомам, фотографиям, просмотр видеофильмов об архитектурных сооружениях, о строительстве зданий и т. п.
• Тренировочные упражнения на дифференциацию объемных тел (шар, полусфера, куб, брусок, пластина, призма треугольная, конус,) и геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, овал).
•  Создание из двух малых форм одной большой, отличной от исходных, последующее использование ее в предметном конструировании.
• Выбор элементов, необходимых для выполнения конструкции из объемного и плоскостного материала (с называнием фигур и объемных тел, их функций в конструкции и пространственного расположения).
• Конструирование игрушек (транспортные средства, мебель, трансформеры, дома и др.) из элементов строительных наборов, конструктора Lego, геометрических фигур, готовых элементов, разрезных картинок.
• Складывание предметных и сюжетных разрезных картинок (до двенадцати частей) с различной конфигурацией разреза и рассказывание по ним.
• Индивидуальная и коллективная работа по составлению картинок по типу пазлов (по образцу и самостоятельно).
• Конструирование из палочек разнообразных объектов по объемному и графическому образцу, зарисовка готовых конструкций.
• Конструирование с использованием декора сооружения.
• Конструирование типовых объектов (дома, мосты, транспортные средства, мебель, здания общественного назначения) и индивидуальных, имеющих типовые характеристики и особые индивидуальные отличия (Московский Кремль, Адмиралтейство, Большой театр, Военно-Морской музей).
• Тематическое коллективное конструирование.
• Конструирование по схемам, моделям, фотографиям, по заданным взрослым и детьми условиям.
• Творческие работы по созданию необычных, фантастических конструкций (улица будущего, автомобиль-самолет, аквапарк у инопланетян, космический корабль для путешествия на Сатурн и др.)
• Строительно-конструктивные игры по содержанию картин, изображающих детские игры со строительными наборами, сюжетно-ролевые и театрализованные игры.
• Конструирование улицы с использованием детского игрового комплекта «Азбука дорожного движения».
• Постройка домов из полифункциональных модульных наборов «Радуга», Мастер» и др., напольных деревянных строительных наборов по плану-схеме, по фотографиям, по образцу, представленному на экране компьютера.
• Конструирование целостных планшетов (вкладыши из геометрических фигур).

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2886; Мы поможем в написании вашей работы!