Орієнтовна тематика лекцій та бесід для батьків
• «Батькам про здоровий спосіб життя»;
• «Дозвілля для здоров’я»;
• «Чи треба родині все знати про коло друзів своєї дитини»;
• «Здорова родина»;
• «Коли ростуть діти»;
• «Фізичний та психічний розвиток дитини»;
• «Що ви знаєте про венеричні хвороби»;
• «Дівчина — майбутня мати»;
• «Культура поведінки підлітка. Як її виховувати?»;
• «Проблеми взаєморозуміння в сім’ї»;
• «Статеве виховання»;
• «Якій бути людині?»;
• «Туризм — відпочинок для учнів»;
• «Як запобігти захворюванню дітей»;
• «День здоров’я і чистоти».
Орієнтовна тематика бесід для учнів 4–8 класів
• Репродуктивна функція дівчат та хлопців.
• Гігієна в період статевого дозрівання.
• Раннє статеве життя підлітків та його наслідки.
• СНІД та хвороби, які передаються статевим шляхом.
• Профілактика інфекційних захворювань.
• Дитинство — доросле життя.
• Малюк, хлопчик, підліток, юнак.
• Дівчинка, дівчина, жінка.
Орієнтовна тематика бесід для учнів 9–11 класів
• Анатомо-фізіологічні особливості юнака та дівчини.
• Попередження підліткової вагітності.
• Культура сексуальної поведінки.
• Дружба, кохання, секс.
485
• Шляхи передачі ВІЛ-інфекції.
• Медичні поради попередженню СНІДу.
• Функції сім’ї.
• Профілактика венеричних хвороб та СНІДу.
• Гігієнічні аспекти статевого виховання.
Рекомендована література
|
|
|
1. Варивончик Д. В. Ризик ВІЛ-інфікування в соціальних групах підлітків в Україні / Стратегія формування здорового способу життя (Матеріали конференції). — К., 2000. — С.124–127.
2. Володин В. Д., Иванец Н. Н., Пемтас В. Е. Профилактика наркомании. Профилактика заболеваний и укрепление здоровья 1999; 1: 3—7.
3. Волонтерський рух в Україні: Тенденції розвитку / Вайно-ла Р. Х., Капська А. Й., Комарова Н. Н. — Київ.: Академ-прес, 1999.
4. Гришаєва І. В., Бурлачук Л. Ф. Фактори ризику: що молодь та підлітки знають про СНІД? // Практична психологія та соціальна робота. — 1998. — С. 39–42.
5. Діяльність центрів соціальних служб для молоді України: Сучасний стан і перспективи розвитку: керівник авт. кол. Толстоухова С. В. — Київ — 1999.
6. Колесіна Т. Є. та ін. Молодь за життя без наркотиків. К. 2001.
7. Лозинский В. С. Учитесь быть здоровыми. К. Центр здоро-вья, 1993 — 160 с.
8. Проценко Т. В., Назим В. Г., Кузнецов В. Г., Сухов В. М., Третькова З. Ф. Социально—психологические и эпидемио-логические аспекты проблемы болезней, передающихся по-ловым путем, и СПИДа // Журнал психиатрии и медицинс-кой психологии 1996. — № 1(2). — С. 17–18.
9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 624 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
|
|
|
10. Стешенко В. С., Щербинская А. М., Круглов Ю. В., Лазорен-ко Б. П., Андрущак Л. И. Україна на порозі епідемії СНІДу. К. 1999.—24с.
11. Формування педагогічної культури батьків у сучасних умо-вах: Науково-методичний збірник /Відп. ред. В. Г. Посто-вий. — К.: 1998.
