Вербальный проективный тест (ВПТ)
Методика предложена в 1991 г. В. М. Блейхером и С. Н. Боко- вым. Относится к методикам ряда ТАТ. В отличие ото всех ныне существующих проективных методик этой группы стимульный материал ВПТ носит вербальный характер, что позволяет избе- жать одного из этапов апперцепции
206
стимула — интериоризации стимульного материала во внутрен- нюю речь, а это, в свою очередь, значительно укорачивает и об- легчает процесс восприятия стимула. Второй особенностью ВПТ является его большая предуготованность для работы с группами испытуемых с теми или иными расстройствами мышления и эмо- ций. Связано это с тем, что восприятие смыслового и эмоцио- нального значения слов при многих патопсихологических состоя- ниях существенно нарушается. В наибольшей степени это каса- ется шизофрении. Таким образом, ВПТ предоставляет клиницисту и большие возможности для своевременной диагностики рас- стройств эмоциональности и мышления, что в свою очередь вле- чет за собой и более своевременные мероприятия по лечению и реабилитации. Наконец, еще одной особенностью и важным пре- имуществом ВПТ служит его практически вневременной харак- тер, так как процесс постарения языка происходит значительно бо- лее медленно, чем изменение атрибутов материальной жизни лю- дей. К тому же и в случае устаревания некоторых лексических еди- ниц стимульного материала методики их замена не будет сопряже- на с такими серьезнейшими трудностями, с какими, вероятнее всего, может быть сопряжена замена стимульных таблиц ТАТ. Правда, именно такая особенность ВПТ ставит необходимость проведения данной методики только у лиц, хорошо владеющих тем языком, на котором составлены стимульные карточки.
|
|
|
Стимульный материал ВПТ состоит из двух серий карточек —
основной и для проведения параллельного исследования.
Каждая серия содержит по 19 предложений и 1 белую карточ- ку. Кроме того, в каждой серии содержатся мужской и женский варианты, отличающиеся друг от друга по личным местоимениям и личным глагольным окончаниям.
Все предложения ВПТ отвечают следующим основным требо- ваниям:
1) неструктурированность, неопределенность их в сюжетном от- ношении,
2) ярко выраженная эмоциональная насыщенность,
3) краткость. Предложения напечатаны на карточках пря- моугольной формы размером 18 x 3 см.
На оборотной стороне каждой карточки находится ее порядко- вый номер в наборе. Каждому номеру карточки соответствует оп- ределенная, теоретически обоснованная тема, отражающая ту или иную сторону функционирования личности. Темы эти следую- щие:
1) отношение к долгу,
2) депрессивные, суицидальные тенденции,
|
|
|
3) семейные взаимоотношения,
4) отношение к успеху, удаче,
5) отношение к матери,
6) отношение к потере объекта любви,
7) агрессивные тенденции,
8) отношение к авторитетам, вышестоящим лицам,
9 ) переживание радости, удовольствия,
10) отношение к будущему,
11) взаимоотношения между мужчинами (женщинами),
12) взаимоотношения между матерью и сыном (дочерью),
13) страхи, тревожность,
14) сексуальные установки, конфликтность,
15) отношение к смерти,
16) взаимоотношения между отцом и сыном (дочерью),
17) ожидания в отношении какой-то сложной ситуации,
18) страхи и опасения (к опасности извне),
19) белая карточка — актуальные переживания и проблемы,
20) чувство одиночества, страхи.
Примеры стимульных предложений (мужской вариант):
1. Мысль об обещанном терзала его.
3. Окаменевший, пошел он навстречу семье.
6. С ней он потерял всякую опору
10. С замиранием сердца думал он о поездке.
13. Тревожный трепет пробежал по его телу
15. Он поднялся на холм к вырытым могилам.
18. Он вздрогнул, заметив шевелящиеся в развалинах тени.
20. Потянулись заборы, заколоченные окна, фонари, углы.
Техника проведения исследования сходна с таковой при клас- сической методике ТАТ. Особо надо вновь подчеркнуть, что все- гда необходимо индивидуальное проведение исследования с запи- сыванием рассказов испытуемого исследователем; случаи, когда испытуемые записывают свои рассказы сами, возможны лишь как крайнее исключение.
|
|
|
208
Если испытуемый говорит слишком быстро, так, что за ним очень трудно записывать, то следует (ни в коем случае не преры- вая его) начать повторять вслух то, что он произносит. Как прави- ло, в подобных случаях темп речи испытуемого замедляется.
Когда испытуемый по одному предложению составляет не- сколько рассказов, то все они записываются, затем просят вы- брать тот из них, который он считает самым значимым.
