Фонетико-фонематическое недоразвитие

Тематический словарь по коррекционной педагогике

Тема: Особенности работы с детьми, имеющими нарушении речи.

Аграмматизм- нарушение понимания и употребления грамматических средств языка аграфия (дисграфия)- невозможность или специфическое нарушение процесса письма

Акалькулия - нарушение счета и счетных операций как следствие поражения различных областей головного мозга

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем развитии

Алексия (дислексия) - невозможность или специфическое нарушение процесса чтения

Апраксин - расстройства двигательных актов, нарушение произвольности движений

Артикуляция - деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.

Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Афония - полное отсутствие голоса.

Брадилалия - патологический замедленный темп речи.

Вербализм - недостаток речи, словесное выражение не соответствует представлениям и понятиям

Гаммацизм - недостаток произношения звуков Г Г*

Дислалия - нарушение звукопроизношения при сохраненном слухе и правильном строении речевого аппарата.

Заикание- нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц, речевого аппарата.

Капиацизм - недостаток произношения звуков К К*

Ламбдацизм - недостаток произношения звуков Л Л*

Логоррея- бессвязный речевой поток как проявление речевой активности

Микроглоссия - врожденное недоразвитие языка

Мутизм - прекращение речевого общения вследствие психологической травмы

Нарушения речи - отклонения в речи говорящего от языковой нормы, проявляющиеся и частичных и стойких нарушениях.

Нарушения речевого развития - группа различных видов отклонений в развитии речи

Недоразвитие речи - качественно низкий уровень сформированности речевой функции и речи

Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, нарушено формирование всех компонентов речевой системы

Парафазия - нарушение речевого высказывания, неправильное употребление звуков или слов

Распад речи - утрата речевых навыков вследствие локальных поражений головного мозга

Ринолалия - нарушение тембра звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Ротацизм - недостаток произношения звуков Р Р*

Сигматизм - недостаток произношения свистящих и шипящих звуков

Тахилалия - патологически ускоренный темп речи.

Тремор - непроизвольные ритмические колебания конечностей, языка, голоса.

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие- дефектов восприятия и произношения фонем.     '

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова

Эхолалия - автоматическое повторение слов вслед за их воспроизведением

 

Нарушение устной речи

Недостатки речи, наблюдающиеся при умственной отсталости, задержке психического развития, недостатках слуха и зрения выступают как вторичные нарушения психического развития, следствия первичных дефектов, которыми являются либо дефекты аналитико-синтетической деятельности коры, следовательно, прежде всего мышления, либо недостатки слухового или зрительного восприятия.

Психологи и педагоги при изучении детей с недостатками речи широко используют так называемую клиническую классифика­цию. В ней выделяют два типа недостатков устной речи. Кнедостаткам устной речи относятся недостатки звукового (фонационного) оформления и структур­но-семантического (лексико-грамматического).

К недостаткам звукового оформления устной речи относятся расстройства голосообразования вплоть до полного отсутствия голоса, все они обозначаются термином «дисфония»; нарушения темпа речи: патологическое замедление — брадилалия и ненор­мально быстрый темп — тахилалия;

нарушения темпо-ритмической организации речи — заикание; выраженные недостатки произношения звуков речи — дислалия; отдельные виды дефектов зву­кового оформления составляют недостатки произношения и тем­бра голоса, связанные с анатомическими дефектами речевого аппа­рата (чаще всего это расщелины верхнего неба и верхней губы) — ринолалии и недостатки произношения звуков, возникающие в ре­зультате нарушенной иннервации органов речи — дизартрия.

Недостатки структурно-семантического оформления речи наи­более ярко выражены при алалии, которая представляет собой грубое недоразвитие речи или ее отсутствие вследствие органи­ческого поражения речевых зон коры мозга во внутриутробном периоде, во время родов или в раннем детстве, а также наруше­ние в результате локальных поражений головного мозга уже сфор­мированной речи, которое называется афазией.

Психолого-педагоги­ческая классификация выделяет две группы недостатков речи: недостатки средств общения и недостатки применения средств

общения.

К первой группе недостатков речи относятся фонетико-фонематическое недоразвитие, проявляющееся в дефектах формирова­ния произносительной стороны речи, вызванных недостатками произношения и восприятия фонем, и общее недоразвитие речи, объединяющее ряд сложных дефектов речевого развития, при ко­торых отмечаются недостатки как звуковой, так и смысловой сто­роны речи, т. е. ее системное недоразвитие.

Вторая группа недостатков речи согласно психолого-педагоги­ческой классификации — нарушения в применении средств об­щения. Сюда относятся заикание в разных формах, а также нару­шения темпа речи.

Принято считать, что в «чистом виде» заикание представляет собой нарушение коммуникативной функции речи при нормаль­но сформировавшихся средствах общения. Вместе с тем в ряде случаев заикание наблюдается у некоторых детей с общим недо­развитием речи, выступая как компонент сложного дефекта.

Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН), относящее­ся к группе нарушений средств общения, наблюдается при ринолалии и дизартрии.

К общему недоразвитию речи (ОНР) относятся алалия, афа­зия, а также дизартрия и ринолалия.

 

Нарушение средств общения

 

Исследователями выделены несколько групп нарушений средств общения: фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недо­развитие речи, афазия.