486
ЦІЛЬОВА ТВОРЧА ПРОГРАМА ПРЕВЕНТИВНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ
(З досвіду роботи Городищенського експериментального загальноосвітнього навчального закладу І—Ш ступенів Рівненської області)
Вступ
Відповідно до концепції превентивного виховання, основни-
ми завданнями цієї програми є:
• створити умови для формування позитивних якостей особис-тості в процесі різноманітних видів трудової, навчальної, по-зашкільної й іншої діяльності, що сприяють інтелектуально-му, морально-етичному, естетичному розвитку, виробленню стійкості до негативних впливів;
• забезпечити соціально-психологічну діяльність, педагогічно зорієнтовану на протидію втягування дітей і молоді в негатив-ні ситуації;
• надавати комплексну психолого-педагогічну та медико-со-ціальну допомогу тим неповнолітнім, які її потребують;
|
|
|
• забезпечити адекватну соціальну реабілітацію неповнолітніх, які вчинили протиправні дії або зловживають психоактивни-ми речовинами;
• утверджувати принципи загальнолюдської моралі, справед-ливості, патріотизму, працелюбності, інших доброчиннос-тей;
• допомогти вихованцям суттєво збагатити знання і оволодіти мистецтвом самовиховання; викликати в кожного бажання свідомого прагнення до вдосконалення власного «Я»;
• стимулювати школярів до здорового способу життя і позитив-ної соціальної орієнтації, сприяти валеологізації навчально-виховного процесу, навчанню з раннього віку навичкам охо-рони власного життя і здоров’я.
Програма складається з таких розділів:
1. «Пізнай себе».
2. «Я — особистість».
3. «Створи себе сам».
4. «Гармонія душі і тіла».
5. «Власне здоров’я — у власних руках».
6. «Я — за здоровий спосіб життя».
7. «Здоровий дух дає здорове тіло».
8. «Закон — один для всіх».
487
Розділ 1. «Пізнай себе»
Пам’ятка учневі:пам’ятай, світ людини і власний, неповтор-ний духовний світ — лейтмотив життя людини. Задумайся над проблемами майбутнього життя, професійного самовизначення, вибору способу життя, пошуку його сенсу. Вивчення власної осо-бистості — важливий момент для становлення самосвідомості. Знання про себе сприяють адекватній самооцінці.
|
|
|
Класний керівник:має спонукати учнів до вивчення своєїособистості — її структури, джерела розвитку та вікових особ-ливостей. Ознайомити із загальною структурою діяльності; дати рекомендації для самоосвіти: розкрити проблеми входження лю-дини у світ матеріальної та духовної культури; прилучати до за-гальнолюдських цінностей; приділяти увагу на проблему само-виховання, допомогти знайти шляхи його здійснення. Пізнання людиною самої себе, таємниць свого життя — один із духовних пошуків.
Програмні тези:особистість та її структура. Людина, індивід,індивідуальність. Самопізнання. Характер як неповторне, стале, індивідуальне поєднання психологічних рис особистості. Вияв-лення характеру через вчинки. Вольові риси характеру. Само-виховання як необхідна умова розвитку особистості. Прагнен-ня до ідеалу. Мистецтво стати і бути людиною. Самосвідомість. Самооцінка. Сенс життя. У пошуках сенсу життя. Розумне вла-штування власного життя. Сучасний світ та проблеми людини. Мораль, моральність, духовність. Основні критерії моралі. Мо-лодь у сучасному світі. Культура поведінки, етикет. Реалізація можливостей особистості в сучасному світі. Бути особистістю. Мистецтво бути собою.
Види діяльності:
Класи
• години спілкування: «Тато, мама і я», «Нашому роду нема пе-реводу», «Моя сім’я»;
• бесіди: «Про честь і слухняність», «Ти і твої товариші», «В чому виявляється ввічливість»;
• сюжетно-рольова гра «Веселі правила гарного тону»;
• ігри-заняття: «Шкільні правила етикету», «Ввічливо-не-ввічливо»; свято «Чарівні слова»; гра «ЗСС» («Знай самого себе»).
Класи
• година спілкування «Краса справжня і штучна»; усний жур-нал «Кодекс моральних цінностей»; мозкові штурми «Спіл-
488
кування — це...», «Що заважає людям поводитися гідно?»; тестування;
• анкетування; творчі роботи; інформаційне повідомлення «Толерантна людина»; рольова гра «Цивілізація».
