Вокруг раскинулись густые леса. Лиса живет в норе.
— Найдите в предложениях слова, сходные по звучанию.
— Чем они различаются?
Выясняется, что слова различаются по смыслу. Учащиеся подбирают однокоренные проверочные слова и устанавливают, что эти слова пишутся неодинаково. Предложения записываются.
— Прежде чем писать слово, нужно выяснить для себя его значение.
3. Предупредительный диктант.
Волосы у отца уже стали седеть. 2) Хорошо вечером сидеть у костра. 3) Птичка вила гнездо. 4) Дорожка вела к озеру. 5) Кот слизал сметану. 6) Мальчик слезал с дерева.
4. Работа над структурой текста. Выборочное списывание текста из учебника. Составление концовки текста.
5. Домашнее задание.
Кейс 10
Выполните анализ уроков русского языка с точки зрения присутствия факторов, влияющих на усвоение орфографии (1. Определите, какие факторы влияют на усвоение орфографических знаний в процессе выполнения заданий и упражнений на данных уроках. 2. Определите вид работ, проводимых на этих уроках. 3. Сформулируйте методическую задачу, решаемую на каждом этапе урока.)
Тема «Правописание глаголов прошедшего времени»(IV класс, I-IV)
1. Постановка учебной задачи.
— Прочитайте в учебнике тему сегодняшнего урока.
— Что вы знаете о глаголах в прошедшем времени?
— По какому плану вы бы сделали обобщение? Коллективно составляется план.
2. Наблюдения над особенностями глаголов прошедшего времени (по тексту упражнения учебника).
|
|
|
— Поставьте к глаголам вопросы.
— Сделайте вывод о глаголах в прошедшем времени.
— Разберите по составу глаголы шуршал, загнал, зазеленел, заголубел, вылетела.
— Сделайте вывод о суффиксе глаголов прошедшего времени.
3. Письмо по памяти.
4. Изменение глаголов по числам и родам (по тексту упражнения учебника).
Чтение вывода в учебнике.
5. Диктант с предварительной подготовкой.
6. Обобщение о глаголах прошедшего времени по плану, составленному в начале урока.
Кейс 11
Выполните анализ урока с точки зрения соблюдения требований к организации работы по развитию речи.
«Составление рассказа по данному плану и серии картинок»
(II класс, I—IV)
1. Составление рассказа по картинкам и данному плану.
— Рассмотрите все картинки. О чем вы будете составлять рассказ?
— Рассмотрите первую картинку. Прочитайте первый пункт плана. Составьте начало рассказа.
— Рассмотрите вторую картинку и прочитайте второй пункт плана. Придумайте продолжение рассказа по второй картинке. Это будет основная часть рассказа.
— Прочитайте третий пункт плана и рассмотрите третью картинку. Составьте последнюю часть рассказа (концовку текста).
Учитель обращает внимание на связь между частями рассказа (каким предложением закончили вторую часть, с какого предложения лучше начать третью часть) и на то, каким предложением лучше закончить рассказ.
|
|
|
2. Подготовка к записи текста. В процессе рассказа учащихся покартинкам учитель записывает на доске некоторые слова и словосочетания: кормушка, радостно, пернатые.
3. Письмо текста (можно записывать с комментированием орфографии).
4. Проверка текста под руководством учителя.
Кейс 12
Выполните анализ урока с точки зрения соблюдения требований к организации работы по развитию речи.
«Письменная передача содержания текста по вопросам»
(III класс, I-IV)
1. Проверка домашнего задания.
2. Знакомство с содержанием рассказа.
— О чем рассказывается в тексте? Скажите кратко.
— Почему он так озаглавлен?
— Сколько частей в тексте?
— Прочитайте начало рассказа.
— Прочитайте основную часть.
— Прочитайте концовку текста.
3. Повторное чтение текста и его лексический анализ. В процессе чтения выясняется, как учащиеся понимают значение слова концерт,смысл выражений оказались на редкость ручными, в такт мелодии.Дети подбирают синонимы к словам позволяли, угодить.
4. Коллективное обсуждение возможных ответов.
|
|
|
5. Самостоятельная работа учащихся, запись своих ответов на вопросы.
6. Проверка по учебнику.
Кейс 13
Выполните анализ детских изложений и сочинений. (Прочитайте детские сочинения и укажите тип речи. Определите, о несформированности каких текстовых умений свидетельствуют следующие детские сочинения. Найдите встречающиеся речевые ошибки и недочеты.
ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ
Первыми прилетели грачи. Снег еще лежал сугробами. Черные белоносые гости — ранние птицы. Была середина марта. Они важно ходили по дорогам и искали червячков. А еще они строили себе гнезда.
Кейс 14
Выполните анализ текстов для изложений. (Оцените тексты для изложений с точки зрения требований к ним. Подумайте, в каком классе можно использовать каждый из этих текстов. Обоснуйте ответ. Спланируйте беседу по содержанию и словарную работу. Составьте план текстов. Подумайте, какую орфографическую подготовку необходимо провести перед написанием каждого из этих текстов.)
СЛОНИХА ЗАБОЛЕЛА
В цирке жила маленькая слониха по кличке Лили. Простудилась Лили. У нее ангина. Лечили слониху чаем с малиной. Делали уколы. Дуров кутал больную попонами. Наташа Дурова дружила с Лили. Скоро слониха поправилась. Наташа рада, что подружка здорова.
|
|
|
Кейс 15
Какие задания и упражнения могли бы вы предложить детям на основе данного языкового материала (Определите характер языкового материала и по возможности грамматическую тему, изучаемую на этих текстах. Проанализируйте материал с точки зрения использования его для лексической, синтаксической работы и работы над связной речью. Спланируйте по 3—5 заданий к данным текстам в целях проведения речевых упражнений различных видов и уровней.)
II класс
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 954; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!