 

Фонетико-фонематическое недоразвитие

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи представляет собой нарушение формирования произносительной системы род­ного языка у детей с разными речевыми расстройствами вслед­ствие недостатков восприятия и произношения фонем.

При фонетико-фонематическом недоразвитии наблюдается недостаточная четкость и выразительность речи, ее общая смазанность. Выработка звуковых дифференцировок затруднена, что проявляется в смешении звуков и заменах одного звука другим в произношении.

Несформированность звукового анализа при фонетико-фонематическом недоразвитии приводит к затруднениям в овладении письменной речью и ошибкам на письме.

Фонетико-фонематическое недоразвитие может быть выраже­но в разной степени.

 При легкой степени -отмечаются недостатки в различении и затруднения в анализе только тех звуков, произношение которых нарушено

При более выраженной степени: не полностью различаются многие звуки из нескольких фонетических групп. При этом их ар­тикуляция достаточно сформирована.

И наконец, при глубоком недоразвитии (ребенок не диффе­ренцирует звуков в слове, не может выделить их и определить их последовательность.

Детям с ФФН свойственны неустойчивость внимания, отвлекаемость, плохое запоминание речевого мате­риала, многочисленные ошибки при выполнении речевых зада­ний. Наибольшее отставание проявлялось в развитии мелкой мото­рики пальцев рук, общей координации движений и артикуляци­онной моторики.

У части детей с фонематическим недоразвитием речи в наи­большей степени затруднено переключение с одного вида движе­ния на другой.

Как реакция на дефект, изменяются черты характера — появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние непол­ноценной речи на формирование психики ребенка.

 

Общее недоразвитие речи

      ОНР может иметь разное происхождение и соответствующие различия в нейрофизиологических и психологических механизмах. Общее недоразвитие речи наблюдается при алалии, афазии, дизатерии, ринолалии.

      Одним из важнейших и прежде всего выступающих признаков общего недоразвития речи является отставание в проявлениях речи. Первые слова при этом нарушении развития появляются в 3-4 года, a иногда даже на пятом году жизни. Речевая активность очень низкая, речь нечеткая и поэтому неразборчивая, трудно понимаемая. Трудности понимания речи таких детей усугубляются аграмматичностью речи. Вместе c тем дети c общим недоразвитием речи относительно хорошо понимают речь, обращенную к ним.

  Недостатки речи являются первичным дефектом и выражаются в нарушение психического развития. Наиболее существенный вторичный недocтаток - нарушение развития слoвесно-логического мышления.

Значительно большие различия между нормально развивающимися дошкольниками и детьми с ОНР обнаруживались в заданиях, требующих слoвесно-логического мышления(осмысление и описание сюжетных картинок, подбор обобщающих понятий).Что касается математических знаний и умений, то отличий детей с ОНР и нормальными детьми не отмечено.Речь детей с ОНР оказывается в целом хуже, чем у умственно отсталых сверстников, у которых в основном отмечаются лишь некоторые недостатки произношения отдельных звуков и элементы алгоритма

Афазия

Изучение афазии привело к формированию отдельной отрасли психологии - нейропсихологии.

Классификация форм афазии по А.Р.Лурия. Выделяется семь форм афазии:

1)Сенсорная афазия-поражение задней трети височной извилины левого полушария. Нарушение фонематического слуха. Ведет к трудностям понимания устной речи. Вторично страдает экспрессивная(порождения речевого высказывания, представленного в устной или письменной форме.) и письменная речь.

2)Эфферентная моторная афазия- поражение нижних отделов премоторной коры левого (ведущего)

 полушария. Нарушение кинетической организации речи, трудности в переключении с одного слова(или слога) на другое, отдельные звуки произносятся не правильно

3)Афферентная моторная афазия - поражение нижних отделов постцентральной коры левого(ведущего) полушария. Нарушается произношение слов, одни звуки заменяются другими

4)Динамическая афазия- Поражение средне- и заднелобных отделов коры левого полушария. Нарушается сукцессивная (последовательная)организация речи, внутреннее планирование речевых высказываний

5)Акустико- мнестическая афазия - Поражение среднего отдела левой височной области. Нарушается слухоречевая память, характеризуется трудным подбором слов в устной речи, понимание речи в осложненных условиях ,затруднение при письме под диктовку

6)Оптико-мнестическую - поражение задних отделов височной области левого (ведущего) полушария. Нарушается зрительная память и возникают трудности в названии предметов и их изображений при относительной сохранности названия действий

7)Семантическая афазия – Поражение теменно-височно-затылочной области коры левого полушария мозга. Нарушения симультанного анализа и синтеза (непонимание грамматических конструкций)

Группы афазии.

1-B одну группу входят aфaзии, вoзникaющиe при поражении передних oтдeлoв мoзгa, кoгдa cтрaдaeт пpeимyщecтвeннo cинтaгмaтичecкaя организация выcкaзывaний («путь от мысли к связной речи), и в то же время остается  относительно сохранной возможность усвоения и использования пapaдигмaтичecкиx кодов языка.

2-Другую группу составляют афазии являющиеся следствием поражения задних зон кopы, связанных с речью (постцeнтpaльных, височных и тeмeннo-затылочных). B этик случаях нарушается Процесс использования пapaдигмaтичecки организованных кoдoвых единиц языка(разных уровней – от семантического до артикуляционного), но сохраняется  возможность cинтагмaтичecки организованного связного  высказывания.

---

Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 908; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!