Класи
• година спілкування «Моє майбутнє»;
• диспут «У чому сенс життя?»;
• усний журнал «Загальнолюдські цінності»;
• інформаційні повідомлення «Три сторони спілкування», «Слухати — розуміти — взаємодіяти»;
• семінари;
• тестування;
• анкетування;
• творчі роботи;
• тренінги.
Опорні поняття:особистість, індивід, індивідуальність, само-
пізнання, самосвідомість, самооцінка, мораль, моральність, ду-ховність, етикет.
У записник учня:
«Найпрекрасніші і в той же час найщасливіші люди ті, хто прожив своє життя, піклуючись про щастя інших». (В. Сухо-млинський).
«Людина, яка думає тільки про себе і шукає в цьому свою ви-году, не може бути щасливою». (Сенека).
«Без будь-якої мети і прагнення до неї — не живе ні одна лю-дина. Втративши мету і надію, людина здатна перетворитися на чудовисько...» (Ф. Достоєвський).
«У кого немає цілі, той не знаходить радості ні в якому занят-ті». (Г. Лессінг).
«Ціль життя є серцевина людської гідності і людського щас-тя». (К. Ушинський).
«Горе людям, які не знають сенсу життя свого». (Б. Паскаль).
Розділ 2. «Я — особистість»
Пам’ятка учневі:пам’ятай, «Благодійна душа буде насичена,і хто напоїть інших, той сам наповнений буде» (Біблія). Поважай себе, тоді інші поважатимуть тебе.
Класний керівник(основні завдання):
• виховувати особистість учня у контексті народної духовності, формувати правову та національну свідомість;
• сприяти утвердженню принципів людської моралі, правди, доброти, справедливості, милосердя, працелюбності та інших доброчинностей;
489
• виховувати активну самостійну особистість, свідомого грома-дянина України; Стрижнем сучасного виховного процесу є виховання життєвої
позиції людини, становлення її як особистості, як громадянина своєї держави.
Програмні тези:особистість. Чого я хочу? Що я можу? Що яповинен? Самовдосконалення і саморозвиток. Як сформувати свій стиль життя? Принципи мого життя. Принципи людської моралі. Свідомий громадянин України. Який він? Становлення люди-ни як особистості. Бути особистістю. Потреба бути особистістю. Самооцінка та свобода особистості. Здатність бути особистістю. Цінні судження. Сходинками розвитку особистості. Наслідуван-ня ідеалу. Вплив середовища на становлення особистості. Як ста-ти інтелігентною людиною? Орієнтування на загальнолюдські цінності.
Види діяльності:
І—4 класи
• відверта розмова «Чому треба поважати старших»;
• уроки «Милосердя»:
• ігри-заняття «Ти і Ви», «Як звертатись до старших»;
• години спілкування «Моє і спільне»;
• Конкурс «Намалюй себе».
Класи
• години спілкування «Що таке «Я»?», «Азбука здоров’я», «Допоможи собі», «Мої плюси і мінуси»; усні журнали «Дзер-кало», «Рівний — рівному»;
• твір-мініатюра «Я власними очима», «Моє майбутнє»; ігри-вправи «Моє ім’я», «Хто я?»;
• дискусія «Сенс життя. В чому він?»;
• конкурс «Намалюй себе»;
• анкетування;
• тестування;
• тренінги.
Класи
• психологічні практикуми «Вікові, фізіологічні та психологіч-ні особливості. Це треба знати», «Без кого і без чого я не можу існувати?»;
• твір-роздум «Моє місце в житті»; години спілкування «Знай-ти себе», «У чому щастя людини?», «Моє майбутнє», «Що таке стиль життя?»;
• презентація книги В. Пекеліса «Як знайти себе»;
• анкетування тестування;
• тренінги.
490
Навчання підлітків — лідерів (напрям, — культура спілкування):
Вчимося висловлювати власну точку зору:
• посилання на джерело, авторитет, думку;
• з’ясування думки співрозмовника;
• згода;
• заперечення;
• початок розмови;
• стимулювання розмови;
• припинення розмови;
• корекція розмови;
• оцінка висловлювання;
• узагальнення.
