При рассматривании картин, содержащихся в пособии
Картина «На заводе»
Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, завод, цех, конвейер, рабочий, автомобиль, инструмент, деталь, спецовка, кузов, капот, двигатель.
Глаголы: работать, трудиться, собирать, создавать, стараться.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, легковой, современный.
Наречия: ловко, умело, старательно, быстро, легко.
Картина «На ткацкой фабрике»
Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, фабрика, цех, работница, ткачиха, станок, машина, ткань, пряжа, нити, панель управления, кнопка, рычаг, многостаночница, комбинезон, косынка.
Глаголы: работать, трудиться, ткать, управлять, обслуживать, создавать, стараться.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, современный, ткацкий.
Наречия: ловко, умело, старательно, уверенно, быстро, легко.
Картина «На границе»
Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, служба, граница, охрана, покой, пограничник, военный, наряд, собака, овчарка, ошейник, поводок, след, форма, оружие, рация, наушники, бинокль, вышка, столб, ограждение, полоса, песок.
Глаголы: работать, трудиться, охранять, оберегать, служить, нести.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, пограничный, государственный, опасный, трудный, внимательный, осторожный.
Наречия: умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно.
|
|
Картина «Летчики»
Имена существительные: работа, специальность, служба, труд, профессия, летчик, испытатель, аэродром, полоса, самолет, машина, кабина, штурвал, комбинезон, шлем.
Глаголы: работать, трудиться, охранять, оберегать, служить, нести, испытывать, летать, управлять.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, военный, опасный, трудный, внимательный, смелый.
Наречия: умело, ловко.
Картина «Птицеферма»
Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, село, деревня, птицеферма, здание. окно, ворота, ограда, сетка, птичница, птица, курица, петух, корыто, корм, зерно, халат.
Глаголы: работать, трудиться, ухаживать, следить, кормить, поить, чистить, выводить, собирать.
Имена прилагательные: нужный, полезный, интересный, птичий.
Наречия: чисто, ловко, старательно.
Картина «Зима в городе»
Имена существительные: работа, труд, профессия, специальность, шофер, рабочий, город, улица, часть (проезжая), здание, транспорт, пешеход, машина, самосвал, комбайн, техника, уборка, зима, снегопад, метель.
Глаголы: работать, трудиться, убирать, чистить, подметать, сгребать, грузить, вывозить, посыпать, стараться.
Имена прилагательные: нужный, полезный, необходимый, снегоуборочный, специальный.
|
|
Наречия: чисто, ловко, старательно, аккуратно.
Картина «В ателье ремонта обуви»
Имена существительные: работа, профессия, труд, специальность, мастерская, мастер, сапожник, приемщица, ремонт, обувь, квитанция, молоток, нож, клей, гвозди, каблук, набойка, молния, (швейная) машина.
Глаголы: работать, трудиться, чинить, ремонтировать, набивать, вшивать, стараться.
Имена прилагательные: полезный, нужный, необходимый.
Наречия: ловко, умело, старательно, быстро, легко.
Картина «Машинист»
Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, машинист, поезд, электровоз, вагоны, рельсы, дорога (железная), станция, пассажир, груз.
Глаголы: работать, трудиться, управлять, вести, доставлять.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, трудный, внимательный, смелый.
Наречия: умело, ловко, точно.
Картина «На капитанском мостике»
Имена существительные: работа, специальность, труд, профессия, капитан, штурман, моряк, мостик (капитанский), судно, штурвал, форма, фуражка.
Глаголы: работать, трудиться, управлять, прокладывать.
Имена прилагательные: интересный, полезный, нужный, необходимый, опасный, трудный, внимательный, смелый, морской, пассажирский, грузовой.
|
|
Наречия: умело, ловко, точно.
Проводя занятия по рассматриванию картин и составлению рассказов по ним, педагоги должны помнить о соблюдении структуры этих занятий и определенных методических требованиях.
Структура занятий по обучению рассказыванию по сюжетной картине или серии картин в разных возрастных группах различна, но есть общие требования и общие приемы, объединяющие эти занятия.
Занятие по картине должно обязательно содержать следующие этапы:
• Организационный момент и объявление темы занятия.
• Предварительная беседа. Создание эмоционального фона восприятия картины.
• Рассматривание картины и беседа по ней. Словарная работа.
• Сообщение плана рассказа педагогом или его коллективное составление.
• Пауза для подготовки детей к рассказыванию.
• Рассказ по картине.
• Оценка работы детей.
Предварительная беседапомогает детям лучше понять содержание картины или серии картин, создает необходимый эмоциональный настрой, позволяет использовать личный опыт детей, оживляет их воспоминания. В предварительной беседе для создания эмоционального настроя целесообразно использовать загадки и стихи. Эмоциональное восприятие картины помогает детям лучше понять ее, более глубоко осмыслить содержание, активизирует речевую деятельность.
|
|
Общим приемом для разных возрастных групп являются вопросы педагога, которые способствуют целостному восприятию детьми картины, помогают выделить самое главное, сделать правильные выводы. Хочется предостеречь педагогов от использования шаблонного вопроса: «Что нарисовано на картине?» Этот вопрос сразу снижает интерес детей к картине и занятию в целом, ответы детей превращаются в простое перечисление изображенного на картине. Вопросы педагога должны подводить детей к последовательному и осмысленному восприятию содержания картины, учить выделять в ней главное, отмечая яркие детали. Начиная со старшей группы, воспитатель должен задавать такие вопросы, чтобы ребенок отвечал на них развернуто и связно. Следует помнить, что излишне дробные вопросы не позволяют давать развернутые ответы и препятствуют целостному восприятию картины.
Во всех возрастных группах, и это особенно касается логопедических групп, может активно использоваться прием совместных речевых действий. Например, педагог начинает описание, а дети заканчивают его.
При работе над картинами из альбома «Кем быть?» в старшей и подготовительной к школе группах могут использоваться более сложные формы рассказа по картине, например когда дети описывают события, предшествующие изображенным на картине или следующие за ними. Можно использовать прием коллективного составления рассказа и другие приемы, вызывающие проявление у детей инициативы.
Именно в этих возрастных группах усложняется синтаксический строй речи дошкольников. Детей нужно подвести к активному использованию сложных предложений. Педагог должен так строить вопросы, чтобы у дошкольника появилась потребность использовать сложные предложения. Например, задавая детям вопрос, начинающийся со слова почему, нужно объяснить, что начинать ответ со слов потому что не следует; нужно сначала повторить окончание вопросительного предложения, а потом дать объяснение, начав его со слов потому что.
Например, на вопрос: «Как вы думаете, почему капитан смелый!» — следует ответить: «Капитан смелый, потому чтоон управляет большим кораблем, ведет его в море от одного порта к другому и в штиль, и в шторм».
Обучение рассказыванию должно строиться на естественной потребности ребенка высказываться, что-то сказать слушателям. А картины стимулируют желание ребенка делиться с окружающими своими мыслями. Важно, что дети испытывают радость и удовлетворение от этой деятельности.
ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 963; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!