Изобразительная деятельность детей как форма отражения социального опыта
Изобразительная деятельность детей как прообраз взрослой деятельности заключает в себе общественно-исторический опыт поколений. Усвоить этот опыт без помощи взрослого ребенок не может. Усваивая этот опыт, ребенок развивается. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями. Занятия рисованием и другими видами художественной деятельности создают основу для полноценного общения детей между собой и с взрослыми; выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние. Каждый ребенок может проявить себя, без какого бы то ни было давления со стороны взрослого.
В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа.
Первый - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема может быть определена самим ребенком или предложена ему.
Второй этап - процесс создания изображения. Деятельность требует от ребенка умения владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки, аппликации.
|
|
|
Третий этап - анализ результатов - тесно связан с двумя предыдущими - это их логическое продолжение и завершение. Просмотр и анализ позволяет осмыслить результат собственной деятельности.
Формирование предпосылок трудовой деятельности детей
Психологические особенности элементарной трудовой деятельности дошкольников.Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Сюда включаются элементарные знания о труде окружающих ребенка людей, видах и орудиях труда, труде людей в различных сферах. Знания о мотивах, направленности труда регулируют поступки детей, перестраивают их отношение к собственному труду, к труду взрослых, а также к предметам, созданными людьми. Формирование у детей правильных представлений о труде взрослых, привитие интереса и уважения к людям труда, положительного эмоционального отношения к трудовой деятельности окружающих людей - важнейший компонент психологической готовности к труду. Ребенок-дошкольник обладает высоким уровнем познавательной активности и очень рано начинает интересоваться трудовой деятельностью людей. Жизнь ребенка протекает в определенной социальной среде, в которой он может наблюдать труд взрослых, накапливать впечатления, а затем в играх и в быту стремиться подражать взрослым. Поощрение этого интереса создает условия для получения максимального объема такой информации. Усвоение детьми определенных знаний о труде людей различных профессий - приводит к возникновению у них нового типа поведения, складываются представления о трудовых функциях людей, об отношении к труду и к друг другу. Дети старшего воз-та в основном правильно представляют структуру трудового процесса, дети легко называют трудовые действия, раскрывая последовательно весь процесс труда. Трудность представляют знания, которые нельзя сообщить непосредственно в жизненной ситуации. (Пример: дети, живущие в городе, имеют недостаточные знания о труде и жизни людей в деревне.). Чем старше ребенок, тем больше у него опыт собственной трудовой деятельности, чем выше его интерес к труду взрослых. Таким образом, основными ср-ми формирования психологической готовности дошкольников к труду явл. ознакомление с трудом взрослых, его результатами, и организация доступной детям трудовой деятельности соответствующей возрасту.
|
|
|
46.Предпосылки учебной деятельности детей. Специфика учебной деятельности дошкольников.
|
|
|
Учебная деятельность — вид познавательной деятельности самого ребенка.
Важной предпосылкой учебной деятельности дошкольников является самостоятельный поиск способов выполнения практических и познавательных задач.
Особенности Уч. Деят. в дошкольном возрасте:
1) интерес не к результату учёбы (саморазвитие и ЗУНы), а к её процессу, что определяется ведущим видом деятельности для этого возраста – игрой;
2) мотивами выступают любопытство, любознательность, игровые мотивы;
3) способами деятельности являются общеучебные умения – делать по образцу, работать со всеми в одном темпе, следовать инструкции.
Для дошкольников важным является мотив кУД, поэтому необходимо создавать условия, повышающие мотивацию дошкольника и способствующие поддержанию познавательных интересов:
- УД должна стимулировать активность ребёнка, должна быть разнообразной;
- новый материал должен опираться на ранее усвоенный;
- учебные задачи должны быть достаточно сложными, но посильными;
- ЗУНы должны использоваться в повседневной жизни;
- необходима положительная оценка успеха ребёнка;
- материал должен быть ярким, запоминающимся, вызывать эмоциональный отклик у ребенка.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1739; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!