Правоосвітницька робота підлітків — лідерів серед однолітків:
• З українського етикету. Як себе поводити сучасній молодій людині.
• Толерантність. Вимога часу чи моральна категорія.
Опорні поняття: цінність, відповідальність самооцінка,
позиція, суб’єктивність, самосвідомість рефлексія, особистісна культура, моральності духовність, самовдосконалення, само-розвиток.
Розділ 3. «Створи себе сам»
Пам’ятка учневі:Ніколи не забувай, що ти живеш серед лю-дей. Не завдавай жалю, образи, неспокою, тяжких переживань іншій людині. Людина народжується для того, щоб залишити по собі слід вічний. Людина — господар своїх бажань. «Найбільша перемога — це перемога над собою (Л. Леонов). Примушуй себе робити те, чого не хочеться, але треба. Справжня людина вміє на-казувати собі і бути слухняною своїй суворій волі «Краща у світі мета — стати хорошою людиною! (Ціцерон).
Класний керівник:пріоритетним напрямом вихованняє «утвердження принципів загальнолюдської моралі, справед-ливості, патріотизму, працелюбності, інших доброчинностей...» Формування усвідомленого, дієвого ставлення школярів до за-своєння загальнолюдських моральних цінностей, терпиме став-лення до старших, хворих, знедолених, розуміння недоторка-ності особи, ставлення до іншої людини як найвищої цінності, розвитку готовності творити добро і боротися проти зла. «Вихо-вання — передання найкращих моральних заповітів і знання по-передніх поколінь, для того, щоб із дитини виробилася людина
491
у найкращому значенні слова найкраще фізично й інтелектуаль-но пристосована до умов життя». (С. Русова).
Програмні тези:Хто я є? Мої найкращі риси. Яким я себебачу? Мої ідеали. Самоконтроль за власною поведінкою. Я пізнаю себе. Самовиховання.
Мої моральні цінності. Цінності особистого життя. «Повага до людей є повагою до самого себе» (Д. Ґолсуорсі).
Самоповага і самооцінка. Культура здоров’я і здоровий спосіб життя.
Види діяльності:
Класи
• ранок «Ми тепер учні»;
• бесіда «Що таке «добре», що таке «погано»?»;
• години спілкування «Умій учитись, щоб уміти трудитись», «Самолюб нікому не любий»;
• колективна творча справа «Подумай про інших»;
• ігри-заняття «Похвала добрим дітям», «Якості культурної людини».
Класи
• захист проекту «Світ моїх захоплень»; година спілкування «Створи себе сам»;
• відверта розмова «Який я є?»; психологічні практикуми «Знайти себе», «Віра в себе», «Захист самохарактеристик»; зустрічі з психологом;
• анкетування:
• тестування;
• діагностування;
• тренінги;
• виставки технічної творчості, образотворчого мистецтва:
Класи
• круглий стіл «Моє майбутнє»; вечір «Доброта душі люд-ської»;
• година спілкування «У чому щастя людини?»;
• рольова гра «Шукаю свою професію»;
• анкета «Чому я такий?»;
• тест «Я і здоровий спосіб життя»;
• зустрічі з психологом;
• мозковий штурм «Проблеми підлітків сьогодні».
Навчання підлітків — лідерів (напрям — культура здоров’я і здоровий спосіб життя):
• Самоконтроль і самооцінка фізичного та психічного розвитку підлітка-хлопчика (тести).
492
• Самоконтроль і самооцінка фізичного та психічного розвитку підлітка-дівчини (тести).
У записник учневі:
«Тільки те, до чого дійшов сам, — висікається в голові, серці, душі». (Народна мудрість).
«Найгірше, чому може навчитись молодь, — легковажності. Бо вона породжує ті задоволення, з яких розвиваються вади».
(Демокріт).
«Посійте вчинок — здобудете звичку, посійте звичку — здобу-дете характер, посійте характер — і ви здобудете долю». (У. Тек-керей).
«Велика воля — це не тільки вміння щось побажати і досягти, але й уміння заставити себе відмовитись від чогось, коли це пот-рібно». (А. С. Макаренко).
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!