Опрос испытуемого в связи с проведением ВПТ осуще- ствляется двукратно. Во-первых, перед началом проведения мето- дики собирают об испытуемом подробные сведения. Затем, уже имея их, проводят ВПТ. После проведения методики уточняют некоторые обнаруживающиеся в ходе ее проведения интересую- щие исследующего моменты. Такой порядок дает возможность оптимально подойти к оценке личностных особенностей испы- туемого и, как правило, очень положительно воспринимается им, так как показывает, по его мнению, более полное соучастие врача или психолога в решении проблем пациента.
|
|
|
Интерпретация результатов исследования проводится в рам- ках, традиционных для методик ряда ТАТ. При этом выделяются следующие опорные пункты:
1) «момент» («настоящее») — о его наличии говорят в том случае, когда в сюжете рассказа отражена сама ситуация предложе- ния;
2) «прошлое» — исток ситуации, отображенной в сюжете расска- за в его связи с настоящим;
3) «будущее» — исход ситуации, отображенной в сюжете в его свя- зи с настоящим;
4) «мысли» — отражают размышления, планы героя рассказа;
5) «чувства» — отражают переживания, эмоции героя рассказа;
6) «идентификация» и «солидаризация» — две очень тесно взаимо- действующих и взаимосвязанных друг с другом категории. Понятие «солидаризации» несколько шире и позволяет судить о том, кто из героев рассказа ближе всего испытуемому, кому он отдает предпочтение, на кого он хотел бы быть похожим;
209
7) «сферы» — интимная, сексуальная, семейная, профес- сиональная, морально-этическая, общественно-политическая, личная, религиозно-мистическая;
8) «позиция» — может быть активной, пассивной, неоп- ределенной и амбивалентной;
9) «конфликт» — может быть внешним, внутренним и так назы- ваемого общего типа (экзистенциальный);
10 )«система ценностей» — уверенность в себе; смелость, дерза- ния; успехи по службе; спокойствие; мужество, самолюбие; правильное воспитание детей; радость материнства; готов- ность к помощи; доброта; человеческое участие; собственная значимость, одаренность; рациональность; общественный пре- стиж; тактичность, тонкость; порядочность; духовная близость в браке; любовь; альтруизм, чуткость, внимание к людям и т. д.;
11 )«общий фон настроения» — должен обязательно определяться на момент проведения исследования;
12 )«комментарии» — подразделяются на оценочные, справочные и мемориальные;
13 )«пубертатные темы» — характеризуются упоминанием о даль- них путешествиях, описанием или упоминанием об экзотиче- ских местах, экзотических профессиях, именах и т. п., отрица- тельными характеристиками старших по возрасту и положе- нию («злой», «косный» и т. п.) и свидетельствуют об эмоцио- нальной незрелости личности, ее инфантильности, истероид- ности;
14 )«особые темы» — проявление глубоких личностных дисгар- моний. К разряду особых относятся следующие темы: смерть, суицид, симптоматика соматических хронических, неизлечи- мых заболеваний, симптоматика психических расстройств;
15 )«перенос в условность» — нозологически неспецифическое патопсихологическое выражение иррациональности в мышле- нии;
16 )«переуточнения» — все имена собственные, дни недели, циф- ры, национальность и т. п.;
17 )«символизация» — бывает личностной (непатологической) и патологической;
18 )«нарушения логики» — представляют собой сборную группу различных родственных феноменов и разделяются на явные нарушения логики; скрытые нарушения логики; нарушения ло- гики, нуждающиеся в проверке;
уход от сюжета; невосприятие эмоционального подтекста сти-
мульного предложения;
19) «патология речи»;
20) «реминисценции»;
21) «штампы»;
22) «оценки представителям полов»;
23) «антисоциальным проявления в рассказах»;
24) «подробное описание внешних и внутренних страданий»;
25) «защита» — отражает обеспечение себе испытуемым наиболее удобного и результативного способа действия.
Помимо подробно изложенных пунктов контент-анализа ре- зультатов выполнения испытуемыми методики может быть пред- принят и лексико-грамматический анализ их рассказов с целью выяснения особенностей речи испытуемых, что имеет большое диагностическое значение. Однако такой психолингвистический подход в настоящее время используется преимущественно только в сугубо научных целях, требуя наличия специальных знаний, вы- ходящих за рамки освещаемых в данном руководстве.
При анализе результатов выполнения испытуемыми методики подробно, по каждому из приведенных выше пунктов оценивается каждый из рассказов, а затем составляется сводная комплексная характеристика обнаруженных личностно-мотивационных осо- бенностей конкретного испытуемого.
Опыт использования методики ВПТ в психиатрической кли- нике с целью диагностики разнообразных нервно-психических нарушений в течение пяти лет позволяет сделать следующие вы- воды:
1) методика успешно функционирует как новая проективная ме- тодика исследования личности;
2) методика имеет особую чувствительность к выявлению эмо- циональных нарушений, позволяет диагностировать их харак- тер и степень выраженности, что дает возможность примене- ния ВПТ при различных расстройствах эмоциональной сферы, особенно с дифференциально-диагностическими целями.
211
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 691; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!