Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса: сущность, структура, закономерности воспитания.
Цель и задачи воспитания. Особенности организации воспитательного процесса в связи с переходом на ФГОС НОО.
Методы воспитания: определение понятия, классификация методов воспитания. Критерии воспитанности.
Метод воспитания (от греческого "методос" – путь) - это способ реализации целей воспитания. Под методами воспитания мы понимаем способы взаимодействия воспитателя и воспитуемого с целью выработки заданных целью воспитания качеств.
По нашему мнению, в педагогической литературе произошла подмена понятий. Методами называют часто формы воспитания (рассказ, беседа) или совокупность методов (формирование общественного мнения).
Классификация методов - это выстроенная по определенному признаку система методов.
В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г.Щукиной на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); методы организации деятельности и поведения (упражнение, приучение, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
М.И.Махмутов определил выделение соответствующих пар методов "воспитания-самовоспитания". Каждое действие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать действие ученика, направленное на самовоспитание.
|
|
Коджаспирова Г.М. выделяет такие группы методов, как
Методы формирования сознания | рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ воспитывающих ситуаций |
Методы организации жизнедеятельностии поведения воспитанников | поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций |
Методы стимулирования деятельности и поведения | требование; соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий |
Методы контроляи самоконтроля в воспитании | педагогическое наблюдение; беседа; педконсилиум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций |
Методы самовоспитания | рефлексия; самоотчет; самоодобрение; самоприказ; |
Методы формирования сознания личности— методы воздействия на интеллектуальную сферу для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок. Основным методом является внушение.
Внушение – это эмоционально окрашенное воздействие на ребенка с целью создания у него определенного состояние или побуждения к определенным действиям.
|
|
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников—
пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.
Приучение – применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать необходимое качество.
Методы стимулирования деятельности и поведения— методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на улучшение поведения, развитие положительной мотивации поведения.
Требование— педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.
Соревнование опирается на естественные потребности ребенка к лидерству, соперничеству. В процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает новый социальный статус.
Поощрение— стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков. Похвала возвышает душу (М. Ф. Квинтилиан).
|
|
Наказание— торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков.
Поощрение и наказание формируют у учащихся умение правильно оценивать свое поведение.
Методы контроля и самоконтроля в воспитании— пути получения информации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия.
Понятие рефлексия возникло в философии; оно означает процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.
Рефлексия предполагает не только познание человеком самого себя в определенной ситуации или в определенный период, но и выяснение отношений к себе окружающих, а также выработку представлений об изменениях, которые могут произойти.
Именно в процессе рефлексии и осуществляется важный акт самовоспитания – создается программа саморазвития.
Методы самовоспитания— методы воздействия на сферу саморегуляции, направленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции.
Самоубеждение – это метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов на эту проблему.
|
|
Воспитанность- это показатель сформированных у человека отношений к учебе, природе, обществу, людям и к себе. Воспитанность- умение вести себя в обществе, благовоспитанность. Под В., как правило, понимают учтивое, вежливое поведение человека, отличающегося хорошими манерами, правильной речью, умением общаться с окружающими его людьми в различных ситуациях и т.п. Воспитанный человек характеризуется вежливостью, учтивостью, знанием правил культуры поведения, этикета. В. проявляется не только по отношению к людям, но и животным, окружающей природе. В. формируется с раннего детства и обусловлена развитием культуры в обществе, социальной средой, системами воспитания в семье, учебном заведении и др. Для высокого уровня воспитанности характерна согласованность между знаниями, убеждениями и поступками человека, для низкого уровня воспитанности – разлад между ними, ограниченность нравственных знаний и эталонов, отсутствие связи между знаниями, убеждениями, поведением.
Воспитуемость - подготовленность человека к формированию новых для него познавательных, эмоциональных или поведенческих умений и навыков.
Для оценки эффективности воспитательного процесса необходимо определить соответствуют критерии и показатели.
Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности. Оформляются они обычно в виде шкалы наименований.
Критерии воспитанности условно можно подразделить на "жесткие" и "мягкие".
"Жесткие критерии в педагогике используются сравнительно мало. К ним относятся важные статистические показатели: число совершаемых преступлений, число молодых людей, отбывающих наказание; число разводов и распавшихся семей; число брошенных детей, темпы распространения пьянства, курения, наркомании, раннее материнство, число больных СПИДом и т.д.
Для характеристики школьного воспитания применяются "мягкие" облегченные критерии. Они разрабатываются лишь для отдельных - нравственных, трудовых, эстетических качеств.
Разработать критерии, которые охватывали бы все многообразие качеств личности (коллектива) в единстве, еще никому не удавалось, приходится пользоваться "усеченными" методиками.
Среди множества критериев воспитанности можно выделить две группы: содержательные и оценочные. Первые связаны с наличием качества, а вторые - интенсивностью проявления диагностируемого качества.
Программа психолого-педагогического изучения воспитанности содержит компоненты, уровни и показатели, диагностические приемы и методики (содержательные критерии ).
В программу психолого-педагогического изучения воспитанности и воспитуемости школьников включают качества, в зависимости от возраста учащихся:
Любовь к Отечеству
Политическая культура
Правовая культура
Интернационализм
Бережливость к общественному достоянию и уважение чужой собственности
Экономность и бережливость в отношении к личной собственности
Успешность в учении и самообразовании
Деловитость и организованность
Общительность
Готовность прийти на помощь
Тактичность, культура поведения
Здоровый образ жизни
Целеустремленность в самоопределении
Оценочные критерии определяются в соответствии с таблицей, где указаны характеристики проявления качеств. Основания для выводов – методики ранжирования, социометрии, наблюдения и т.д.
Базовые качества | Признаки уровней проявления формирующихся качеств | |||
«3»-ярко проявляются | «2»- проявляются | «1» –слабо проявляются | «0» -не проявляются |
Все полученные данные изучения воспитанности заносятся и хранятся в «Сводном листе»
респонденты | качества | |||
Любовь к Отечеству | Политическая культура |
Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже самые сложные, сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора. Воздействие педагога, направленное на воспитание ученика, призвано вызвать соответствующее ему действие ученика, способствующее самовоспитанию.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!